淺談地名知識(shí)在歷史地理教學(xué)中的應(yīng)用

歷史地理學(xué)是研究人類歷史時(shí)期的各類地理問(wèn)題的學(xué)科。我們要特別關(guān)注歷史中的地理演變與地理過(guò)程。[1] 在高中階段，歷史地理知識(shí)在歷史、地理教材中占有重要的地位，一些學(xué)校通過(guò)歷史、地理教學(xué)中的滲透或開設(shè)校本課程開展了歷史地理的教學(xué)。作為一門交叉、邊緣和綜合學(xué)科，歷史地理的教學(xué)與學(xué)習(xí)對(duì)于師生雙方都是巨大的挑戰(zhàn)。

地名是人們賦予地理環(huán)境中具有方位意義的各種具體地理實(shí)物的名稱，其形成、發(fā)展變化及內(nèi)涵折射了歷史時(shí)期自然環(huán)境、社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活及人地關(guān)系的發(fā)展演變。因此，將地名知識(shí)恰當(dāng)、適時(shí)地融入課堂，是破解歷史地理教學(xué)困難的有效途徑。

一、地名知識(shí)應(yīng)用的意義

1.擴(kuò)大學(xué)生視野，傳承歷史文化

馮驥才先生在《 地名的意義 》一文中說(shuō)過(guò)，“地名決不僅僅是一個(gè)稱呼，一個(gè)特定地域的名稱”，“地名是一個(gè)地域文化的載體，一種特定文化的象征，一種牽動(dòng)鄉(xiāng)土情懷的稱謂”。[2] 例如學(xué)習(xí)江河變遷的內(nèi)容，介紹黃河時(shí)可以聯(lián)系古代的治水文化；介紹微山湖時(shí)可以補(bǔ)充微子在此隱居的故事；介紹洞庭湖時(shí)可以例舉名人騷客對(duì)其風(fēng)光的贊美之詞……通過(guò)地名文化的挖掘，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的視野，也促進(jìn)了歷史文化的傳承和發(fā)展。

2.活躍課堂氣氛，提高學(xué)生興趣

地名的由來(lái)、發(fā)展變化本身是豐富多彩的，其背后更有豐富的文化內(nèi)涵等待我們?nèi)グl(fā)掘。例如學(xué)習(xí)交通變遷內(nèi)容時(shí)可提問(wèn)“陽(yáng)關(guān)大道”的走向和形成時(shí)期，學(xué)習(xí)海岸線變遷時(shí)可介紹連云港花果山的成陸過(guò)程和原因，學(xué)習(xí)沙漠變遷時(shí)可分析樓蘭古城興衰的原因，學(xué)習(xí)江河變遷時(shí)可介紹“水下龐貝”泗州古城被淹沒的原因和過(guò)程……通過(guò)地名知識(shí)的引入、學(xué)習(xí)和探究，既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的興趣和熱情。

3.便于學(xué)生記憶，促進(jìn)掌握和理解運(yùn)用

地名的形成、發(fā)展變化是歷史時(shí)期地理環(huán)境發(fā)展演變的縮影，通過(guò)地名知識(shí)的滲透與應(yīng)用，有利于學(xué)生對(duì)歷史地理知識(shí)的掌握和理解。例如通過(guò)函谷關(guān)、潼關(guān)等地名的由來(lái)幫助學(xué)生理解這些雄關(guān)險(xiǎn)要的地勢(shì)，為歷史軍事地理的學(xué)習(xí)提供了便利；通過(guò)某一省級(jí)行政區(qū)名稱的演變可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)行政區(qū)劃變遷的知識(shí)；通過(guò)歷史地名的古今對(duì)照以及地圖定位，有助于學(xué)生對(duì)歷史地名的記憶和相關(guān)知識(shí)的理解。

4.培養(yǎng)思維能力，增強(qiáng)探究意識(shí)

歷史地理教學(xué)中通過(guò)對(duì)地名起源、變化、內(nèi)涵等知識(shí)的滲透，可以開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)。例如學(xué)習(xí)沙漠變遷內(nèi)容時(shí)，我舉了一個(gè)例子，位于我國(guó)內(nèi)蒙古、吉林和遼寧三省（區(qū)）交界處的科爾沁地區(qū)，清代初年這里稱為科爾沁草原，而今天的地圖上卻標(biāo)注為科爾沁沙地。通過(guò)這一地名名稱的變化，引導(dǎo)學(xué)生去分析、探究科爾沁地區(qū)地理環(huán)境的變遷過(guò)程和原因，為今天治理荒漠化提供幫助。

5.理解人地關(guān)系，提高環(huán)保意識(shí)

地名可以折射出一個(gè)地區(qū)地理環(huán)境及人地關(guān)系的演變過(guò)程。例如汾河上游村鎮(zhèn)古代以水、植被、動(dòng)物命名的較多，說(shuō)明古代這里是水草豐茂、動(dòng)物經(jīng)常活動(dòng)的地方。然而今天，汾河上游干流及其支流的流量，已遠(yuǎn)不及文獻(xiàn)所記載和地名反映的規(guī)模，森林植被甚至面目全非了。這些古今都在使用的地名，成為了汾河上游環(huán)境變遷的忠實(shí)記錄。[3] 據(jù)分析，人類活動(dòng)的干擾和破壞是該地環(huán)境變遷的主要原因，這為我們正確理解人地關(guān)系，提高環(huán)保意識(shí)提供了一個(gè)很好的范例。

二、地名知識(shí)應(yīng)用的途徑

1.挖掘地名知識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容

地名中蘊(yùn)含著豐富的歷史、地理和文化信息，是歷史地理教學(xué)重要的資料來(lái)源。因此教師要善于挖掘地名知識(shí)并適時(shí)融入教學(xué)內(nèi)容，既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，又激發(fā)了其學(xué)習(xí)的興趣。例如學(xué)習(xí)交通變遷時(shí)，可以借助“明修棧道，暗度陳倉(cāng)”的成語(yǔ)故事，介紹陳倉(cāng)道、子午道等穿越秦嶺古道的基本情況；學(xué)習(xí)行政區(qū)劃變遷時(shí)，可以介紹關(guān)中、三晉、巴蜀、嶺南等地域在詩(shī)歌等文學(xué)作品中出現(xiàn)的情況和相關(guān)故事；學(xué)習(xí)江河變遷時(shí)，可以向?qū)W生介紹泗水、荊江、梁山泊、云夢(mèng)澤等河湖的前世今生；學(xué)習(xí)人口變遷時(shí)，可以向?qū)W生介紹與山西洪洞、貴州屯堡、廣東河源等地相關(guān)的移民事件。

2.了解地名由來(lái)，重現(xiàn)歷史情境

地名的獲得，往往是得名時(shí)該地區(qū)地理環(huán)境的直接反映。因此了解地名的由來(lái)，可以重現(xiàn)“此時(shí)此地”自然環(huán)境或社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的真實(shí)情境。例如河南省是古“九州”之一豫州所在地，“豫”字就是一個(gè)人牽了大象的標(biāo)記，這清楚地表明河南省所在的黃河流域在歷史早期，氣候要比現(xiàn)在濕熱，有著亞洲象的廣泛分布，由此可以引入氣候變遷內(nèi)容的學(xué)習(xí)。再如通過(guò)清初分江南省為江蘇、安徽兩省，江蘇以兩江總督駐所江寧府（今南京）和巡撫駐所蘇州府首字得名的這段歷史的介紹，為我國(guó)行政區(qū)劃變遷內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

3.追蹤古老地名，探析消失原因

歷史時(shí)期曾經(jīng)出現(xiàn)和使用過(guò)的一些地名，由于地理實(shí)體今天已經(jīng)消失，因此成為了活的“化石”。通過(guò)對(duì)古老地名消失原因和過(guò)程的探析，可以復(fù)原和重現(xiàn)歷史時(shí)期的地理環(huán)境及其演變和發(fā)展。例如淮河北岸的支流泗水歷史上非常有名，“子在川上曰：逝者如斯夫！”孔子曾在此抒發(fā)感慨；秦始皇曾派人到泗水撈鼎；漢高祖劉邦由泗水亭長(zhǎng)而發(fā)跡；“回首彭城，清泗與淮通”，蘇東坡借此表達(dá)惜別徐州之情……然而今天泗水已經(jīng)湮沒，泗水的消失正是南宋初年至1855年6月黃河700余年侵泗奪淮入海的結(jié)果，通過(guò)泗水消失的探析，學(xué)生對(duì)歷史時(shí)期黃河改道造成的影響及淮河水系的變遷知識(shí)有了基本的了解。

4.古今地名對(duì)照，實(shí)現(xiàn)時(shí)空融合

歷史地理學(xué)習(xí)過(guò)程中需要接觸到大量的歷史地名，如果僅僅是機(jī)械記憶而不能把它們與今天的地理實(shí)體（或曾經(jīng)存在地區(qū)）進(jìn)行古今對(duì)照，歷史地理的學(xué)習(xí)就成為了“空中樓閣”。例如云夢(mèng)澤在長(zhǎng)江荊江河段以北，震澤即今天的太湖，“萬(wàn)里長(zhǎng)沙”即今天的南沙群島，東京汴梁即今天的河南省開封市，獅子國(guó)即今天的斯里蘭卡……如果我們不了解地名的古今對(duì)照，就無(wú)法開展對(duì)荊江河段的演變、東南海疆的變遷、汴梁古都的興衰、海上絲綢之路的發(fā)展等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此教學(xué)中必須重視歷史地名對(duì)照表或歷史地名辭典的使用，落實(shí)古今地名的對(duì)應(yīng)關(guān)系，并在地圖上進(jìn)行準(zhǔn)確定位，從而實(shí)現(xiàn)時(shí)間和空間的融合。

5.地名變與不變，折射環(huán)境變遷

一個(gè)地區(qū)自然環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的改變，在地名上也會(huì)有所反映。例如海河的支流永定河，其在一千多年前叫清泉河，金時(shí)改稱盧溝河，到了元代就開始叫做渾河或小黃河了。清初加筑石景山以下的東岸石堤之后，才命名為永定河。[4] 永定河名稱的改變折射了其上游地區(qū)植被遭受破壞的狀況。當(dāng)然，有的地區(qū)雖然環(huán)境發(fā)生了變遷，但是地名卻由于各種原因依然保留了下來(lái)，出現(xiàn)了名不副實(shí)的情況。例如武漢三鎮(zhèn)之一的漢陽(yáng)（今武漢市漢陽(yáng)區(qū)）并不在漢水的北岸，而在漢水的南岸，按照“水北為陰”的命名原則應(yīng)該稱為“漢陰”才名副其實(shí)。這并非當(dāng)初命名有誤，而是歷史上漢水改道的緣故。[5]

6.分析時(shí)空變動(dòng)，了解歷史進(jìn)程

歷史上曾經(jīng)出現(xiàn)的一些地名，直至今天依然保存了下來(lái)，但是其所指方位、范圍在不同歷史時(shí)期卻不盡相同。例如“九州”之中的徐州、揚(yáng)州、荊州等，今天成為了一些城市的市名，其所指地域與歷史時(shí)期相比已經(jīng)大為縮小；“關(guān)東”原指函谷關(guān)或潼關(guān)以東的地區(qū)，包括現(xiàn)在的河南、河北、山東一帶。到了明清時(shí)期，改稱山海關(guān)以外的東北地區(qū)為“關(guān)東”……通過(guò)對(duì)歷史地名方位、范圍時(shí)空變動(dòng)的分析，可以幫助學(xué)生了解社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程。

總之，地名知識(shí)的應(yīng)用有利于歷史地理知識(shí)的教與學(xué)，有利于“盡全時(shí)空”與“人地互動(dòng)”的歷史地理觀念的培養(yǎng)。教師應(yīng)該平時(shí)自覺地去留意、發(fā)掘地名知識(shí)并應(yīng)用于教學(xué)中，使歷史地理知識(shí)的教學(xué)更加通俗易懂，更加生動(dòng)有趣。

【注：本項(xiàng)目得到江蘇師范大學(xué)教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生基礎(chǔ)教育改革與實(shí)踐科研項(xiàng)目基金資助，本文是項(xiàng)目的研究成果。】

（作者單位：徐州市第二中學(xué)，江蘇 徐州，221000）

參考文獻(xiàn)：

[1]全國(guó)科學(xué)技術(shù)名詞審定委員會(huì).地理學(xué)名詞2006（第二版）[M].北京：科學(xué)出版社，2007.

[2]馮驥才.地名的意義[N].人民日?qǐng)?bào)，2001-11- 13（12）.

[3]霍岳飛，王尚義.從汾河上游的地名透視環(huán)境變遷[J].滄桑，2006（4）.

[4]侯仁之.侯仁之文集[M].北京：北京大學(xué)出版社，1998.

[5]楊印書.地名與環(huán)境變遷[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2011（3）.