新課程背景下民族地區(qū)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展研究

《 國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》（以下簡(jiǎn)稱《 綱要 》）指出：要重視和支持民族地區(qū)教育事業(yè)，全面提高少數(shù)民族和民族地區(qū)教育事業(yè)水平。教師發(fā)展是直接關(guān)系到教育事業(yè)發(fā)展的主要因素，教師教育發(fā)展是教育發(fā)展的核心，教師專業(yè)發(fā)展又是教師教育發(fā)展的核心。要真正推進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展，關(guān)鍵在于一線教師的專業(yè)發(fā)展。為此，對(duì)民族地區(qū)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)行研究是當(dāng)前教育研究的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。《 綱要 》指出，要大力加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，特別是要以農(nóng)村教師為重點(diǎn)。而民族地區(qū)農(nóng)村教師又是重中之重。在這個(gè)大背景下，我們課題組對(duì)貴州少數(shù)民族地區(qū)（以黔南州為代表）進(jìn)行了農(nóng)村教育的調(diào)研，特別針對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行調(diào)研。

一、少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

1．新課程理念的理解與認(rèn)同度

新課程確立了“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三大價(jià)值取向。課題組就這三大課程理念進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有30.8%的教師能真正理解，20.9%的教師能認(rèn)同，70.4%教師對(duì)新課程基本還停留在機(jī)械行為上，未深入到思想靈魂。

2．教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵理解度

教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵是動(dòng)態(tài)的、不斷發(fā)展和完善的。課題組就教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，72.6%的教師不知道專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵，更無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)描述。

3．教學(xué)研究的意識(shí)程度

30.5%的教師教學(xué)研究的意識(shí)不強(qiáng)，忽視自我學(xué)養(yǎng)的提升，可見，部分教師只“教”不“研”的真實(shí)現(xiàn)狀和部分教師教育理念中仍黏附著“應(yīng)試”的汁液。

4．教學(xué)反思的深淺程度

70.6%的教師日常教學(xué)反思出現(xiàn)自由式的、散點(diǎn)式的、無(wú)意識(shí)的、表面化的、沒有及時(shí)記錄的習(xí)慣，沒有透過(guò)教學(xué)現(xiàn)象解釋、揭示教學(xué)本質(zhì)，透視著教學(xué)行為是日復(fù)一日的低效重復(fù)，教學(xué)水平難以提升。

5．學(xué)校對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的重視程度

90.5%的學(xué)校在思想和管理上都很重視教師的專業(yè)發(fā)展，有明確的制度建設(shè)和具體要求，但實(shí)踐操作和貫徹方面則沒很好地落到實(shí)處。

總體來(lái)說(shuō)，本次調(diào)研發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題主要是民族地區(qū)教師缺乏自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力、缺乏自我反思的能力。大多教師在教學(xué)實(shí)踐中能意識(shí)到自身不足，渴望自身的專業(yè)水平不斷提高；部分教師能適應(yīng)新課程，但很少進(jìn)行反思教學(xué)實(shí)踐；缺乏自我動(dòng)筆的恒力。讀書和寫作是教師修養(yǎng)的兩大基本功，讀書是內(nèi)化，是吸收，寫作則是傾吐，是外化，“寫”的過(guò)程伴隨著思考、提煉、整合等多種能力的提升。

二、少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展策略

1．教師專業(yè)發(fā)展新內(nèi)涵

（1）專業(yè)知識(shí)。“師者，傳道授業(yè)解惑也”，要想傳道、授業(yè)、解惑，必須“學(xué)業(yè)在先，術(shù)有專攻”，具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。教師專業(yè)知識(shí)相比其他職業(yè)專業(yè)知識(shí)更寬廣。除了教師任教的專業(yè)知識(shí)外，還必須具備教育學(xué)、心理學(xué)專業(yè)知識(shí)，還要具備一般的科學(xué)、文化素養(yǎng)。教師的專業(yè)知識(shí)應(yīng)體現(xiàn)專與博、單一與復(fù)合的特點(diǎn)。

（2）專業(yè)技能。教師不但要自己有“魚”，自己會(huì)“捕魚”，重要的是要“授人以漁”，具備利用各種先進(jìn)方法和工具傳授知識(shí)的能力。這種“從師能力”就是專業(yè)技能系統(tǒng)，是教師從事職業(yè)活動(dòng)的最基本技能。它包括教師的教學(xué)方法與技巧、教育教學(xué)能力。具體來(lái)講是教學(xué)的導(dǎo)課技巧、強(qiáng)化的技巧、提問(wèn)的技巧、溝通與表達(dá)的技巧；教學(xué)設(shè)計(jì)的能力、實(shí)施能力、組織與管理能力、課程開發(fā)與創(chuàng)生能力、反思能力等。

（3）專業(yè)情操與自評(píng)力。專業(yè)情操是教師對(duì)教育教學(xué)工作有理智性的價(jià)值評(píng)價(jià)和情感體驗(yàn)。理智的情操是對(duì)教育功能和價(jià)值的深刻認(rèn)識(shí)產(chǎn)生的光榮感和自豪感，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感和義務(wù)感。教師能對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行合理的分析、評(píng)估，并且能不斷地促進(jìn)自己的專業(yè)實(shí)踐。

（4）專業(yè)協(xié)調(diào)。教師要能夠與日益多元化的學(xué)生群體平等相處，與學(xué)校有關(guān)的人群建立良好的人際關(guān)系。為此教師應(yīng)與同事、其他專業(yè)人員進(jìn)行有效的合作，共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

總的來(lái)講，教師的專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵就是獻(xiàn)身、求真、創(chuàng)新。獻(xiàn)身強(qiáng)調(diào)的是專業(yè)道德與情操；求真強(qiáng)調(diào)的是專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能；創(chuàng)新是專業(yè)發(fā)展的靈魂，強(qiáng)調(diào)的是教師專業(yè)發(fā)展的自評(píng)力。

2．教師專業(yè)發(fā)展策略

（1）教師專業(yè)的業(yè)務(wù)發(fā)展。教研活動(dòng)和自我學(xué)習(xí)是教師專業(yè)業(yè)務(wù)發(fā)展的主要途徑。教研活動(dòng)是學(xué)校教師隊(duì)伍的最基層的組織和團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)教研活動(dòng)建設(shè)，是學(xué)校整體提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。首先，學(xué)校應(yīng)為推進(jìn)教研活動(dòng)的課堂教學(xué)改革搭建多種平臺(tái)。如通過(guò)研討課、展示課和專題研討課，使全體教研組成員在參與過(guò)程中，不斷提高對(duì)新課程內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)他們參與課堂教學(xué)實(shí)踐和改革的積極性。其次，學(xué)校應(yīng)盡量組織各教研組教師外出參加各種課堂教學(xué)研討活動(dòng)、評(píng)優(yōu)課和展示課活動(dòng)，以此增強(qiáng)自身課堂教學(xué)改革的意識(shí)和能力。再次，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神是教研組建設(shè)與成長(zhǎng)的一個(gè)和諧的人際環(huán)境，是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的催化劑和構(gòu)建和諧校園文化的良好氛圍，通過(guò)充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的帶領(lǐng)作用和師徒結(jié)對(duì)方式，使教研組逐步形成較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。終身教育是社會(huì)發(fā)展的必然，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)則是學(xué)習(xí)型社會(huì)對(duì)人類提出的要求。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)既是終身教育觀念形成的標(biāo)志，也是終身教育實(shí)現(xiàn)的條件，更是教師專業(yè)化發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。教師只有通過(guò)學(xué)習(xí)，才能了解和獲取更新的更前沿的所授課程的專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)知識(shí)技能，從而不斷拓展自己的知識(shí)面，更新自己的教育思想觀念，使自己逐步成為一個(gè)專而博的教師。

（2）教師專業(yè)的能力發(fā)展。培訓(xùn)是教師專業(yè)能力發(fā)展的主要途徑。不論是職前培訓(xùn)還是在職培訓(xùn)，在提高教師的理論和教學(xué)技能方面具有不可替代的作用。教育行政主管部門應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種培訓(xùn)平臺(tái)來(lái)促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，尤其在新課程背景下，教師更需要通過(guò)培訓(xùn)了解和理解新課程理念，以及解決他們?cè)趯?shí)施新課程中的各種問(wèn)題，從而促進(jìn)他們的專業(yè)化發(fā)展。

（3）教師專業(yè)的實(shí)踐發(fā)展。校本課程開發(fā)是鍛煉教師專業(yè)發(fā)展的有力實(shí)踐。校本課程開發(fā)能提高教師的課程能力、研究能力和教學(xué)能力；能促進(jìn)教師專業(yè)知識(shí)的發(fā)展，為教師更完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)改變提供了可能；能促進(jìn)教師專業(yè)情感的發(fā)展，校本課程開發(fā)對(duì)教師的精神世界帶來(lái)重大的影響，能給教師帶來(lái)新的教育理念。

（4）博客——教師的專業(yè)發(fā)展新途徑。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，“博客”已經(jīng)成為時(shí)尚的代名詞，它具有“零成本、零編輯、零技術(shù)、零壁壘”的便利優(yōu)勢(shì)，可以讓人在最短的時(shí)間內(nèi)參與到網(wǎng)絡(luò)生活，享受信息高速公路的樂趣。目前，越來(lái)越多的教師開始采用博客這一載體，記錄自己的日常隨筆、教學(xué)心得、教學(xué)反思、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄等。有效利用教師博客，可以更好地提高專業(yè)教師的教學(xué)水平，開展教學(xué)科研，促進(jìn)教師成長(zhǎng)，促進(jìn)教學(xué)工作的創(chuàng)新與發(fā)展。一是運(yùn)用教師博客，強(qiáng)化教學(xué)反思。通過(guò)博客的平臺(tái)學(xué)習(xí)專家學(xué)者的教學(xué)理念，借鑒優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，找到工作和生活中的不足，產(chǎn)生促使其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望，以追求更大的進(jìn)步。二是運(yùn)用教師博客，拓寬交流空間。教師可以通過(guò)博客與學(xué)生對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行探討或相互評(píng)價(jià)；與家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生在家的情況和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的意見、建議，使教師能及早地掌握有關(guān)信息、處理相關(guān)問(wèn)題，以便教育教學(xué)工作的開展。三是運(yùn)用教師博客，共享資源。教師博客可以打破時(shí)空的限制，共享整個(gè)教育界優(yōu)質(zhì)的教育資源。在博客中還有一個(gè)功能叫“博客圈”，即每個(gè)人的博客中都會(huì)提供同一個(gè)圈子所有博客的鏈接，這是教師之間資源共享的良好載體。在圈子中，每個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都可以被其他人學(xué)習(xí)、分享，達(dá)到共同學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步，使得整體的教學(xué)水平都能得到提高。

【注：本文系貴州省教育廳高校人文社科研究項(xiàng)目“貴州省民族地區(qū)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展途徑策略研究”（項(xiàng)目編號(hào)：10ZC091）成果之一。】

（作者單位：黔南民族師范學(xué)院，貴州 都勻，558000）