開發和利用農村資源

《 幼兒園教育指導綱要 》提出：“讓教育回歸真實的生活，讓幼兒回歸自然的環境。”大自然是一部真實、豐富的百科全書，蘊藏著巨大的教育財富，它向兒童展示了具體、形象、生動的學習內容，為幼兒獲得對世界的感性認識提供了天然的場所。農村幼兒生活在大自然的懷抱中，大自然以其生機勃勃的姿態存在于他們的生活中，是他們的快樂之源。農村的自然環境為幼兒提供了豐富、開放、自然、有趣的活動場所。作為農村的幼兒教師，應盡力去挖掘大自然所賦予的資源，擺脫課堂和書本的局限性，走向自然，充分利用身邊的自然資源來為幼兒的發展提供“養料”。我園地處村鎮，農田環繞，物產豐富，每到秋天，收割機駛過田野，成堆成堆的稻草整齊地排列在田野間，散發著沁人的芳香，然而農民都會習慣性地將稻草丟棄或焚燒，若將稻草資源開發并利用到幼兒園的教育中該有多好，于是，我園對稻草資源進行了相關研究，充分挖掘它的內在教育價值。

一、收集精美的作品，激發幼兒草編興趣

俗話說得好，興趣是最好的老師。不可否認，只有當幼兒對某一樣東西充滿了興趣，他才會主動地去思考、去探索。因此，為了激發幼兒對草編活動濃厚的興趣，我園每一位教師在平日的生活中處處留意精美的草編作品，并適時鼓勵家長、幼兒收集草編作品的相關照片、實物，布置在幼兒園的草編小作坊內，供幼兒欣賞；與此同時，我園舉辦了園內教師、家長和幼兒親子作品展，讓幼兒充分感受其美感，獲得了相當好的成效。每一次當幼兒看到形式多樣、栩栩如生的草編作品時，都驚奇不已，不禁想自己動手去做一做。

二、教給幼兒草編技能和方法，培養其動手操作能力

幼兒園草編活動的開展光靠幼兒自己去看、自己去做還是不行的，有選擇地學習一些基本幼兒草編技能和方法是非常有必要的。出于此項考慮，我園制訂了草編活動計劃、活動目標，預設了幼兒園小、中、大班草編活動內容，給教師、幼兒、家長留有生成活動內容的空間。目標制定從幼兒的身心發展出發，由淺入深、由易到難，有目的、有系統、循序漸進地進行，逐步提高幼兒草編技能和動手能力。例如，小班剛開始實施計劃的時候，從培養幼兒對草編的興趣出發，欣賞簡單的草編作品，激發幼兒想動手去做一做的欲望，進而讓幼兒學習搓、編的技能；到中班的教學時，便可引導幼兒學習草編穿插技能，巧用兒歌的形式激發幼兒學習編織的興趣，幼兒可以一邊念兒歌，一邊進行編織，使幼兒的記憶力和想象力得到發展。對于兒歌的編制，我們總結了教學經驗，巧妙地把草編的基本過程和一些技能結合起來，使其淺顯易懂、瑯瑯上口，如：“稻草寶寶快快來，豎在下，橫在上，變個十字笑嘻嘻；稻草寶寶快快來，左一根，右一根，我們一起來游戲；小朋友，看仔細，躲在下面的請出來。”這樣就便于幼兒的理解和記憶，幼兒在不知不覺中獲得了有關草編的知識和技能，體驗自己動手的成功，樹立自信心，讓他們的個性得到全面的發展。

如何讓幼兒的技能在熟練的基礎上有所提升呢？經過深入的思考，我們決定在材料上再進行多層次的研究，如把稻草染成五顏六色，讓小朋友根據“編織樣板”進行編織，或自己憑想象按一定的順序進行編織。通過教師和小朋友的努力，稻草材料不僅能夠橫向使用，在縱向上也有所突破，既滿足了幼兒自己探索事物的好奇心和欲望，又使主題活動發揮了增強幼兒自主性的功能，同時，也把創造的余地留給了幼兒。大班教學充分利用了這一創新，在幼兒編《 魚的世界 》作品時，先引導幼兒觀察幾種魚的形狀、生活環境，接著讓幼兒自己去編織所看到的，幼兒利用他們已經掌握的穿、插、纏、繞等技能方法，編出的小魚造型奇特，妙趣橫生，極富兒童情趣。更讓人驚嘆的是，幼兒還創作了自己喜歡的小動物，如小鳥、小鴨、螃蟹、青蛙等。在草編實踐活動中，幼兒逐漸掌握了草編技能和方法，培養了他們自主創新的能力，使他們深刻感受到大自然神奇的魅力。

三、將稻草及稻草作品運用到幼兒園的一日活動中

《 幼兒園教育指導綱要 》要求指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動，為了貫徹落實這一指導思想，稻草資源的利用被我園逐漸重視起來，怎樣才能更好地開發和利用稻草資源呢？我園發揮了群眾的力量，積極動腦，群策群力，在幼兒園的一日活動中充分開發和利用稻草資源。

1．在晨間活動和體育課中，巧用稻草玩具

這是一種隨機的、潛移默化的、在現場展開的活動形式，通過挖掘幼兒一日生活中豐富的教育資源，引導幼兒在其中體驗感知、發現、探究的快樂。例如，晨間入園時，利用草編的球進行投籃、拋接球等游戲；利用草棒進行投擲、接力等游戲；利用草筒進行鉆、滾等游戲。在自由活動時間，幼兒可到相應的活動區開展稻草資源的創造活動。通過這些草編玩具的充分利用，我們不僅看到孩子百玩不厭的興奮勁，更重要的是幼兒對這些游戲產生了濃厚的興趣。除此之外，我們還啟發幼兒創新草編玩具的不同玩法，讓他們在玩的同時，很好地挖掘想象力和探索精神。

2．在主題活動中，巧用稻草及稻草玩具

《 幼兒園教育指導綱要 》強調，教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規律，各領域的內容要有機聯系、相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中。陳鶴琴先生主張綜合主題教育，即把兒童應該學到的方面完整地、有系統地教給幼兒。將稻草資源的利用融入到主題活動中，以多種方式豐富并完善主題，更能促進孩子的身心健康發展。如科學課中讓幼兒認識稻草，知道稻草的功用，啟發幼兒思考稻草可以用來做什么，如做草繩、草鞋等；出示一些稻草手工作品，讓幼兒說說它們各自有什么用途，如裝飯鍋的草編容器可以保暖，草鞋既透氣又防滑等，以此啟發幼兒想想自己家里還用稻草做了什么，如當燃料燒飯、當飼料喂牛馬、當建筑材料搭豬棚或茅草屋等。數學課中讓孩子用剪成一小段一小段的稻草學習數的點數，比較長短和數的形成，以及10以內分成等分。在語言課中，我們利用制作好的稻草小動物讓幼兒進行故事講述和創編。在美術課中，我們讓孩子把稻草剪成小段來裝飾繪畫紙的邊框；也會用小段稻草來拼搭輪船、小花、太陽、房子、樹等；還可以用稻草來做小制作，如編小辮子、做草墊子、編小魚等。

3．在活動區域中，巧用稻草及稻草玩具

幼兒教育的最佳途徑是創設寬松的、自由的、能充分滿足幼兒學前需要的環境，讓幼兒在與環境的交往作用中激發學習興趣，構建認識結構，根據自己的需要發展多種能力。其中區域活動是幼兒園活動的一大塊，它是幼兒學習和掌握知識技能的重要途徑，也是現階段大家研究的熱點話題。而通過觀察和交流，大家都反映區域活動的材料比較單一，特別是農村幼兒園不可能花很多錢去購買眾多的材料，而區域活動的材料是要根據幼兒的能力經常進行更換的。針對這一問題進行了深入的研究，從而在區域活動中形成了我們的稻草系列玩具，力求符合幼兒的生活經驗和年齡特點，順應幼兒的最近發展區，在內容和材料上體現多樣性、層次性、游戲性。于是我們有意識地開設了“美勞區”“認知區”“建構區”等，給幼兒有充分動手操作的機會。教師要注意在各區域中按幼兒實際水平，分層次投放材料，如“美工區”有稻草粘貼、稻草制作等，讓幼兒從與他人合作到獨立完成作品的過程來體驗成功的喜悅。

四、利用稻草作品設置環境

我園在環境創設中充分利用稻草，為幼兒創設良好的教育環境，提供動手、動腦的機會，引導幼兒積極參與到環境創設之中。例如，樓梯上用稻草編織精致的小鳥、小娃娃、草鞋、草帽、稻草人裝飾；走廊上吊著的草盤，草繩扎成的草燈籠；班級里稻草編織的壁畫、風鈴、小動物等吊飾；草編小作坊內的秋千，草繩圈成的草房子，墻壁上掛的草編的鳥窩……原本不起眼的草兒，把走廊、樓梯、教室點綴得生機盎然、富有情趣，讓幼兒在這樣樸實、自然、熟悉的環境中盡情游戲，盡情探索，盡情學習。

稻草資源的開發和利用可以節省幼兒園大量的操作材料，因此，我園因地制宜、就地取材，挖掘了一切可以利用的稻草資源為幼兒所用。通過大量的實踐，稻草資源的利用不僅僅增強了幼兒的探索、創造能力，而且也為幼兒園節省了一筆很大的開支用于其他更需要投入的教育項目，有力地促進幼兒園的教育建設，稻草的裝飾更美化了幼兒園的環境。

（作者單位：金湖縣閔橋中心園，江蘇 金湖，211634）