如何畫好語文課外延展這個“圓”

要學好語文，僅靠課堂教學是遠遠不夠的，還需要進行課外延展。人們常說“語文的外延即生活”，也就是說要通過課外延展從生活中獲得學習資源。生活的領(lǐng)域無限寬廣，而學生的時間和精力卻相對有限，在這種情況下，如果只一味強調(diào)語文教學的課外延展，往往顯得散漫而缺少章法。這不但沖淡了學習目標，而且還增加了學生的學習負擔，效果自然不盡如人意。怎么辦？我認為，教師應(yīng)給學生課外延展畫個“圓”，這樣才能讓課外延展更有方向性，學生的語文學習也才更有效率。如何才能畫好這個“圓”呢？

1．定好“圓心”

教材即教學文本，是完成教學目標的有效載體，在進行課外延展時，應(yīng)立足文本，圍繞作者、主題、體裁和手法定“圓心”。

立足作者定“圓心”。教學時，我時常引導學生讀一些和作者相關(guān)的資料，比如作者的生平事跡、文章的寫作背景、作者的其他適合學生閱讀的相關(guān)文章等。如學習李白的《 贈汪倫 》，可以引導學生課后去讀李白的故事，了解李白和汪倫、孟浩然等人的真摯友情，再讓學生背李白的其他作品，拓寬學生的視野。

立足主題定“圓心”。教學時，我時常引導學生尋找與課文主題相似的文章進行閱讀，從而形成同一主題的系列閱讀，以此加深對課文內(nèi)容的理解。

立足體裁定“圓心”。為了讓學生深入了解各種體裁的特點，我時常引導學生進行課文的體裁轉(zhuǎn)換練習。如引導學生把古詩改成散文，把記敘性的散文改成小說，把小說改編成劇本……對課文的體裁進行二次創(chuàng)造，讓學生享受到了學習的樂趣。

立足手法定“圓心”。為了讓學生“得法于課內(nèi)，受益于課外”，教學時我總是充分發(fā)揮教材的例子作用。課文中一些典型的寫法，我盡可能地引導學生模仿。如學習《 燕子 》這篇課文后，我讓學生以“我愛（小動物）”為題進行仿寫。通過讀寫結(jié)合，提高了學生的寫作能力。

2．找準“半徑”

定好了語文課外延展的“圓心”，也就解決了課外延展應(yīng)延展什么的問題，但延展一定要適度，如何把握延展的“度”？也就是延展的“半徑”呢？

立足語文學科性質(zhì)定“半徑”。語文的學科性質(zhì)決定了它的教學目標是提高學生學習和運用祖國語言文字的能力，這也是語文教學課外延展的終極目標。因此我們在進行語文教學的課外延展時一定要立足于學科性質(zhì)這個半徑來畫“圓”，這樣才會把這個“圓”畫得實實在在，否則就是“荒了自己的園，肥了別人的田”。為此，我總是牢牢把握語文教學的學科性質(zhì)，把培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，提高學生聽說讀寫能力，作為語文教學課外延展的出發(fā)點。面對眾多的課外材料，我是用語文的標尺去丈量，把著眼點放在新的言語形式處，放在內(nèi)容值得理解品味處，放在情感達成共鳴處。

立足學生實際水平定“半徑”。學生是學習的主人，也是課外延展活動的主體。要立足于學生的實際水平去慎重組織和選擇延展的內(nèi)容和形式，力求與學生的興趣及能力契合，這樣的延展才能事半功倍。另外，教師提出的學習要求，還要考慮到當?shù)氐默F(xiàn)實生活、學習條件等情況，必須是學生在時間上、空間上、條件上能夠達到的。這樣的課外延展活動才能既緊扣文本的教學目標，又能激發(fā)學生的學習興趣。

定好了“圓心”，找準了“半徑”，就可以放手讓學生開展語文課外延展活動了。在學生遇到困難時，教師還要幫他們想主意、出點子，點撥他們完成好任務(wù)。總之，只有調(diào)動起學生的積極性，使他們在樂中學習，在樂中受益，才能把語文課外延展的“圓”畫好。

（作者單位：睢寧縣南門小學，江蘇 睢寧，221200）