把握信息技術課程標準 全面提高學生信息素養

高中信息技術課程標準中明確提出了信息技術課程的總目標是提升學生的信息素養。什么是信息素養？一般來說信息素養包括信息意識、信息知識、信息能力、信息道德。基于課程標準，在實踐中全面提高學生的素養應從兩個方面考慮，一是要提高學生全面的信息素養，一是要提高全體學生的信息素養，經過高中階段信息技術的學習，應使所有學生的信息素養得到提升。

一、課堂內外靈活應對，全方位提高學生的信息素養

1．“堵”“疏”結合，提高學生的信息意識

上信息技術課前很多學生會問：“老師這節課上網嗎？”聽到這個問題，相信很多信息技術教師心里百感交集：不讓學生上網學生上課的積極性會大打折扣，而讓他們上網，不少學生又不聽從安排，聊QQ、玩游戲、看新聞……干什么的都有，課堂任務不能很好地完成。面對學生的這些行為我們不能強硬地制止，畢竟網絡的應用是信息素養的一個重要組成部分，新課程改革理念中也不提倡這種做法；而將計算機房完全開放，任學生在網上自由遨游更不是可取的做法。那么怎樣做更好呢？

一方面要保證我們正常的教學計劃能夠完成。機房里一般都裝有計算機房管理軟件像極域電子教室等，講授新課時利用這類軟件可以控制學生的機器，使學生將注意力集中在教學內容上，完成既定的教學目標。另一方面為了不打擊學生的積極性，對學生感興趣的內容要進行合理的疏導。比如學生一般都喜歡上QQ，我們就每節課留一點時間和他們討論一下QQ的功能、如何使用等相關問題，也可以利用QQ交流一下學習、生活等方面的問題，改變一些學生“網絡=游戲+聊天”的不恰當觀念。

2．與學生的日常生活、學習相結合，提高學生的信息能力

信息素養的培養不僅僅是信息技術課的任務，其他學科也應注意信息素養的培養，那么在信息技術的課堂上就要教給學生將信息技術應用到平時學習的基本能力。高中信息技術課程標準強調結合高中學生的生活和學習實際設計問題，而我們在上課過程中如果能夠加入學生正在學習的其他學科的知識、讓學生感覺到信息技術可以應用到其他學科的學習中，也是提高學生學習信息技術興趣的一種途徑。

另外平時學校會舉辦各種各樣的活動，這也是提高學生信息素養的好機會。比如學校每年開元旦晚會時，都會有不少學生來求助，學生會的同學要設計、制作海報進行宣傳；表演節目的同學要查找、編輯伴奏音樂；還有些服務的同學來請教一些設備的使用方法。這時候，我們就要耐心地給予指導，但不要“越俎代庖”，而是讓他們自己親自動手達成目標。

3．潛移默化，提高學生的信息道德

信息道德包含很多方面，要求學生能辯證地認識信息技術對社會發展、科技進步和日常生活學習的影響，能夠理解并遵守與信息活動相關的倫理道德與法律法規，負責任地、安全地、健康地使用信息技術。

信息道德的教育忌直白說教。高中生的逆反心理普遍較強，如果專門拿出幾節課來灌輸信息道德知識，大部分學生肯定聽不進去，更會有一部分學生出于逆反或好奇的心理去試一試，這樣只能適得其反。怎樣才能更好地提高學生的信息道德呢？在信息技術的整個教學過程中，我們要不動聲色、潛移默化地向學生介紹信息道德方面的知識，使學生遵守信息道德成為一種習慣。如在講《 信息與信息技術 》時告訴學生信息技術具有兩面性，要合理使用信息技術；在《 信息的獲取 》中，介紹從網絡上下載文件的方法自然地說到要注意版權法規、防止病毒黑客的破壞；在《 信息的交流與發布 》一章，要提出網絡道德和網絡個人信息安全等問題。

二、關注學生水平差異，提高全體學生的信息素養

高中學生的信息技術水平普遍存在較大的差異，有些學生能夠熟練地使用計算機、網絡等現代信息工具，并能很好地應用到平時的生活學習中；有些學生沉溺于網絡游戲、聊天娛樂中，而有些學生連基本的計算機操作都不會。面對學生的差異，我們要采取多種方法，使所有學生經過學習，信息技術水平在原來的基礎上得到提高。

1．了解學生水平差異，合理設置學生分組

分組策略有同質分組、異質分組和交叉分組。同質分組是將水平層次和興趣愛好相近的學生分在一個小組內；異質分組是將水平不同的學生分在同一個小組，組內既有基礎好的學生，可以幫助別人，也有基礎差的學生需要接受幫助；交叉分組是在教學時是同質分組，不同層次的學習小組學習不同內容，評價時是異質分組，將層次高的學生和低的學生捆綁起來評價，以達到以好帶差的目的。

在給新生上課之前，可以先做個問卷調查，了解學生現有的信息技術水平，然后根據問卷調查的結果進行分組。在目前學生水平差異比較大的情況下，采用交叉分組可以取得更好的教學效果，層次高的學生既可以在課堂上學到新知識，也可以在幫助別人的過程中鞏固已有知識，而層次較低的學生在層次高的同學的帶動下可以用最短的時間掌握基本技能，提高信息技術的應用水平。

經過一個學期或一個學年的學習，我們可以再做一次問卷調查，看看學生通過一段時間的學習有了哪些提高，信息技術水平達到了什么程度，然后再根據調查結果調整學生分組和下一步的教學進度、教學策略與方法。

2．創建學習輔助網站，增強學生學習的自主性

信息技術課學生的差異主要表現在操作水平上，在課堂上我們一般選取難度適中的教學內容，面向大部分中等層次的學生，這樣層次較高的學生不滿足所學的東西，而層次較低的學生又不能完全聽得懂，為了解決這一問題，建立一個輔助學習網站是個不錯的選擇。

首先，利用輔助學習網站我們可以做問卷調查，并對調查問卷進行快速的分析，根據分析結果將學生合理地分組，這樣要比傳統的問卷調查效率更快、質量更高。

其次，我們的教學內容可以放到學習網站上。此處的教學內容不僅僅包括我們上課要講的內容，更包括一些基礎知識和拓展提高的知識，學生在練習時可以根據自己的水平選擇適合自己的內容來學習。如在學習《 Flash動畫制作 》時，可以設置幾個模塊：基礎篇，介紹Flash軟件的基本界面組成、工具的使用、面板的功能等；普及篇，包括簡單動畫的基本原理、簡單動畫的制作、動作動畫和形狀動畫的區別等；提高篇，介紹較復雜的動畫制作知識，如遮罩動畫、引導動畫的制作等。

再次，根據每節課教學內容和學生的差異情況，設置不同的任務發布到網站上，并制定相應的評價標準。學生可以將自己的作品上傳到網站，根據評價標準展開自評和互評。在提高學習積極性的同時，學生的自主學習能力也得到了提高。

3．互幫自助，充分發揮不同個體的作用

在學生自主學習過程中，教師走下講臺多關注學習有困難的學生，耐心地引導、點撥他們，需要時，可以將圖形用戶界面的一般特征告訴他們，如界面組成、“選擇對象—操作對象”、常用菜單及功能等。有些學生水平較高、新知識掌握較快，在他們完成任務的基礎上，讓他們幫助指導本組學習有困難的同學，但要保證基本的課堂紀律。還可以利用電子教室的屏幕錄像功能，將操作的具體過程錄制下來放到網站上，遇到問題時學生可以自主觀看。

4．合理開展興趣小組，培優與補差同樣重要

目前的計算機興趣小組只限于有一定信息技術水平的學生，主要目的也是為了參加各種競賽，同時有一些學生即使對信息技術很有興趣但由于基礎較差，也不得不放棄提高自己的機會。而且信息技術課一般一周一節，很多接受能力較差的學生在有限的課堂上不能完全掌握教學內容，他們也需要我們在課外提供機會接受輔導繼續練習。所以我們的建議是：興趣小組也要分層，在課外活動時間開放學生機房，給所有的學生提供平等的學習提高機會。

三、提高信息素養，師生共成長

信息素養的培養是一個長期的學習、積累和內化的過程，在高中階段，按照課程標準的要求，信息素養表現為感知信息、獲取信息、加工信息、存儲與表達信息的過程，并在這一過程中養成良好的習慣與意識，讓信息發揮最大的效益，更好地服務于工作、生產、生活與學習。而在這一過程中，學生需要全面提高信息素養，教師更需要具有較高的信息素養，這既是新課程改革對教師的必然要求，也是教師實現專業發展與自我突破的必要條件，只有教師具備了較高的信息素養，才能在專業道路上走得更遠，才能更好地引導和培養學生。除了信息技術課堂作為“主陣地”以外，教師也應該轉變傳統的觀念，放下“架子”，積極組建各種興趣學習小組和組織學生感興趣的課外活動，尋求課堂之外與學生交流學習的途徑，在教與學的過程中，既傳授了知識，又培養了能力，還加深了師生情誼，成為學生的良師益友，真正做到教學相長。

（作者單位：王素紅，青島市城陽第三高級中學，山東 青島，266112；張波，棗莊市教學研究室，山東 棗莊，277800）