當代高中生集體意識培養教育探微

創建一個優秀的班集體，需要學生能夠處理好個人和集體的關系，形成集體意識。集體意識是關于個人與個人、個人與集體關系和態度的認識和情感表現。有強烈集體意識的人，往往把自己的言行與集體的利益聯系起來，對自己所在的集體有強烈的歸屬感和責任感，并有良好的團隊合作精神。當前許多學校更多關注的是學生成績這一短時效益，學生精神層面上的集體意識培養教育則顯得相對薄弱。社會是由人組成的，人的發展也是社會的發展。當代高中生作為未來國家建設的主力軍，集體意識的提高對他們自身成才，對國家發展和社會和諧都有極大的促進作用。因此，全社會都應該重視當代高中生集體意識培養的問題。

一、當代高中生集體意識缺乏的狀況

當今社會快速變革與發展，與之相伴隨的思想層面的變化也深刻影響了今天的“90后”高中生。在優越環境中成長起來的他們崇尚競爭和物欲，奉行“利己主義”和“個人主義”，往往“只看到自己，看不到別人”。“90后”高中生無論是在師生交往、生生交往中都表現出極強的個人主義，思考問題、辦事情多從自我角度出發，很少考慮他人。

當代高中生特有的個性使得對他們的集體意識培養教育工作面臨新的難題。首先，學生“以自我為中心”的性格特征不易形成團結友愛的班集體。其次，對于班級活動，學生參與的積極性普遍不高。再次，教師試圖對學生進行集體意識教育時往往受到很大的阻力。因為當代高中生個性極強，不愿替別人著想，不愿聽取和接受別人的意見。因此，針對當代高中生出現的集體意識淡薄問題，應結合時代特征和當代高中生的鮮明特性，因勢利導，因時制宜地對他們進行集體意識的培養教育，引導他們積極地關愛他人、關心集體，讓他們以良好的道德品質為依托來全面實現自身的發展。

二、當代高中生集體意識培養教育的理論基礎及啟示

人擁有“自然屬性”和“社會屬性”兩類屬性，但人的本質是社會屬性，個人的存在與發展都來源于社會關系。社會成就了個人，個人只有在社會中才能獲得自身的解釋。個人對社會的依賴主要包括兩部分，即物質性依賴和精神性依賴。物質性依賴指個人需要依賴社會來滿足自己生存與發展的物質需求和欲望。精神性依賴指個人作為社會的個人，擁有社會需求，即設法得到人們的認可和愛戴。低層次的物質性依賴得到基本滿足之后，高層次的精神性依賴就會更加突出。精神性依賴對于個人來說更為重要，人類所特有的社會屬性往往會使個人向往在融入社會和集體的活動中實現自我價值，得到他人的認可。同時，社會要發展也要依賴個人的發展，社會的發展是單個個人發展的總和。可見，個人與社會是辯證統一的關系，二者缺一不可。個人離不開社會，個人在社會成就其自身，也需要在社會中實現自我人生價值；社會離不開個人，社會的發展歸根到底要取決于社會中單個個人的發展。

由此，在處理班集體與學生關系問題時，一方面，盡管學生表現出對集體的漠不關心，但學生內心有著對集體的精神性依賴，渴望從集體中肯定自我、體現自我價值。因此教師應以此為突破口，對學生行為進行鼓勵、表揚及肯定來增強學生的集體意識，教育他們在參與集體活動中自覺克服自身不足，形成對同學的責任感，對集體的歸屬感，充分維護班集體的利益，并不斷注重自身價值需求和精神世界的滿足和升華，以自身力量為班集體做出貢獻。另一方面，班集體的發展依賴于學生的發展，因此對于當代高中生個性強、批判意識強等特征應該辯證看待。過去，學生往往沉默寡言，不善于表現自己，在繁重的學習負擔中壓抑了個性，不利形成一個有活力、積極向上的班集體。今天，應看到當代高中生以上特征是創建一個充滿活力、創造力班集體的積極信號，意識到這一點，集體依賴對于個人發展的這一面就可以得到有效發揮。當前高中生集體意識狀況對于教育者來說既是挑戰又是機遇。只要積極促成學生對集體形成凝聚力、向心力，再加上當代學生個體發展促進集體發展的這個有利條件，就能實現班集體“個性與共性”、“學生發展與集體發展”的最佳狀態。

三、改進當代高中生集體意識培養教育的具體措施

針對當代高中生集體意識培養教育顯現的時代特征與學生的內在特點，結合教育過程中的實踐經驗，筆者對改變當代高中生集體意識缺乏的現狀采取了以下措施，取得了較好的教育效果。

1．建立“小組合作”課堂

當代高中生性格的特點十分適合建立“小組合作”課堂。“小組合作”課堂的建立可以提高學生的學習興趣，深化學生對集體意識的理解。

小組探究學習。學生不但要為自己的學習負責，而且還要對小組其他成員的學習負責，體現出“人人為我，我為人人”的思想。小組的成功也只有在小組所有成員都達到既定的學習目標時才能獲得。這為培養學生的集體觀念提供了很好的環境。

小組競爭與評價。每個小組對其他小組的答案進行評價。在相互的評價中，學生的新思想得到交流和碰撞。同時在評價過程中學生會產生本小組的歸屬感，維護本小組的思想。教師適當引導，在潛移默化中培養學生的集體意識。

“小組合作”課堂實際上是企業班組管理模式在教學中的運用，能夠形成小組內部合作與小組間相互競爭的良好氛圍。一個學期下來，學生間關系融洽，歸屬感和榮譽感逐步提高，他們在學習中不知不覺就培養起了集體意識。

2．放手讓學生開展活動

班級活動是培養學生集體意識的重要途徑。班級活動由學生主要負責，教師則宏觀調控。由于學生身上往往具有不愿意替別人著想和不喜歡接受別人意見等缺點，所以學生自主管理班級是改正他們這一缺點的良好契機。學生在組織活動過程中，能加深對自身缺點的認識，有利于他們的人格發展和完善，既鍛煉了學生的能力也能提高學生的集體意識。教師要對班級進行宏觀把握，對學生的動態和做事方向等進行指導。通常只要給予學生充分的信任與機會，學生都是很有創造力和凝聚力的。

3．建立完整長效的班級管理體系

班級管理是鍛煉學生能力、體現學生自我價值的一種有效形式。但班級管理不是教師個人的事情，應該全員全方位參與進來。為了有效地促進班級自我管理，教師需要幫助學生建立完整的自我管理系統，并制定出相應的規章制度作保證。這個管理系統包括班級理念、班級文化建設、班干部的建設，甚至學習小組中男女搭配等內容。在執行該管理系統時，教師只起監督指導作用，不直接管理具體事務，具體事務大膽放手讓學生自己管理。處在特殊身心發展階段的學生，往往對各種角色都有濃厚的興趣，他們總想獲得各種不同的角色體驗。這時可通過班級管理來充分調動每個學生的積極性、主動性，要定期調換班干部職位和小組成員角色，并保證每個同學都能參與班級管理。在班級管理體系中扮演角色，不僅滿足了學生的心理需要，更有助于促進他們的全面發展。

班級管理體系需要長期積累才會慢慢形成。盡管班級管理過程中會有許多不盡人意的事情發生，但是穩定且長期有效的班級管理體系對學生集體意識的提高有一定的促進作用。要使班級管理體系常態化，不斷創新和完善班級管理體系建設，這樣班級管理體系最終會內化成為班級文化的一部分，促成學生形成班級一員的身份意識和強烈的集體意識。

4．聯動學校、家庭和社會

教育的改進是家庭、學校和社會共同的責任。因此學生的集體意識教育是需要學校、家庭、全社會高度關注并密切配合的。一方面，教師要積極與家長溝通，建立家校聯系。另一方面，教師還要帶領學生融入社會，在參與社會實踐中提高集體意識，加深對個人與社會關系的認識。

總之，我們每位教師和班主任都要認識到當代高中生集體意識培養教育的重要性：只有讓學生學會用正確的集體意識處理個人與集體、個人與社會的關系，他們才會成為對社會有用的人，才會為我們的社會創造和諧美好的未來。

（作者單位：劉艷新，華東師范大學社會科學部，上海 閔行，200241；劉乙，南寧市第三中學，廣西 南寧，530021）