讓校園充滿生命的氣息

21世紀(jì)的教育是“以人為本”的教育，讓學(xué)生幸福健康地成長(zhǎng)是教育工作者的責(zé)任。福建省夏門市東孚學(xué)校，學(xué)校堅(jiān)持特色辦學(xué)，以“防震減災(zāi)”校本課程為突破口，成為福建省首批防震減災(zāi)科普示范學(xué)校，并由防震減災(zāi)科普教育“東孚模式”為依托形成有特色的生命教育的物質(zhì)文化、制度文化、精神文化，引領(lǐng)學(xué)校不斷發(fā)展。

一、建設(shè)能感悟、能熏陶的生命教育物質(zhì)文化

在學(xué)校創(chuàng)辦之初，廈門市地震局在學(xué)校設(shè)立了“水氡觀測(cè)實(shí)驗(yàn)室”，30多年來，觀測(cè)實(shí)驗(yàn)室的科研工作從未間斷，為地震研究、預(yù)測(cè)、預(yù)報(bào)提供了珍貴的資料。地震觀測(cè)實(shí)驗(yàn)室向全校師生開放，學(xué)校不定期地組織學(xué)生參觀實(shí)驗(yàn)分析過程，了解測(cè)量原理。2008年1月學(xué)校就與廈門市地震局簽訂《 共建廈門市防震減災(zāi)科普示范校協(xié)議 》，在此基礎(chǔ)上學(xué)校致力營(yíng)造一個(gè)生命的校園，讓校園的一切充滿生命的律動(dòng)和活力，處處體現(xiàn)生命教育的理念。

如今在校園里處處可以感受到生命教育的氛圍。學(xué)校建設(shè)了十個(gè)主題文化，即以“四個(gè)學(xué)會(huì)”和“十個(gè)師德規(guī)范”為主題的教學(xué)樓墻壁文化；以“歷史之旅”為主題的校園雕塑長(zhǎng)廊；以“守護(hù)生命”為主題的地理園和防震減災(zāi)展廳；以“生命之旅”為主題的生物園；以“爭(zhēng)當(dāng)四有少年”為主題的青春門；以“綠色之旅”為主題的環(huán)保教育長(zhǎng)廊；以“文明之旅”為主題的班級(jí)班訊長(zhǎng)廊；以“藝術(shù)之旅”為主題的下沉式音樂廣場(chǎng)；以“我心目中的好老師”為主題的教師風(fēng)采長(zhǎng)廊；以“提升生命”為主題的琴棋書畫長(zhǎng)廊。在校園內(nèi)的每一棵花草都有自己的名字，在提醒著每一個(gè)同學(xué)要知道小草也有生命，也需要呵護(hù)；在校園的醒目位置，“學(xué)手藝”“求知”“至善”等文化石，也在提醒同學(xué)們知道生命的意義在于求知；在教室內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)園地、充滿書香的圖書角，猶如一道道美麗的風(fēng)景線，不斷傳遞著生命的氣息。

二、建設(shè)講科學(xué)、講規(guī)范的生命教育制度文化

1．建立防震減災(zāi)的校本課程制度

學(xué)校成立了專門的防震減災(zāi)校本課程開發(fā)小組負(fù)責(zé)開發(fā)，在夏門市地震局專家的指導(dǎo)下，完成了防震減災(zāi)校本課程教材——《 點(diǎn)亮生命 》的編撰、出版。校本課程定期安排課程，采取室內(nèi)授課和講座、觀看錄像、知識(shí)競(jìng)賽等多種形式進(jìn)行課堂內(nèi)外的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在課堂中接受防震減災(zāi)科普教育，懂得地震產(chǎn)生的原因以及人類在震前的科學(xué)預(yù)測(cè)手段，并將災(zāi)后心理疏導(dǎo)列入校本課程，增強(qiáng)學(xué)生防震減災(zāi)意識(shí)，提高地震災(zāi)害的防御和自救能力，使學(xué)校的防震減災(zāi)教育學(xué)科化、常態(tài)化。

2．建立形式多樣的科普活動(dòng)日制度

每年的5月12日全國(guó)“防災(zāi)減災(zāi)日”，學(xué)校開展“六個(gè)一”科普教育日活動(dòng)。即出一期板報(bào)、上一堂防震減災(zāi)科普教育課、組織一次地震應(yīng)急疏散演練、組織一次野外科普考察、開展一次興趣小組報(bào)告會(huì)、編報(bào)一組新聞報(bào)道。學(xué)校通過與萬石植物園、廈門市科技館等單位的合作，建立防震減災(zāi)科普教育野外實(shí)踐基地。形式多樣的科普活動(dòng)，既豐富了學(xué)生的課余生活，鍛煉了他們的實(shí)踐能力，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。

3．建立疏散演練制度

為培養(yǎng)學(xué)生逃生自救技能，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，學(xué)校專門編制了《 地震應(yīng)急預(yù)案 》《 防震減災(zāi)知識(shí)讀本 》等材料，組織全校師生認(rèn)真學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)校每學(xué)期都進(jìn)行至少兩次的安全疏散演練，進(jìn)行全真模擬演練，演練活動(dòng)提高了學(xué)校實(shí)際應(yīng)對(duì)和處置突發(fā)安全事件的能力，也增強(qiáng)了全體師生的安全意識(shí)。

4．建立課堂滲透生命教育制度

生命教育不是另起爐灶，不要把生命教育看成一個(gè)單獨(dú)的課程，而要融入學(xué)習(xí)生活的方方面面。教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在自主的體驗(yàn)中，感受到生命的價(jià)值和意義。每個(gè)學(xué)科教學(xué)中都蘊(yùn)涵著豐富的生命教育內(nèi)容，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，挖掘生命教育學(xué)科資源，利用多種手段和方法開展生命教育活動(dòng)。

5．建立學(xué)生心理導(dǎo)護(hù)制度

學(xué)校設(shè)立了心理咨詢機(jī)構(gòu)，開展心理咨詢，提高學(xué)生的心理健康水平；還針對(duì)女生青春期的特點(diǎn)，專門制定女生導(dǎo)護(hù)制度，每個(gè)年段配備女生總導(dǎo)護(hù)師，定期召開女生健康教育講座。此外，每個(gè)班級(jí)還專門安排一名女科任教師作為班級(jí)女生導(dǎo)護(hù)師，專門負(fù)責(zé)本班女生的青春期健康與心理導(dǎo)護(hù)。學(xué)校女生導(dǎo)護(hù)師一直以無私的關(guān)愛幫助女生“排憂解難”，為徘徊在青春迷惑期的少女們開啟了一扇充滿陽(yáng)光的小窗。

三、提升有內(nèi)涵、有品位的生命教育精神文化

1．讓勇于探究、積極實(shí)踐成為一種文化

在夏門市地震局專家的指導(dǎo)下，學(xué)校在學(xué)生中開展了包括水氡觀測(cè)實(shí)驗(yàn)、地震定位、海嘯災(zāi)害分析、巖石礦物標(biāo)本采集等4個(gè)興趣小組，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，從而對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)作風(fēng)。學(xué)校通過豐富多彩的科技興趣小組活動(dòng)，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造個(gè)性，從而提高學(xué)生的綜合能力。在科技興趣小組活動(dòng)室，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，用科學(xué)儀器親手試驗(yàn)。有了這種良好的氛圍，學(xué)生敢于思考，奇思妙想不斷涌現(xiàn)，有些還逐漸變成了現(xiàn)實(shí)。例如初二（4）班的陳天章同學(xué)曾想過：“當(dāng)一個(gè)地方發(fā)生了會(huì)引發(fā)海嘯的地震時(shí)，如果人們能夠迅速、簡(jiǎn)單地查找到該地區(qū)，并且知道海嘯將要影響的地區(qū)、時(shí)間等，那該多好啊。”后來在老師的指導(dǎo)下，陳天章同學(xué)不斷思考，發(fā)明了帶測(cè)距地球儀，此項(xiàng)發(fā)明還榮獲了2012年全國(guó)第20屆發(fā)明博覽會(huì)的金獎(jiǎng)。

2．讓學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)合作成為一種文化

學(xué)校把培養(yǎng)學(xué)生掌握一種急救技能作為防震減災(zāi)示范的學(xué)生必備的基本內(nèi)容。在班級(jí)建立學(xué)生急救小分隊(duì)，由專家對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，內(nèi)容包括急救程序、傷員檢查方法、現(xiàn)場(chǎng)心肺復(fù)蘇操作技術(shù)、創(chuàng)傷急救四項(xiàng)技術(shù)等。學(xué)校自2008年起，連續(xù)承辦了四屆廈門市中學(xué)生防震減災(zāi)教育夏令營(yíng)，年年被評(píng)為廈門市優(yōu)秀夏令營(yíng)。在夏令營(yíng)，特邀的地震、人防、科技、醫(yī)護(hù)等專家的專題講座，極大地豐富了營(yíng)員們的知識(shí)，激發(fā)了他們對(duì)防震減災(zāi)知識(shí)的興趣；營(yíng)員們鍛煉了實(shí)踐能力，學(xué)會(huì)了生存、學(xué)會(huì)了合作，提高了素質(zhì)，對(duì)他們的一生都將影響深遠(yuǎn)。

3．讓關(guān)注課堂、關(guān)注生命成為一種文化

教育是讓孩子有一個(gè)幸福的人生，讓孩子懂得幸福、感受幸福，在幸福中成長(zhǎng)，為孩子的一生幸福奠基。教師和學(xué)生的學(xué)校生活場(chǎng)所有限，而課堂生活占據(jù)了學(xué)生學(xué)校生活70%以上的時(shí)間，是教師和學(xué)生校園生活的主要場(chǎng)所、主陣地。課堂上的幸福是學(xué)生在學(xué)校最大的幸福。因此，創(chuàng)建高效的課堂，讓學(xué)生的生命價(jià)值得以發(fā)展和體現(xiàn)，將促進(jìn)學(xué)生快樂、自主地成長(zhǎng)和發(fā)展。

4．讓感受幸福、提升生命成為一種文化

讓學(xué)生在活動(dòng)中感受幸福。學(xué)校應(yīng)利用青春期教育、心理教育、安全教育、健康教育、環(huán)境教育、禁毒和預(yù)防艾滋病教育、法制教育等專題教育形式，開展靈活、有效、多樣的生命教育活動(dòng)。例如每年“六·一”節(jié)前，學(xué)校團(tuán)委舉辦“邁入青春門”活動(dòng)，讓學(xué)生感受到來自父母、教師的期待，體會(huì)到內(nèi)心的幸福，從而激發(fā)學(xué)生追求生命的價(jià)值。

5．讓敢于自信、超越自我成為一種文化

2010年12月，學(xué)校參加廈門市“為馬拉松喝彩”拉拉操比賽。作為僅有800余名學(xué)生、一名音樂教師的初中學(xué)校，從接受任務(wù)到參加比賽，只有不到3個(gè)月的時(shí)間。在這短短的時(shí)間內(nèi)組織訓(xùn)練，要取得好成績(jī)是極為困難的，但是學(xué)校班子敢于面對(duì)困難，迎接挑戰(zhàn)，超越自我。我們的參賽隊(duì)員和組織、指導(dǎo)的教師，放棄休息時(shí)間，刻苦訓(xùn)練，許多隊(duì)員受傷了，淚珠在眼眶打滾還是堅(jiān)持訓(xùn)練。正是在臺(tái)下艱苦的付出，學(xué)校才取得了阻力跑環(huán)節(jié)以17秒06打破歷屆比賽記錄的好成績(jī)，在預(yù)賽中面對(duì)三所強(qiáng)校的挑戰(zhàn)以小組賽第一名的成績(jī)闖入了總決賽，并最終獲得中學(xué)組“團(tuán)體金獎(jiǎng)”的優(yōu)異成績(jī)。

幾年來，東孚老學(xué)校將防震減災(zāi)生命教育融入學(xué)校文化建設(shè)取得了一定成效，廈門市教育科學(xué)研究院組織全市地理教師到學(xué)校進(jìn)行校本課程學(xué)習(xí)交流；東孚鎮(zhèn)、村委及村民也常到學(xué)校學(xué)習(xí)防震減災(zāi)科普知識(shí)。我們教育的不僅僅只是我們的學(xué)生，我們更在深刻地影響和帶動(dòng)著整個(gè)社會(huì)重視生命教育。

（作者單位：廈門市東孚學(xué)校，福建 廈門，361000）