初中生對(duì)美術(shù)課學(xué)習(xí)態(tài)度及其影響因素的調(diào)查及對(duì)策研究

美術(shù)課是普通中學(xué)的一門基礎(chǔ)文化課，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育即美育的主要途徑。美術(shù)課作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的主要手段和途徑在中學(xué)教育中有著極其重要的作用。然而，我國(guó)的研究者對(duì)初中美術(shù)學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，81％的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣 [1]，當(dāng)前初中生對(duì)美術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣狀況不容樂觀。因此，我們通過編制調(diào)查問卷，對(duì)廣東省清遠(yuǎn)市初中生對(duì)美術(shù)課的學(xué)習(xí)態(tài)度及其影響因素進(jìn)行了調(diào)查研究和分析，并提出教育建議，以期對(duì)改進(jìn)初中美術(shù)教學(xué)提供參考。

一、被試對(duì)象和方法

本次調(diào)查選取清遠(yuǎn)市田家炳中學(xué)、清遠(yuǎn)市清新縣三坑鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)的初中學(xué)生作為被試對(duì)象，通過自編的《 初中生對(duì)美術(shù)課學(xué)習(xí)態(tài)度及其影響因素的調(diào)查問卷 》對(duì)美術(shù)課學(xué)習(xí)態(tài)度的三個(gè)維度（學(xué)習(xí)認(rèn)知、學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)行為）及其影響因素的四個(gè)維度（學(xué)習(xí)成就動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)自我效能、教師的教學(xué)和家庭教育）進(jìn)行調(diào)查。該問卷計(jì)分方法采用Likert 5點(diǎn)自評(píng)式，即從“完全不符合”至“完全符合”5個(gè)等級(jí)計(jì)分制。

本次調(diào)查共發(fā)放問卷600份，每個(gè)學(xué)校各測(cè)300名學(xué)生，初一到初三每個(gè)年級(jí)各100名。收回有效問卷476份。其中男生184名，女生292名；城市學(xué)生336名，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生140名，回收率是79%。并采用SPSS12.0 For Windows統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。

二、調(diào)查數(shù)據(jù)分析 [2]

1．初中生對(duì)美術(shù)課學(xué)習(xí)態(tài)度的一般特點(diǎn)

表1結(jié)果顯示，廣東清遠(yuǎn)市初中生在“學(xué)習(xí)認(rèn)知”維度上得分最高，在“學(xué)習(xí)行為”維度上得分最低。各維度平均值的大小順序?yàn)椋簩W(xué)習(xí)認(rèn)知＞學(xué)習(xí)情感＞學(xué)習(xí)行為。這表明被調(diào)查的廣東清遠(yuǎn)市初中生對(duì)美術(shù)課的學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)知發(fā)展比較好，但在學(xué)習(xí)行為方面存在一定的問題。

2．初中生對(duì)美術(shù)課學(xué)習(xí)態(tài)度在性別上的差異

用“性別”對(duì)數(shù)據(jù)做獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果顯示，在學(xué)習(xí)認(rèn)知維度上，男生得分低于女生，且差異極其顯著；在學(xué)習(xí)情感維度上，男生得分低于女生，且差異極其顯著；在學(xué)習(xí)行為維度上，男生得分低于女生，且差異顯著?？偟膩砜矗猩膶W(xué)習(xí)態(tài)度低于女生，且這種差異是極其顯著的。

3．初中生對(duì)美術(shù)課學(xué)習(xí)態(tài)度在生源地上的差異

用“生源地”對(duì)數(shù)據(jù)做獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果顯示，城市學(xué)校的初中生在學(xué)習(xí)情感維度上的得分高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的初中生，且差異顯著。在學(xué)習(xí)認(rèn)知、學(xué)習(xí)行為以及總的學(xué)習(xí)態(tài)度上，城市初中生和鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生的差異均不顯著。

4．初中生對(duì)美術(shù)課學(xué)習(xí)態(tài)度在年級(jí)上的差異

用“年級(jí)”對(duì)數(shù)據(jù)做單因素方差分析，結(jié)果見表1。通過表1可以發(fā)現(xiàn)，廣東清遠(yuǎn)市初中生對(duì)美術(shù)課的學(xué)習(xí)態(tài)度在年級(jí)上的差異主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)行為兩個(gè)方面。在學(xué)習(xí)情感方面，呈現(xiàn)出顯著的年級(jí)差異，經(jīng)事后檢驗(yàn)分析發(fā)現(xiàn)，初一學(xué)生的學(xué)習(xí)情感顯著高于初二和初三學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。在學(xué)習(xí)行為方面，年級(jí)差異極其顯著，經(jīng)事后檢驗(yàn)分析發(fā)現(xiàn)，初一學(xué)生的學(xué)習(xí)行為極其顯著高于初三學(xué)生，初二學(xué)生的學(xué)習(xí)行為顯著高于初三學(xué)生。而在學(xué)習(xí)認(rèn)知和總的學(xué)習(xí)態(tài)度上，年級(jí)差異不顯著。

表1 清遠(yuǎn)市初中生對(duì)美術(shù)課學(xué)習(xí)態(tài)度在年級(jí)上的差異分析表

5．影響初中生對(duì)美術(shù)課學(xué)習(xí)態(tài)度的因素結(jié)果

本研究發(fā)現(xiàn)，影響清遠(yuǎn)市初中生對(duì)美術(shù)課學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)習(xí)成就動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)自我效能、教師的教學(xué)、家庭教育方面的結(jié)果見表2。

表2 清遠(yuǎn)市初中生對(duì)美術(shù)課學(xué)習(xí)態(tài)度影響因素的差異分析表

由表2可以發(fā)現(xiàn)：① 男女初中生在“學(xué)習(xí)成就動(dòng)機(jī)”上有顯著差異，男生的學(xué)習(xí)成就動(dòng)機(jī)低于女生；② 不同生源地初中生在“學(xué)習(xí)自我效能”因素上有極其顯著差異，城市學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)自我效能高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校學(xué)生。③ 在“教師的教學(xué)”上有極其顯著的差異，男生得分低于女生。④ 不同年級(jí)初中生在“家庭教育”因素上有顯著差異，經(jīng)事后檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)初一學(xué)生在家庭教育因素上的得分顯著高于初三學(xué)生。

三、美術(shù)課學(xué)習(xí)態(tài)度與其影響因素的相關(guān)分析

相關(guān)分析是研究不同變量間密切程度的一種十分常用的統(tǒng)計(jì)方法，是描述兩個(gè)變量間的線性關(guān)系程度和方向的統(tǒng)計(jì)量。在本研究中，主要討論的“學(xué)習(xí)成就動(dòng)機(jī)”“學(xué)習(xí)自我效能”“教師的教學(xué)”“家庭教育”等影響因素與初中生對(duì)美術(shù)課學(xué)習(xí)態(tài)度因素指標(biāo)的相關(guān)關(guān)系。

1．初中生對(duì)美術(shù)課學(xué)習(xí)態(tài)度與各影響因素的總體相關(guān)關(guān)系

將清遠(yuǎn)市初中生對(duì)美術(shù)課學(xué)習(xí)態(tài)度總分及各因素與影響學(xué)習(xí)態(tài)度各因素進(jìn)行相關(guān)分析（見表3）。從表3可見，初中生對(duì)美術(shù)課的學(xué)習(xí)態(tài)度與其影響因素各個(gè)維度之間均存在不同程度的相關(guān)。初中生的學(xué)習(xí)成就動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)自我效能感、教師的教學(xué)和家庭教育均與初中生學(xué)習(xí)態(tài)度的各個(gè)維度存在極其顯著的相關(guān)，達(dá)到了0.01水平。

表3 清遠(yuǎn)市初中生對(duì)美術(shù)課的學(xué)習(xí)態(tài)度與影響因素的相關(guān)關(guān)系表

*P＜0.05， **P＜0.01

2．初中生對(duì)美術(shù)課學(xué)習(xí)態(tài)度與各影響因素的回歸分析

本研究采用OLS多元線性回歸模型作為基本的分析模型，模型考慮的變量包括初中生對(duì)美術(shù)課學(xué)習(xí)態(tài)度的各因子與影響因素各因子，以及性別、選科、年級(jí)、生源地等因素。先將清遠(yuǎn)市初中生對(duì)美術(shù)課學(xué)習(xí)態(tài)度的3個(gè)因子作為因變量，學(xué)生的學(xué)習(xí)成就動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)自我效能、教師的教學(xué)、家庭教育4個(gè)因子作為自變量進(jìn)行回歸分析。結(jié)果顯示均符合以上假定（見表4）?；貧w方程的各項(xiàng)檢驗(yàn)均達(dá)到顯著水平（p＜0.05，p＜0.01）。

表4 清遠(yuǎn)市初中生對(duì)美術(shù)課的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)其影響

因素的回歸分析表

從表4看出，在學(xué)習(xí)認(rèn)知上有3個(gè)因子進(jìn)入了回歸方程，學(xué)習(xí)成就動(dòng)機(jī)、教師的教學(xué)和學(xué)習(xí)自我效能共同解釋學(xué)習(xí)認(rèn)知的50%。在學(xué)習(xí)情感上有3個(gè)因子進(jìn)入了回歸方程，教師的教學(xué)、學(xué)習(xí)自我效能和學(xué)習(xí)成就動(dòng)機(jī)共同解釋了學(xué)習(xí)情感的59.9%。在學(xué)習(xí)行為上有4個(gè)因子進(jìn)入了回歸方程，教師的教學(xué)、家庭教育、學(xué)習(xí)自我效能、學(xué)習(xí)成就動(dòng)機(jī)共同解釋了學(xué)習(xí)行為的64.2%。總的來看，教師的教學(xué)、學(xué)習(xí)成就動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)自我效能和家庭教育四個(gè)因子共同解釋了初中生對(duì)美術(shù)課學(xué)習(xí)態(tài)度的74.1%。

3．初中生對(duì)美術(shù)課學(xué)習(xí)態(tài)度與各影響因素的分析結(jié)果

分析表明，清遠(yuǎn)市初中生對(duì)美術(shù)課學(xué)習(xí)態(tài)度問卷的總分和3個(gè)因素與其影響學(xué)習(xí)態(tài)度因素問卷總分及4個(gè)因素存在顯著的相關(guān)。多元回歸分析的結(jié)果表明，學(xué)習(xí)成就動(dòng)機(jī)、教師的教學(xué)和學(xué)習(xí)自我效能對(duì)清遠(yuǎn)市初中生對(duì)美術(shù)課學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)習(xí)認(rèn)知和學(xué)習(xí)情感有極其顯著的預(yù)測(cè)作用，且各影響因素中，教師的教學(xué)對(duì)初中生學(xué)習(xí)美術(shù)課的態(tài)度起著最重要、最直接的影響，這符合余安邦、楊國(guó)樞老師關(guān)于成就動(dòng)機(jī)的論斷。 [3]

四、教育建議

1．豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

美術(shù)是一門注重體驗(yàn)和實(shí)踐的學(xué)科，在美術(shù)教學(xué)過程中，將鑒賞與體驗(yàn)、鑒賞與動(dòng)手實(shí)踐結(jié)合起來，能更有效地提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)作能力。現(xiàn)代教學(xué)媒體在美術(shù)教學(xué)中所起的重要作用是傳統(tǒng)教學(xué)媒體所無法比擬的，它能增大教學(xué)容量、開闊學(xué)生視野、誘發(fā)學(xué)生思維，它使美術(shù)課堂更精彩、更生動(dòng)、更能為學(xué)生所接受。在今后的美術(shù)教學(xué)中，教師要使用先進(jìn)的教學(xué)手段，并對(duì)網(wǎng)上資源進(jìn)行開發(fā)、利用，重視網(wǎng)絡(luò)對(duì)教學(xué)的影響。

2．構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高美術(shù)教師自身素質(zhì)

美術(shù)教師大都具有美術(shù)專業(yè)知識(shí)并積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的常規(guī)教學(xué)勝任自如。美術(shù)新課程卻更強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人文精神和審美能力，在內(nèi)容上更加符合時(shí)尚，貼近學(xué)生的生活；課程的內(nèi)容加強(qiáng)了學(xué)科知識(shí)和社會(huì)發(fā)展、科學(xué)進(jìn)步的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)了美術(shù)和其他學(xué)科的融合；新課程強(qiáng)化了課程的選擇性，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展留下了充足的空間，等等。這些要求促使我們美術(shù)教師要緊隨社會(huì)發(fā)展，學(xué)習(xí)與美術(shù)課程相關(guān)的其他新技術(shù)、新知識(shí)，學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生思維和人格發(fā)展的教育教學(xué)方法，形成開放的生態(tài)型知識(shí)結(jié)構(gòu)，真正實(shí)現(xiàn)教師與新課程共同成長(zhǎng)。

3．完善健康多元的校園文化活動(dòng)

校園文化活動(dòng)具有強(qiáng)烈的感染力，它既不同于講課和作報(bào)告的直接灌輸，亦不同于規(guī)章制度那樣帶有強(qiáng)制性的行為約束，而是通過潛移默化的作用達(dá)到教育的目的。對(duì)于初中生來說，他們正處于身心發(fā)展開始走向成熟、人生觀處于初步形成階段，他們性格活潑，有著強(qiáng)烈的個(gè)性發(fā)展愿望，對(duì)新事物敏感，樂意參加各種內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)。[4] 因此，我們要大力開展形式多樣的校園文化活動(dòng)，讓學(xué)校的校園美術(shù)文化建設(shè)與美術(shù)教育融合。例如運(yùn)用校園局域網(wǎng)定期舉辦學(xué)生美術(shù)作業(yè)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)力；定期舉行校園美術(shù)活動(dòng)周，展現(xiàn)學(xué)生的青春風(fēng)采和精神風(fēng)貌，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，營(yíng)造良好的藝術(shù)教育氛圍。

（作者單位：清新縣第一中學(xué)，廣東 清新，511800）

參考文獻(xiàn)：

［1］王棟賢．讓美術(shù)興趣永葆青春——淺談美術(shù)學(xué)習(xí)興趣持久性的培養(yǎng)［J］．新課程：教研版，2011（2）.

［2］湯睿．高中美術(shù)欣賞課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究［D］．西北師范大學(xué)，2005（5）.

［3］余安邦，楊國(guó)樞．社會(huì)取向成就動(dòng)機(jī)與個(gè)我取向成就動(dòng)機(jī)：概念分析與實(shí)證研究［J］．中央研究院民族學(xué)研究所集刊，1987（64）.

［4］李勇，中學(xué)語(yǔ)文教育與校園文化建設(shè)的雙向互動(dòng)［D］．蘇州大學(xué)，2008（9）.