新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下語文課堂教學(xué)策略初探

理想的課堂必須是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的課堂，是一個(gè)個(gè)鮮活生命自由生長(zhǎng)的課堂。隨著教育課程改革的深入，注重學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成，努力為語文課堂注入生命活力，努力構(gòu)建理想課堂已成為每一個(gè)語文教師關(guān)注的課題。這樣的課堂如何建構(gòu)？結(jié)合自己近年的課程改革實(shí)踐，筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手。

一、親情化氛圍——給學(xué)生一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

寬松和諧、充滿親情的課堂氛圍是學(xué)生進(jìn)行合作探究、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程、自主體驗(yàn)成功的前提。

1．要尊重信任每一個(gè)學(xué)生

教師要從“神壇”上走下來，蹲下身子與學(xué)生平等相處。允許學(xué)生在思想、情感、行為上具有獨(dú)立性；要給予學(xué)生充分思考、交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生丟掉“怕”字，大膽地提出自己的意見和想法。比如，學(xué)生在小組中討論交流時(shí)，那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生其實(shí)也有表達(dá)的欲望，但膽怯的心理常常讓他們不敢發(fā)言，這時(shí)教師應(yīng)該走到他們面前，不斷地加以鼓勵(lì)，當(dāng)他們發(fā)言結(jié)束后，可以伸出大拇指給予充分的贊許和肯定，從而樹立起他們的自信心。

2．教師要學(xué)會(huì)包容與欣賞

教師與學(xué)生之間在民主、平等的對(duì)話中進(jìn)行探究，學(xué)生主體積極性才得以充分發(fā)揮。允許學(xué)生說錯(cuò)、做錯(cuò)；要理解學(xué)生身上存在的暫時(shí)的不足，包容學(xué)生一時(shí)的缺點(diǎn)，用積極的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的發(fā)展，要允許學(xué)生改變自己的說法和想法；鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度思考，從而發(fā)現(xiàn)新問題、提出新問題，至于提出、回答的問題正確與否是第二位的。只有這樣，才能使每個(gè)學(xué)生感覺到“我真行”，體驗(yàn)成功的喜悅，感受被人欣賞的幸福。

二、情趣化設(shè)計(jì)——給學(xué)生一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)場(chǎng)景

1．教學(xué)方式體現(xiàn)一個(gè)“趣”字

著名的心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣。”在課堂教學(xué)中，教師可以利用有趣的笑話、謎語、動(dòng)畫等學(xué)生喜歡的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生情不自禁地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在愉悅的學(xué)習(xí)場(chǎng)景中掌握新知，并內(nèi)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，在教學(xué)語文第一冊(cè)《 認(rèn)一認(rèn)3 》這一課時(shí)，我先告訴學(xué)生，今天老師要和大家一起做一個(gè)摘蘋果游戲。對(duì)入學(xué)不久的孩子來說，游戲充滿了樂趣。所以開頭一句話就調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的積極性。然后講游戲規(guī)則：“老師這里有一棵大大的蘋果樹道具，樹上結(jié)滿了紅紅的蘋果，小朋友上來挑你最喜歡的蘋果摘下來，然后讀讀蘋果背面上的字，如果讀對(duì)了，讀好了，這個(gè)蘋果就獎(jiǎng)給你。”學(xué)生在游戲中學(xué)得有滋有味，人人都成為了課堂舞臺(tái)中的“主角”，從而有效地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

2．教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)一個(gè)“情”字

人們對(duì)知識(shí)的感知與情感的體驗(yàn)總是融匯在一起的。在教學(xué)中，“情”猶如一條登堂入室的引線，有了它，學(xué)生才能一步步進(jìn)入課文的意境，體察作者的用意，理解課文的內(nèi)涵。閱讀教學(xué)中的“情”應(yīng)由作者情、教師情、學(xué)生情三種因素水乳交融，相輔相成。教學(xué)中我注意挖掘教材中的情感因素，尋找恰當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)將其點(diǎn)化出來，以充分發(fā)揮其作用。例如《 可愛的草塘 》一課，文句優(yōu)美，感情充沛。如果把作者、教師、學(xué)生三者的情感和諧統(tǒng)一起來，形成感情上的共振，就能使學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中受到美的熏陶，從而培養(yǎng)他們熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的感情。教學(xué)本課時(shí)，我在“情”字上下了一番工夫：① 鉆研課文，體會(huì)作者之情。在這篇抒情散文中，作者以清新活潑的筆調(diào)，描繪出五幅草塘風(fēng)景畫。隨著情節(jié)的發(fā)展，作者對(duì)草塘的認(rèn)識(shí)越來越深，對(duì)草塘的愛也越來越深。在教學(xué)時(shí)，我緊緊把握作者情感變化這條紅線，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者感情。② 品味意境，抒發(fā)教師之情。我以熱情飽滿的語言，輔之以圖畫、手勢(shì)，生動(dòng)形象地描繪草塘的美景和物產(chǎn)，使學(xué)生沉浸在課文所描繪的情景之中。③ 想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生之情。語言文字對(duì)多數(shù)學(xué)生來說是抽象的，他們?cè)陂喿x時(shí)，往往因不理解語言文字而不能進(jìn)入教材所描寫的情景，體會(huì)不到其間的樂趣。教學(xué)時(shí)，我運(yùn)用投影設(shè)備，使學(xué)生仿佛置身于草塘之中。同時(shí)我還讓學(xué)生通過有感情朗讀，讀出情趣，讀出興致，使學(xué)生動(dòng)情。

三、人文性關(guān)懷——給學(xué)生一個(gè)成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

葉瀾教授說過：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。”課堂應(yīng)是鮮活的、變化的，是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程。然而，鮮活的課堂必定給教師帶來前所未有的挑戰(zhàn)，即不可避免地遭遇一次又一次的“意外”。抓住課堂“意外”這個(gè)契機(jī)，利用語文課堂動(dòng)態(tài)生成的各種教育資源進(jìn)行人文內(nèi)涵的挖掘，適時(shí)地進(jìn)行社會(huì)責(zé)任感和家庭責(zé)任感教育遠(yuǎn)比把一堂課滴水不漏、順順當(dāng)當(dāng)上完更重要。

比如學(xué)習(xí)《 江雪 》（千山鳥飛絕）時(shí)，有學(xué)生問：“天氣這么寒冷，老翁怎么還去釣魚呢？”

生：那是因?yàn)槔衔虗鄢贼~。

生：他家很窮困，沒吃的了。

師：同學(xué)們說的都不錯(cuò)，就像你說的他家真的很窮困。可是我們想想，他非要趁寒冷的冬天釣魚當(dāng)飯吃嗎？會(huì)不會(huì)他不是真的在釣魚呢？那他在做什么呢？

生：老翁在欣賞如畫的雪景。

師：從他身上我們能感覺到什么呢？

生：他非常堅(jiān)強(qiáng)，意志堅(jiān)定，不怕寒冷。

生：作者由于參與革新，失敗后，就被貶到很偏僻的地方。因此我想他一定是因?yàn)闊o法實(shí)現(xiàn)他的理想而難過；沒有家人陪伴，他很孤獨(dú)。

師：漂亮，老師為你的發(fā)現(xiàn)喝彩！

在學(xué)生提出“天氣這么寒冷，老翁怎么還去釣魚呢？”時(shí)，教師沒有直接給出答案或批評(píng)學(xué)生思考角度不對(duì)，而巧妙設(shè)疑：“會(huì)不會(huì)他不是真的在釣魚呢？”順?biāo)浦蹖?shí)現(xiàn)了教學(xué)銜接，引起了學(xué)生情感深化和共鳴，給了學(xué)生一個(gè)成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，體現(xiàn)了語文人文化的一面。

四、陽光般評(píng)價(jià)——給學(xué)生一個(gè)深情的學(xué)習(xí)催化

1．通過評(píng)價(jià)送給學(xué)生陽光般的溫暖

課堂評(píng)價(jià)是一種面對(duì)面的及時(shí)評(píng)價(jià)，教師要以心換取心、以情感情，通過一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)句子來溫暖學(xué)生渴求得到認(rèn)可和理解的心。學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)生錯(cuò)誤，應(yīng)既指出錯(cuò)誤，又不傷害其自尊心。

2．通過陽光般的評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)

教師和藝術(shù)家、科學(xué)家一樣，最怕缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。評(píng)價(jià)具備了陽光的寓意，就意味著能迅速地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，特別是學(xué)困生的閃光點(diǎn)。

3．通過陽光般的評(píng)價(jià)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路

評(píng)價(jià)不僅僅是一種判斷、一種認(rèn)可、一種檢驗(yàn)，也是一種引領(lǐng)、一種開啟、一種拓展。例如，當(dāng)對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)講時(shí)，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生善于在作文中應(yīng)用歇后語，教師不妨也來幾句歇后語評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，如“鐵棍敲鑼——響當(dāng)當(dāng)”“狗趕鴨子——呱呱叫”，從而打開學(xué)生運(yùn)用語言的思路。

4．通過陽光般的評(píng)價(jià)幫助學(xué)生提升經(jīng)驗(yàn)

通過評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生理清思路，總結(jié)感悟和思考所獲，從而讓學(xué)生的思想一步步走向成熟。例如，我在教《 早發(fā)白帝城 》時(shí)，學(xué)生為作者該不該寫猿聲發(fā)表了兩種不同意見：一種是猿猴的叫聲一點(diǎn)也不好聽，李白當(dāng)時(shí)那么高興，不應(yīng)該寫那么難聽的猿聲；一種是李白當(dāng)時(shí)被皇帝赦免了，太高興了，太愉快了，猿聲雖然難聽，但在李白聽來卻覺得非常悅耳動(dòng)聽，就像一支快樂的送行曲。我這樣評(píng)價(jià)：“你們說的都有道理，在現(xiàn)實(shí)中，可以選擇和諧的內(nèi)容來寫，也可以從不和諧中謀求和諧。”

綜上所述，建構(gòu)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的課堂，讓一顆顆幼小的生命在語文課堂中自由生長(zhǎng)，親情化氛圍是前提，情境化設(shè)計(jì)是基礎(chǔ)，人文性關(guān)懷是關(guān)健，陽光般評(píng)價(jià)是保證，四者缺一不可。也只有這樣，我們的課堂教學(xué)才能煥發(fā)出生命的活力，才能成為理想的課堂。

（作者單位：贛榆縣特殊教育學(xué)校，江蘇 贛榆，222100）