淺談初高中的英語銜接教學(xué)

初高中的英語銜接問題一直是困擾中學(xué)英語教師的一大難題。筆者認(rèn)為，造成初高中的英語銜接問題的原因主要有以下幾個(gè)方面。

初高中教材的詞匯量要求不同。初中階段英語教學(xué)要求學(xué)生掌握約1500個(gè)單詞，200~300個(gè)短語以及基本的語法知識(shí)，其中常用詞語200個(gè)左右。而進(jìn)入高中以后，要求常用詞匯量達(dá)到3500~4500，閱讀要達(dá)到30萬個(gè)詞匯量，語法結(jié)構(gòu)也明顯復(fù)雜起來。因此相當(dāng)大一部分初中學(xué)生進(jìn)入高中后，面對(duì)海量的詞匯，感覺不知所措。

初高中的教學(xué)方法完全不同。初中的教材內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，教師只要抓好課堂時(shí)間，讓學(xué)生充分練習(xí)、反復(fù)檢查，學(xué)生的掌握效果就很好了，一般不需要進(jìn)行特別詳細(xì)或深刻地講解。但是，高中的必修教材和選修教材內(nèi)容比較多，語言現(xiàn)象復(fù)雜，課時(shí)緊張，不可能只依靠課堂時(shí)間就能完成任務(wù)，所以學(xué)生必須在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，利用課余時(shí)間充分發(fā)揮自己的積極性、主動(dòng)性，與其他同學(xué)研究探討，借助工具書來解決大部分的問題，而教師的作用更側(cè)重于適時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥疑難。這對(duì)于對(duì)教師依賴性很強(qiáng)的初中生來說，過渡銜接起來是很辛苦的。

部分學(xué)生思想認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。部分學(xué)生認(rèn)為，初中成績(jī)好，高中成績(jī)肯定也會(huì)好，自傲情緒嚴(yán)重，對(duì)教師不屑一顧，甚至與任課教師發(fā)生沖突。有的學(xué)生思想上有了放松情緒，覺得初三時(shí)學(xué)習(xí)太累了，高一、高二先緩一緩，休息一下，到高三的時(shí)候再努力。也有的學(xué)生認(rèn)為，自己的中考成績(jī)是突擊出來的，以為高考也可以如此，所以有輕敵情緒。有這么多錯(cuò)誤的情緒存在，所以學(xué)生在初高中銜接階段的英語學(xué)習(xí)中遇到了種種問題。

如何解決初高中的英語銜接問題呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面做起。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，注重落實(shí)

高一英語教學(xué)的首要任務(wù)就是搞好初高中英語的銜接，幫助學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。只有夯實(shí)了基礎(chǔ)，才有可能提高能力。但不可忽略的是，基礎(chǔ)教學(xué)與能力的培養(yǎng)從來都是相輔相成的。一方面教師要幫助學(xué)生過好單詞關(guān)，這是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。要教會(huì)學(xué)生有關(guān)音標(biāo)和單詞識(shí)記的一些基本常識(shí)與一般規(guī)律，幫助他們提高單詞識(shí)記的效率。另一方面，教師要幫助學(xué)生過好語法關(guān)，這是學(xué)好英語的關(guān)鍵。教師也可以把初中所學(xué)過的語法按內(nèi)容重新梳理，幫助學(xué)生理解和識(shí)記，同時(shí)通過適量的練習(xí)加以鞏固和提高，這也是為高考語法復(fù)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)能力

高一新生入學(xué)后，在英語學(xué)習(xí)中遇到的最大的困難就是看不懂長句、難句，閱讀自己不熟悉的科普文章時(shí)不知如何下手，理解不了完形填空題的題干。這些問題并不難解決，關(guān)鍵是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

1．培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)是提高聽課質(zhì)量的重要保證。預(yù)習(xí)要自覺、有意識(shí)地去進(jìn)行，才能保證預(yù)習(xí)的針對(duì)性和成效性。如預(yù)習(xí)一篇課文可分幾步走：查出生詞，標(biāo)出讀音，弄清詞性，理解單詞在句中的意思；通讀全文，掌握文章大意；用一句話寫出各段的大意；摘出課文中主要的詞組和常用短語（包括已學(xué)過的）；記下難點(diǎn)。如果學(xué)生能做到以上這幾點(diǎn)，在課堂學(xué)習(xí)中就會(huì)有的放矢，有信心參與，有針對(duì)性地提問，變被動(dòng)為主動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主體。

2．培養(yǎng)學(xué)生上課認(rèn)真聽課的習(xí)慣

“課堂多聽?zhēng)追昼姡n下少用幾小時(shí)。”這句話充分體現(xiàn)了課堂效率的重要性。課堂是學(xué)生在校學(xué)習(xí)和教師傳授知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是師生交流的重要手段。理解知識(shí)、掌握方法、發(fā)展能力、提高技能主要是在課堂上進(jìn)行的，因此必須培養(yǎng)學(xué)生上課認(rèn)真聽課的習(xí)慣。學(xué)生要集中精力，專心聽講，強(qiáng)化“有意識(shí)記”（即事先有一定的識(shí)記意圖和任務(wù)，并經(jīng)過一定努力，運(yùn)用一定的方法和策略所進(jìn)行的識(shí)記），當(dāng)堂掌握授課教師所講的內(nèi)容。一份好的課堂筆記相當(dāng)于一位時(shí)刻與之相伴的老師，對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)起著難以估計(jì)的好處。學(xué)生要及時(shí)、準(zhǔn)確地做好筆記，記重點(diǎn)，記要點(diǎn)，開動(dòng)腦筋，積極思考。

3．培養(yǎng)學(xué)生課外自學(xué)的習(xí)慣

鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀適合自己英語水平的材料，擴(kuò)大詞匯量。僅掌握課本上的詞匯，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到相關(guān)的詞匯量要求的，必須通過大量的課外閱讀來擴(kuò)充詞匯量。同時(shí)，閱讀能力和速度的提高，也有賴于平常大量的課外閱讀訓(xùn)練。教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行一定的方法指導(dǎo)和提示，例如可以邊讀邊猜，不必每個(gè)生詞都查詞典；掌握并運(yùn)用略讀（skim）和掃讀（glance）等方法，快速獲取大意；運(yùn)用審讀（scan）和跳讀（skip）等技巧快速尋找所需信息；有意識(shí)地閱讀有關(guān)中西文化和講英語國家的文化背景知識(shí)的文章，以利于在交際中遵循對(duì)方習(xí)俗；適量閱讀英語報(bào)紙雜志，接觸并掌握一些時(shí)代新詞。

培養(yǎng)學(xué)生用英語寫日記、寫信的習(xí)慣，以促進(jìn)學(xué)生寫作能力的形成。引導(dǎo)學(xué)生把自己的觀點(diǎn)流利、準(zhǔn)確地表達(dá)出來，在文章中盡可能多地使用高級(jí)詞匯和高級(jí)結(jié)構(gòu)。提醒學(xué)生平時(shí)多關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，注意積累相關(guān)詞匯，從而在開放性、時(shí)效性較強(qiáng)的命題作文中有話可說。讓學(xué)生制作“作文好詞好句本”，多背一些典型例句，舉一反三。

鼓勵(lì)學(xué)生使用工具書解決困難。在學(xué)習(xí)過程中，教師不能每時(shí)每刻都待在學(xué)生身邊為其答疑解惑。這時(shí)候，手邊的《 英英詞典 》《 英漢詞典 》《 漢英詞典 》完全可以擔(dān)當(dāng)教師的角色。學(xué)生可以參考詞典里的例句，結(jié)合自己的實(shí)際，達(dá)到理解和解惑的目的。

總之，高一起始階段的英語教學(xué)需要耐心和恒心，要循序漸進(jìn)，不可操之過急。只有讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地打好基礎(chǔ)，全面提高其聽、說、讀、寫等各方面的能力，才會(huì)有更大的進(jìn)步和新的飛躍，從而更好地完成初高中英語的銜接。

（作者單位：膠州市第一中學(xué)，山東 膠州，266300）