讓初中學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)開(kāi)始學(xué)好物理

感性認(rèn)識(shí)是認(rèn)識(shí)的初級(jí)階段，它是人們通過(guò)感官獲得的關(guān)于事物現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。知識(shí)是來(lái)源于“五官”對(duì)客觀事物的信息感知而后提高的。信息中來(lái)源于視覺(jué)的(看事物的現(xiàn)象、文字、圖片等)約占總信息量的70%，來(lái)源于聽(tīng)覺(jué)的僅為視覺(jué)的1/3……可見(jiàn)，視覺(jué)幾乎是獲得和理解信息的前提和基礎(chǔ)。所以，在物理教學(xué)中，尤其是在初中階段，學(xué)生剛剛接觸物理學(xué)科，這時(shí)如果脫離使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)許多現(xiàn)象的物理原理就很難理解。其他學(xué)科的課程學(xué)習(xí)學(xué)生尚可聯(lián)想，可物理課重在推理和總結(jié)，如果沒(méi)有見(jiàn)過(guò)類(lèi)似情況，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)太抽象，就會(huì)覺(jué)得物理難學(xué)，從而產(chǎn)生恐懼厭學(xué)的情緒。

俗話說(shuō)：“百聞不如一見(jiàn)”，我看還要加上一句話，即“百見(jiàn)不如一做”，學(xué)生從演示實(shí)驗(yàn)中看到物理現(xiàn)象，獲得了感性認(rèn)識(shí)，這樣印象就會(huì)深刻，理解起來(lái)就容易多了，這就是從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。當(dāng)然如果學(xué)生自己親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，那么印象就會(huì)更深刻，就會(huì)學(xué)得更扎實(shí)。如果學(xué)生只是聽(tīng)教師講解理論，而沒(méi)有一點(diǎn)感性認(rèn)識(shí)，印象就很膚淺，理解起來(lái)就會(huì)感到有困難。

在物理學(xué)習(xí)中，各種物理現(xiàn)象有實(shí)物的就應(yīng)讓學(xué)生多看見(jiàn)實(shí)物，如講透鏡，就應(yīng)讓學(xué)生看看凹透鏡和凸透鏡的實(shí)物，看看近視鏡片和遠(yuǎn)視鏡片的實(shí)物。這樣學(xué)生印象才深刻。有實(shí)驗(yàn)的就讓學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)物理以及培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的作用是不言而喻的。因而初中物理課本中，設(shè)置了較多的演示實(shí)驗(yàn)。同時(shí)為了增加學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，課本中設(shè)了“探究、想想做做、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”等欄目，介紹簡(jiǎn)單易做的小實(shí)驗(yàn)，既可以鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手，又有利于學(xué)生更好理解物理知識(shí)。有條件的時(shí)候，在不過(guò)多增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，還可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容自己設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)，這會(huì)大大提高學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)積極性，加深對(duì)知識(shí)的理解，是一舉多得的好的學(xué)習(xí)方法。因此，為讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，應(yīng)做好以下幾項(xiàng)工作。

一、要做好演示實(shí)驗(yàn)

演示實(shí)驗(yàn)作為一種教學(xué)手段，是教師備課的重要內(nèi)容，需要教師認(rèn)真研究和準(zhǔn)備。有的教師輕視課前演示實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，結(jié)果造成演示失敗或出現(xiàn)意想不到的情況，以致在課堂上手忙腳亂，“強(qiáng)行”讓學(xué)生接受結(jié)論，教學(xué)效果很不理想。造成這種情況的原因是多方面的，有的是思想認(rèn)識(shí)存在問(wèn)題，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不重視或持懷疑態(tài)度；有的是疏忽大意，以為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容簡(jiǎn)單，以前做過(guò)或曾看見(jiàn)別人做過(guò)；還有的是怕麻煩。這些都是演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的大忌。教師在課前一是要準(zhǔn)備好與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的全部?jī)x器、材料；二是在課前反復(fù)操作，直到熟練的地步，對(duì)于在實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的故障做到心中有數(shù)并能及時(shí)排除。三是掌握演示時(shí)間，注意與教學(xué)進(jìn)度緊密配合。四是教師要考慮除教材中規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)外，還可以適當(dāng)補(bǔ)充哪些小實(shí)驗(yàn)，或?qū)ΜF(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)作必要的改進(jìn)，以提高教學(xué)效果。演示實(shí)驗(yàn)不能先由教師做給學(xué)生看，再講給學(xué)生聽(tīng)，使演示與講解脫節(jié)。這種作法忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)接收的“倉(cāng)庫(kù)”，完全沒(méi)有發(fā)揮出演示實(shí)驗(yàn)的作用，是不可取的。教師要在演示的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察，不斷啟發(fā)提問(wèn)，讓學(xué)生分析、討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使實(shí)驗(yàn)結(jié)論合情合理地被推導(dǎo)出來(lái)。還可以讓學(xué)生參與做實(shí)驗(yàn)，如讓學(xué)生上前來(lái)幫助教師一起動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)不僅要現(xiàn)象清楚，而且還要面向全體學(xué)生。教師要想方設(shè)法增大演示實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度，投影放大、機(jī)械放大、自制可見(jiàn)度大的儀器進(jìn)行演示等都是常用的方法。課堂演示實(shí)驗(yàn)要目的明確，先交待清楚，要設(shè)置懸念，在實(shí)驗(yàn)中必須配以主動(dòng)的講解，形象的手勢(shì)，以達(dá)到預(yù)期的效果，再分析討論得出結(jié)論，學(xué)生才會(huì)記憶深刻。

模型無(wú)法替代演示實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛘鎸?shí)地、直觀地再現(xiàn)物理現(xiàn)象，而模型則不能。所以教師要盡可能多做一些演示實(shí)驗(yàn)。例如在講解光的反射時(shí)，有的教師用模型來(lái)代替光的反射演示器，用在紙板上畫(huà)好的線條來(lái)說(shuō)明反射光線和入射光線的關(guān)系，推導(dǎo)出光的反射定律。這樣做教師不僅講得吃力，學(xué)生也難以信服。

為了鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手，盡可能增加學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)，有的演示實(shí)驗(yàn)可以采取邊講邊實(shí)驗(yàn)的做法，以利于學(xué)生更好地觀察現(xiàn)象，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΓM量在教學(xué)中創(chuàng)造條件將有些演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生的隨堂實(shí)驗(yàn)。

二、做好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

學(xué)生親自動(dòng)手做物理實(shí)驗(yàn)，會(huì)對(duì)物理概念和現(xiàn)象留下深刻的印象，最有利于獲得感性認(rèn)識(shí)，也有利于從實(shí)驗(yàn)中獲得科學(xué)的探究精神，所以在教學(xué)中應(yīng)重視做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生多進(jìn)行分組做實(shí)驗(yàn)，有條件的時(shí)候最好能讓學(xué)生個(gè)人獨(dú)立做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)要注意培養(yǎng)實(shí)事求是的作風(fēng)和尊重科學(xué)、按客觀規(guī)律辦事的良好習(xí)慣。分組時(shí)，要將學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生搭配成一組，以強(qiáng)帶弱，教師還要多給學(xué)困生更多的指導(dǎo)，使他們逐步提高動(dòng)手能力和合作能力，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)他們操作的規(guī)范性。

應(yīng)盡量把實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)。以往的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，除了某些單純的技能訓(xùn)練性實(shí)驗(yàn)外，主要還有兩大類(lèi)，一類(lèi)是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，即在學(xué)過(guò)相應(yīng)的知識(shí)之后通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，另一類(lèi)則是知識(shí)的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)，這兩類(lèi)實(shí)驗(yàn)的前提都是在學(xué)生已經(jīng)掌握所涉及的知識(shí)之后進(jìn)行的，因此實(shí)驗(yàn)的目的不是探索新的知識(shí)，認(rèn)為這些實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、激發(fā)他們的創(chuàng)新精神沒(méi)有很大的作用。探究性實(shí)驗(yàn)課題是為彌補(bǔ)這些不足而設(shè)立的，實(shí)驗(yàn)的前提是學(xué)生還不知道實(shí)驗(yàn)結(jié)論中的知識(shí)，而是先提出問(wèn)題，就這些問(wèn)題做出猜想，然后自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)歸納，得出結(jié)論。

在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)這兩種不同的作法中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可能相似，但是按照兩種不同的思路去設(shè)計(jì)，學(xué)生的心理活動(dòng)不一樣，得到的訓(xùn)練也不一樣，學(xué)會(huì)這個(gè)探究方法將使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)工作中受益無(wú)窮。

三、督促學(xué)生完成課后“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”中的小試驗(yàn)、小制作內(nèi)容

“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”中的小試驗(yàn)小制作，有利于學(xué)生獲得更多的感性認(rèn)識(shí)。在上新課后，學(xué)生運(yùn)用新知自己親自做一做小試驗(yàn)，對(duì)于掌握和理解這些知識(shí)能起到很好的作用。例如讓學(xué)生自制潛望鏡、模型照相機(jī)，讓學(xué)生回家用放大鏡觀察彩色電視機(jī)屏幕上的三原色等。還要多組織一些課外興趣活動(dòng)，例如小論文寫(xiě)作，智力競(jìng)賽、小制作評(píng)選活動(dòng)等，這些活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，都能收到了良好的效果。

另外，講解課文內(nèi)容時(shí)，要盡量以生產(chǎn)、生活中的實(shí)例來(lái)構(gòu)成概念、規(guī)律的感性材料。如講紅外線時(shí)，就用家庭生活電視機(jī)的遙控器作為例子，這樣與實(shí)際生活相結(jié)合，學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)就較深。

總之，對(duì)于剛接觸物理學(xué)習(xí)的初中學(xué)生，為了讓他們對(duì)物理學(xué)習(xí)有更多的感性認(rèn)識(shí)，有條件的時(shí)候應(yīng)盡可能多的讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有條件的也應(yīng)盡量創(chuàng)造條件給學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)；沒(méi)有條件做演示實(shí)驗(yàn)的，也要盡量利用多媒體把實(shí)驗(yàn)過(guò)程播放給學(xué)生看。千萬(wàn)不可用一兩句話把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容帶過(guò)去，這樣學(xué)生沒(méi)有獲得一點(diǎn)感性認(rèn)識(shí)是不利于理解知識(shí)和掌握知識(shí)的。只有通過(guò)盡可能多的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，才能使學(xué)生加深對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，進(jìn)而逐步學(xué)好物理知識(shí)。

（作者單位：賀州市平桂管理區(qū)第二初級(jí)中學(xué)，廣西 賀州，542827）