基于小班化背景下開展歷史探究學(xué)習(xí)的幾點思考

關(guān)于小班化，教育界到現(xiàn)在為止也還沒有一個確切的概念。通常認(rèn)為，小班化教學(xué)是學(xué)生數(shù)量控制在30人以下的教學(xué)單位中面向?qū)W生個體，圍繞學(xué)生個體發(fā)展而開展的教學(xué)活動。小班化教育與新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“面向全體學(xué)生”“關(guān)注學(xué)生個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”的理念相一致，是我國教育改革也是素質(zhì)教育發(fā)展的必然結(jié)果。

小班化教育能否取得成功，有賴于教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法的選擇和教學(xué)技能水平的提升。小班教育為新一輪基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)的方式提供了時間與空間上的可能，同時探究學(xué)習(xí)也是目前各小班化教育的學(xué)校教師廣泛運用的教學(xué)方法之一。因此，筆者結(jié)合自己的中學(xué)歷史教學(xué)實踐，從探究的步驟和注意事項兩方面，談?wù)勅绾卧谛“嗷尘跋麻_展歷史探究性學(xué)習(xí)的問題。

1．明確探究目標(biāo)——個個參與，獲得快樂體驗

探究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)必須明確，想要探討什么問題，達(dá)到什么目的，教師要心中有數(shù)。目標(biāo)的制定要密切結(jié)合小班化學(xué)生的學(xué)情，不可制定難度過大、范圍太廣的目標(biāo)，也不宜制定讓學(xué)生信手拈來的目標(biāo)。目標(biāo)的制定要聯(lián)系歷史和現(xiàn)實生活，尋找與學(xué)生生活密切相關(guān)的目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生探究的興趣。只有有效地引導(dǎo)學(xué)生從興趣出發(fā)，學(xué)生才會樂于主動投身到探究活動中，在探究活動中才會有學(xué)習(xí)的感悟和愉快的體驗。

今年是辛亥革命101周年，為引導(dǎo)學(xué)生明確歷史重任，認(rèn)識中國一百年來爭取獨立解放、國強民富的奮斗歷程，增強學(xué)生的民族自豪感，筆者開展了“你怎樣看辛亥革命”的探究性學(xué)習(xí)活動。我要求學(xué)生從辛亥革命與中國政治民主化、辛亥革命與民族工業(yè)、辛亥革命與中國近代化等不同角度設(shè)計研究課題。根據(jù)選擇的課題進(jìn)行分組，每組少則2~3人，多則6~8人，每組指定一名負(fù)責(zé)人。

經(jīng)過各小組認(rèn)真的研究，得出了他們各自的看法，課堂上同學(xué)們暢所欲言。有的學(xué)生認(rèn)為辛亥革命取得了重大勝利，因為在政治方面，民主共和觀念深入人心；經(jīng)濟(jì)方面，中國民族資本主義工商業(yè)獲得了進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)會；思想文化方面，人們的思想空前解放。但也有學(xué)生認(rèn)為辛亥革命以后，孫中山建立了中華民國，但革命果實很快被以袁世凱為首的北洋軍閥竊取。從1913年解散國民黨到1914年底修改總統(tǒng)選舉法，袁世凱很快把孫中山確立的民主共和制度一步一步破壞殆盡，中華民國名存實亡，所以辛亥革命并未取得真正的勝利。

這種課堂教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是以學(xué)生為本，以問題為中心，以討論為交流方式，以陳述觀點說出理由為要求，以思維強化為訓(xùn)練程序，讓課堂上每一位學(xué)習(xí)者（包括教師）都成為研究者。這樣的學(xué)習(xí)使學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，最大限度地減少教師多余的講授和不著邊際的指導(dǎo)，從時間上確保了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，突出了學(xué)生的主體地位，提高了課堂效率。

2．創(chuàng)設(shè)歷史情境——發(fā)揮優(yōu)勢，分享教育資源

歷史史實有著過去性，無法再現(xiàn)。但在平時的教學(xué)中，教師必須利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段和各種資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生動形象、活靈活現(xiàn)的歷史場景，轉(zhuǎn)變歷史課堂的沉悶氣氛，使課堂教學(xué)“活”起來，讓學(xué)生對相關(guān)的歷史史實產(chǎn)生親近感進(jìn)而認(rèn)同它，使學(xué)生在一種濃郁的歷史文化氛圍中探究歷史真相。

在《 近現(xiàn)代中國的生活變遷 》課上，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：假如你是鴉片戰(zhàn)爭后的一位農(nóng)民，你的衣食住行會有哪些變化？假如你是一位生于辛亥革命前后的知識分子，你的生活又會有哪些變化？學(xué)生閱讀課文后，可以扮演農(nóng)民、知識分子等各種角色，然后用語言描述當(dāng)時人們生活的巨大變化，并談?wù)劯惺埽詈笥山處煔w納總結(jié)。這樣的課堂教師講得少，而學(xué)生借助角色模擬的形式，在展示自己、增強自信的同時也提高了文化修養(yǎng)，從而更有利于對歷史知識的理解。

3．傳授探究方法——加強引導(dǎo)，激發(fā)探究欲望

“授之以魚不如授之以漁”，要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和精神，必須傳授學(xué)生一些如何利用資料的探究方法。讓學(xué)生明白，歷史史實有其客觀性和真實性，我們要探索歷史真相必須依靠真實的歷史資料，不能隨意發(fā)揮想象，必須做到“論從史出”。

史料法是最直接、最常用的歷史研究方法，學(xué)生們通過研讀歷史資料，獲取歷史信息，最后形成自己的歷史認(rèn)知。在《 新中國的歷史變遷 》探究性學(xué)習(xí)過程中，各課題組學(xué)生圍繞教科書的史料，又通過借閱其他歷史書籍、上網(wǎng)等形式搜集了圍繞主題的歷史圖片、照片、影像以及實物資料。這個過程中教師要求學(xué)生對史料進(jìn)行鑒別，去偽存真，并明確每一份史料的背景資料。平時都是教師準(zhǔn)備好歷史資料學(xué)生看現(xiàn)成的，現(xiàn)在變成讓學(xué)生自己查找資料，通過這樣的探究性學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的探究意識，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和歷史思維能力的形成。為搜集“新中國的歷史變遷”探究性學(xué)習(xí)的歷史資料，學(xué)生主動對家鄉(xiāng)、家庭及其成員進(jìn)行了調(diào)查訪問，并將搜集到的資料和信息在小組成員之間進(jìn)行了交流，繼而整理歸納、分析并形成結(jié)論，這其實就是調(diào)查法。學(xué)生分工合作，積極參與，鍛煉了自己的實踐能力。進(jìn)行歷史探究的有效方法還有很多，教師要從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)合理方法，引導(dǎo)學(xué)生在明確目標(biāo)的指導(dǎo)下，有步驟地開展探究性學(xué)習(xí)。

4．開展合作學(xué)習(xí)——團(tuán)結(jié)互助，增強協(xié)作精神

合作學(xué)習(xí)強調(diào)師與生之間、生與生之間等諸多方面的和諧互動，注重每個受教育者平均所能得到的教育。而小班化教育則為合作學(xué)習(xí)的開展提供了非常有利的條件。小班化教育提倡的小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)活動中，既彰顯個性、鍛煉能力、促進(jìn)學(xué)生的個體發(fā)展，又增強團(tuán)結(jié)互助的協(xié)作精神。

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，每個學(xué)生展現(xiàn)出的能力是不一樣的，每個小組都可能有各方面能力強弱不一的學(xué)生。此時，教師必須在合理分組的基礎(chǔ)上，對合作學(xué)習(xí)的操作規(guī)范提出明確要求，要求每個小組成員都必須參與到探究性學(xué)習(xí)的過程中，每個人都要有明確的任務(wù)，確保每個成員有交流協(xié)作的機(jī)會，增強學(xué)生的平等、互助意識。鑒于此，我堅持做到以下幾點：第一，精選議題。合作學(xué)習(xí)的中心議題必須有探討的價值，有助于拓展學(xué)生思維的重點內(nèi)容。第二，制作一張小組合作探究的表格，發(fā)給學(xué)生。內(nèi)容包括探討的中心問題、小組達(dá)成的共識和存在的疑惑等，以確保合作探討落到實處。第三，小組人數(shù)不宜過多，一般4~6人最好。必須是不同層次的學(xué)生在一起合作，以使每個人都有收獲。第四，組內(nèi)成員分工明確。組長全面統(tǒng)籌，有的記錄，有的歸納概括，有的代表小組發(fā)言，確保發(fā)揮特長，人人參與。第五，要有成果。第六，各組代表發(fā)言后，教師要有精辟的點評，充分肯定各組的亮點。通過這種方式不僅可以增強學(xué)生與學(xué)生之間、老師與學(xué)生之間的互動關(guān)系，而且在小組合作學(xué)習(xí)中可以盡顯每個學(xué)生的長處，能讓學(xué)生找回學(xué)習(xí)的信心。

總之，小班化教學(xué)拓寬了學(xué)生的活動空間，豐富了課堂教學(xué)組織形式，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能，激發(fā)他們主動探究的欲望。將小班化教育的理念，融入到歷史探究性學(xué)習(xí)之中，就能更加突出歷史新課程改革的理念和以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則，不僅能促進(jìn)學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，而且對促進(jìn)他們既全面又有個性的發(fā)展都有積極的作用。

（作者單位：南京市第十二中學(xué)，江蘇 南京，210011）