對思想政治課培養(yǎng)學(xué)生遷移能力的思考

遷移指已經(jīng)獲得的知識、技能，甚至方法和態(tài)度對學(xué)習(xí)新知識、新技能的影響。遷移能力是政治學(xué)科的基本能力，直接影響到學(xué)習(xí)效率的高低。學(xué)生如果不具備知識遷移能力，知識就成了僵死的東西。因此，政治課教師在教學(xué)中要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，遵循遷移規(guī)律，多管齊下，逐步提高學(xué)生的知識遷移能力。

1．堅持有意義學(xué)習(xí)，實現(xiàn)知識遷移

人類學(xué)習(xí)可分為機械學(xué)習(xí)、有意義學(xué)習(xí)。有意義學(xué)習(xí)產(chǎn)生的客觀條件是學(xué)習(xí)材料本身具有邏輯意義，主觀條件是學(xué)習(xí)者本身具備意義學(xué)習(xí)的心向（內(nèi)需），原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具有可以同化新知識的相應(yīng)知識。一切有意義學(xué)習(xí)必然包括遷移，堅持有意義學(xué)習(xí)，這是培養(yǎng)知識遷移能力的前提。因此，政治教師在教學(xué)中要利用學(xué)習(xí)動機遷移，巧妙處理學(xué)習(xí)材料，努力創(chuàng)設(shè)喜聞樂見的具有邏輯意義的問題情境，降低舊知識與新知識銜接的難度，激發(fā)、維持學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，不斷享受學(xué)習(xí)成功的樂趣，獲得更多具有現(xiàn)實意義的政治知識，提高認(rèn)知結(jié)構(gòu)的可利用性，為后續(xù)學(xué)習(xí)遷移奠定堅實基礎(chǔ)。例如，為了提高學(xué)生科學(xué)理財?shù)乃仞B(yǎng)，我以“周老師的理財方案”為情境主線，截取周老師的四個理財片段“儲備教育基金、股海揚波、買債三更起、讓家庭擁有平安”，并針對每一個理財片段中蘊含的核心內(nèi)容步步追問：問題一：儲備教育基金體現(xiàn)什么投資方式？收益如何計算？沒有任何風(fēng)險嗎？問題二：股海揚波體現(xiàn)什么投資方式？說說你對這種投資方式的看法。問題三：買債三更起體現(xiàn)了什么投資方式？只有熱烘烘的國債一種嗎？為什么這種投資方式比較劃算？問題四：讓家庭擁有平安體現(xiàn)了什么投資方式？這種投資方式對個人有何保障作用？這個圖文并茂的問題情境，符合學(xué)生的求知渴望，成為學(xué)生把新知識與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的觀念加以適當(dāng)聯(lián)系的內(nèi)驅(qū)動力。因而，小組探討起來人人勇于發(fā)言。

2．運用比較法，促進知識遷移

遷移分為正遷移和負(fù)遷移。正遷移和負(fù)遷移是矛盾的雙方，二者既對立又統(tǒng)一，在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。如果兩種學(xué)習(xí)內(nèi)容刺激相似，反應(yīng)不同，容易產(chǎn)生負(fù)遷移。因此政治課教師在教學(xué)過程中應(yīng)經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生運用比較法分析相似或相近知識點的異同，提高學(xué)生對知識掌握的準(zhǔn)確度，防止發(fā)生負(fù)遷移，這是培養(yǎng)知識遷移能力的主旋律。例如，教學(xué)政治生活第六課《 中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度：中國特色的政黨制度 》時，人民政協(xié)是一個學(xué)習(xí)難點，學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中初步體驗了人民政協(xié)的性質(zhì)和職能，但在解題時還誤認(rèn)為人民政協(xié)是一個國家機關(guān)，特別容易把新知識“人民政協(xié)的性質(zhì)、職能”和舊知識“人民代表大會的性質(zhì)和職權(quán)”相混淆。所以，我又精心設(shè)計了圖表問題讓學(xué)生“補白”——比較人民代表大會和人民政協(xié)的異同，力求抽象問題簡單、明了化。

表1 人大和政協(xié)對比圖表

通過逐條對比，學(xué)生嚴(yán)格劃清了人民代表大會和人民政協(xié)的界限，生成新的知識，即兩者的聯(lián)系，提高了認(rèn)知結(jié)構(gòu)的可辨別性，避免了負(fù)遷移。

3．整合教材知識，保障知識遷移

能否實現(xiàn)知識的遷移，關(guān)鍵在于學(xué)生是否具有比較完整的知識結(jié)構(gòu)、能否為遷移的產(chǎn)生提供直接的支撐。因為零散、雜亂的知識是無法進行遷移的。因此，政治課教師在新授或復(fù)習(xí)教學(xué)中要以核心概念為龍頭，主干知識為骨架，把重要知識點上連下串、左支右伸，并用明確的線條把新知的前后順序、從屬關(guān)系、新舊知識聯(lián)系串聯(lián)起來，建立渾然一體的知識框架，為學(xué)生搭建靈活切換和運用政治知識的絢麗舞臺。例如，以思維導(dǎo)圖為媒介，集思廣益，把思想政治選修三《 國家和國際組織 》全冊的知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建起來，如圖1：

學(xué)生在腦海中有一幅這樣綱舉目張、俯視教材、可利用性強的知識體系圖，在運用知識時就可信手拈來，彼此交融，不至于使知識散落在腦子里。

4．利用時事熱點，推進知識遷移

思想政治課知識的遷移，最終落實在國內(nèi)外重大時事、熱點問題上。因此，把時事熱點與教材考點多角度鏈接是培養(yǎng)知識遷移能力的顯著標(biāo)志。政治課教師在課內(nèi)外要引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成理論聯(lián)系實際分析熱點的習(xí)慣，以事聯(lián)理，事理結(jié)合，推進知識遷移。如果堅持對熱點時事進行多角度、立體分析，并潛心思考、反復(fù)“咀嚼”，使解讀的思路和結(jié)論深深地內(nèi)化在腦海中。

5．加強訓(xùn)練，深化知識遷移

訓(xùn)練是知識向能力轉(zhuǎn)化的橋梁。通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，引導(dǎo)學(xué)生把書中的觀點遷移到答卷中，強化對正確知識的理解，消退錯誤知識，揣摩解題方法，這是培養(yǎng)知識遷移能力的主要途徑。例如，教學(xué)政治生活第七課《 處理民族關(guān)系的基本原則 》時，我立足學(xué)習(xí)中存在的問題，著重基礎(chǔ)性、典型性、分層性，精心設(shè)計一組滲透熱點的遞進鞏固習(xí)題“串”，既檢驗了教學(xué)效果，又訓(xùn)練了學(xué)生將所學(xué)知識和掌握的基本技能熟練運用到新情境中去的鏈接能力。下面附部分習(xí)題：

判斷并改錯：民族區(qū)域自治是我國處理民族關(guān)系的基本原則。

簡答題：2011年5月17日，中共中央、國務(wù)院召開新疆工作座談會，胡錦濤在會議中強調(diào)，要繼續(xù)堅持和完善民族區(qū)域自治制度，始終把加強民族團結(jié)作為長治久安的根本保障，努力推進新疆跨越式發(fā)展。

（1）運用政治生活有關(guān)知識，談?wù)勀銓訌娒褡鍒F結(jié)重要性的認(rèn)識。

（2）假如你班同學(xué)準(zhǔn)備以“維護民族團結(jié)，從我做起”為主題向全校同學(xué)發(fā)出倡議。請你就倡議書的內(nèi)容，從政治生活角度列出三條提綱。

在學(xué)生緊張的訓(xùn)練過程中，我通過巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生解題的薄弱環(huán)節(jié)，進行有針對性的評點，指出學(xué)生的疏漏和偏差，引出正確方法；同時進一步鞏固學(xué)生已形成的知識結(jié)構(gòu)，提升認(rèn)知結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性，增強了學(xué)生堅定維護民族團結(jié)和國家統(tǒng)一的自覺性。

6．總結(jié)方法，升華知識遷移

加強解題方法指導(dǎo)，讓學(xué)生生能變熟，掌握各類題型的基本特征及解答規(guī)律，這是培養(yǎng)知識遷移能力的核心。例如，政治課教師可運用橫向遷移，將主觀題進行歸類強化，反復(fù)訓(xùn)練，在扼要點評中與學(xué)生一起總結(jié)方法和規(guī)律（逐步成為自動技能），并促進學(xué)生解題技能的遷移，即使遇到新的問題時，也能明確思路，使問題迎刃而解。以哲學(xué)主觀題為例，哲學(xué)主觀題主要有四種題型，其解法各不相同。體現(xiàn)或依據(jù)類問題應(yīng)先區(qū)分其哲學(xué)范圍，然后圈關(guān)鍵詞鏈接哲理體系，鎖定匹配的最佳哲理，答案力求原理、方法論和材料分析緊密銜接。建議類問題應(yīng)先明確用哪些哲理，再依據(jù)情境提示推敲措施，而且措施和相關(guān)哲理要一一對應(yīng)。分析意義類問題應(yīng)先確認(rèn)所用的哲理，再緊扣設(shè)問內(nèi)容或情境關(guān)鍵詞分析其政治學(xué)意義或經(jīng)濟學(xué)意義。評析某種看法類問題必須先鎖定哲理，再對辨題中觀點辯證分析、論證，肯定正確部分，說明哲學(xué)理由；指出錯誤部分，并分析哲學(xué)理由，總結(jié)正確態(tài)度。但當(dāng)新的構(gòu)思巧妙、條件隱藏的主觀題情景無法納入學(xué)生所建立的知識結(jié)構(gòu)時，要善于引導(dǎo)學(xué)生扣住背景材料中的關(guān)鍵詞對問題進行“變式”，使其與學(xué)生所構(gòu)建的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相接近，再依據(jù)設(shè)問類型使求解的假設(shè)更加逼近答案，強化學(xué)生思維的靈活性和解題的變通能力。

總之，政治課教師必須集思廣益，博采眾長，充分暴露學(xué)生的知識遷移過程，提高學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性，不斷提升學(xué)生遷移能力，增強思想政治課教學(xué)的信度和效度。

（作者單位：江陰市第一中學(xué)，江蘇 江陰，214431）