當前化學教學存在的問題及原因分析

初中課程改革已經實施十年，很多教師已經有了新的體驗，對于那些曾經熟練于傳統教學的老教師來說感受更多。那么，經過十年的新課程改革，當前初中化學教師教學的現狀如何呢？對此，筆者進行了調查，發現存在以下幾個方面的問題，并針對問題進行分析和提出了解決建議。

一、教材運用

在調查中發現，對于課程改革后的新教材與舊教材相比在內容編排和教學方面，有45.8%的教師認為并沒有多少變化，甚至有16.7%的教師認為在內容上新教材還沒有舊教材編排得科學和易于教學，所以現在的初中化學的教學內容與舊教材相比并沒有很大的區別。于是教師根據教學經驗還是要對新教材中沒有的內容進行補充，從某種程度上說課程改革要求“改變課程內容”和“過于注重書本知識的現狀”就成為了停留在理論層次而沒有落實到實踐的一句空話。導致這種現象的原因有兩個方面：一方面是課程改革的理念并沒有得到這一部分教師的認可，或在理解上有偏差，也有新教材編寫缺少考慮到教師的實踐因素；另一方面，課程改革打破了以往教師以教材為教學依據的模式，要求教師以課程標準為教學依據進行教學。這種新的轉變對于教師來說有著一定的適應困難。從調查中了解到，盡管有70.8%的教師認為新教材與舊教材相比內容更加貼近生活，但還有58.3%的教師認為新教材的內容在激發學生興趣方面與舊教材相比基本沒有變化；有37.5%的教師認為新教材有很大進步但教學效果不大，僅有4.2%的教師認為效果明顯。從這組數據中可以看出，雖然教材內容變得生活化和簡單化，但是教師并沒有認為這樣有利于學生學習興趣的培養。主要原因是教師并沒有真正理解課程改革下的教學理念和課程標準，他們還是用以往的標準去評價現在的教學效果，還在運用舊的教學模式去適應新的教學環境，沒有充分發揮課堂上學生的積極性和激發學生的探究化學的興趣。

二、教學方式

在課堂教學方面，調查發現所有的教師講課的時間都在20分鐘以上。其中有66.7%的教師講課時間為30～40分鐘，有12.5%的教師幾乎是整堂課自己講。在對課堂演示實驗的調查中也發現有一半的教師并不做完全部演示實驗（實驗的條件是滿足的），還有4.2%的教師幾乎不做演示實驗而是把時間都放在講解內容上。90%以上的教師認為上課時要以教授為主，盡量讓學生當堂理解，很少讓學生發言提問。對于實驗課，少部分教師選擇不做實驗，大部分教師都會讓學生做教材上的大部分實驗，但是實驗的程序事先已經由教師設計好，學生只要按照教師的要求做即可完成實驗。

從調查結果中不難發現，初中化學教師的教學模式還存在很多傳統教學中的弊端，還在采用滿堂灌的教授方式。教師并沒有真正從灌輸學生書本知識的教學方法中走出來，并沒有真正實施幫助學生進行探究性學習，并沒有認識到培養學生獨立學習、思考探究的重要性。歸根到底，初中的化學教師還是沒有從傳統教學理念中走出來。以實驗課為例，傳統的實驗教學認為，實驗是對教學大綱規定的某一科學問題的驗證。其目的是讓學生通過實驗去觀察實驗結果，確信教材所傳授理論的正確性，使學生發自內心地接受這些結論，從而達到向學生傳授知識的目的。而課程標準明確指出：科學探究是一種重要的學習方式，也是義務教育階段化學課程的重要內容，是一個培養學生的實踐能力，激發學生的主動性和創新意識，促使學生積極主動地學習的最佳途徑。而化學是一門以實驗為基礎的科學，化學實驗正是進行科學探究的主要方式。在口頭上教師都會說自己是在培養學生的探究能力，培養學生的獨立思考能力和自主學習能力，但在實際教學中使用的教學方式卻是換湯不換藥，思想的深處還是受傳統教學理念的支配。

三、學習情況檢測

在對學生學習情況的掌握上，一半以上的教師會組織單元測試，在大型考試來臨之前，90%以上的教師會組織學生集體復習。教師對于考試成績還是非常的重視，但是結合前面的數據可以看出，在教師注重書本知識灌輸和考試成績的引導下，學生也就不由自主地大量向書本知識進軍從而輕視平時的實驗課和實踐課。這與現在對教師的評價體系有著一定的關系，有些學校評價一位教師的指標還是學生的考試成績情況，并沒有制定出課程改革后相關的全面評價標準。

四、解決問題的建議

課程改革強調要注重知識的基礎性、社會性、人文性和發展性，注重知識能力的全面性和學生素質發展的差異性。教師應該從思想上高度重視，認清傳統教學存在的弊端并主動學習課程改革的新理念，真正從學生的發展出發去實踐課程改革，踐行新的教學理念。

1．發揮學科優勢，激發學生興趣

化學教學可以從學生和社會發展的需要出發，發揮化學學科自身的優勢，將科學探究作為課程改革的突破口，激發學生學習的主動性和創新意識，促使學生積極主動學習，使獲得化學知識和技能的過程成為理解化學、進行科學探究、聯系社會生活實際和形成科學價值觀的過程。

2．豐富教學內容，開闊學生視野

初中化學教學不但要完成基礎化學知識的學習，而且要盡量使化學知識存取于生活的背景中，達到學以致用，理論與實際結合，為此要開闊學生的知識視野，引發學生的學習欲望，新教材為我們提供了許多與生活實際相聯系的內容，教師要在此基礎上搜集資料，發揮學生的主動性，多做小實驗，參加社會實踐，在交流中共同提高，增長知識開拓視野，增強應用知識解決問題的意識和能力，獲得化學科學教育。

3．運用多種方法和形式，提高課堂效率

化學教學必須改變傳統的接受式教育的教學方法，采取以探究式教學為主要特征的靈活多樣的教學方式，方能取得事半功倍的效果，在運用各種不同的教學方法時，應該注意一個問題，那就是一定要根據教學實際，做到形式為內容服務、形式和內容統一，并且要強化化學作為教學主體的能動作用，結合教材內容和學生特點，使教學形式多樣，內容新穎，達到學生喜聞樂見的效果。

4．運用現代信息技術，發揮多媒體的教學功能

實踐證明，揚棄了傳統的課堂教學模式，使之與現代教育技術整合后，課堂教學的容量、教學的直觀性、教學手段的靈活多變性等得到了有效的提升，生動活潑的課堂使得學生的學習過程興致盎然。如講述有關環境污染、人工降雨等與生產生活聯系的內容時，可放映一些相應的影視資料，帶領學生拍攝一些相關的內容，提高學生的學習興趣和學習效率。再如可自制和利用現有的化學課件，截取電視相關資料，利用錄像、投影建立習題庫、實驗錄像庫、課件庫等，從而使化學課堂生動活潑、引人入勝。

5．發揮實驗功能，培養學生自主探究能力

在新教材中，設計安排了很多演示實驗、探究實驗、家庭小實驗等，都可讓學生在實驗室里動手做一做。總之，實驗可在激起學生化學學習興趣的同時，還能培養學生不畏艱難的科學精神，嚴謹的科學態度，學習研究問題的科學方法，培養勤勞節儉的優良品質，最終培養成為一個“全面的化學人才”。

6．運用多種檢測方式評價學生

運用多種評價方式，可使學生學得愉快，學得輕松，在學習中掌握獲得知識的方法，為今后更好地學習奠定基礎。

總之，課程改革的化學教學必須改革傳統的教學模式。教師要轉變觀念，拓寬思路，改變方法，以全新的思路，全新的方法投入到化學教學中，使化學成為學生喜聞樂見、增長知識才干的學科。

（作者單位：興業縣城隍第一中學，廣西 興業，537800）