入情入境,活學語法

語法知識是語言能力的有機組成部分，是發展語言技能的重要基礎。但是僅僅掌握語法知識本身不足以構成語言運用能力。如何讓語法教學不再單純地講解規則和知識？如何使學生不再機械地記憶和背誦？如何將孤立的語法規則學以致用？很多一線教師結合新課標和新課程進行了非常有意義的探索和實踐。

上學期我們備課組進行會課，陳老師所教授的8A U4 Grammar部分，就是一次很好的嘗試：給學生創設一定的語言場景，在語言交流中很自然地引入語法知識，在語境中完成語法教學，效果良好。

一、教學過程

Step 1.導入

教師從聽一首歌《如果你感到幸福你就拍拍手》開始課堂教學，并提問“Are you happy？what will you do if you’re happy？”這不僅活躍了課堂氣氛，激活了學生的思維，而且與本課語法“if”、“because”緊密相連。

Step 2.呈現與操練

通過回答I am happy (because we have many guests here)，并讓學生各自說出自己快樂的原因，接著讓學生轉換句型用 because of ，使他們不知不覺地區別了because 和because of 的用法，然后要求學生用because 和because of 去談論圖片。

Step 3.呈現if

教師通過設計一起去動物園的活動，通過閱讀動物園門口的通知，了解保護動物的重要性。同時要求學生用不同句型回答，在任務中運用所學語法。

Step 4.練習與活動

為了能通過檢測，要準備一系列的活動。比如可以安排一段采訪，并要求學生在采訪中盡量用所學的語法。

Step 5.表演

分組活動，發揮學生的主動性和語言創造能力，讓他們自由組織，圍繞所學的if、because、because of的語法進行編寫和展開。

Step 6.作業

完成書上的課后練習，上網搜索，用if、because、because of寫一個有關瀕臨滅絕動物的報告，這樣既給了學生自主發揮的空間，同時又在運用語言中鞏固了所學的語法知識并落實到筆頭上。

二、 評析

1.基于語境的教學，注重語法的實用性

大部分教師在語法教學中往往側重于語法規則的講解和句子層面的練習，事實上將語法融入到交際課堂比不講語法或孤立地講解語法效果要好。在本課中，陳老師較好地把握了教材的編寫內容和思路，不斷地創設語境讓學生在運用過程中感知和學習語法；陳老師通過組織去動物園的一系列活動，設計多個語境，有采訪，有報告，學生始終處于語境和運用目標語言的活動中。

2 語境活動設計層次性

當語法教學涉及面達到一定的范圍，教學實踐延續到一定程度時，這樣的教學將極大地推動學生內在語言能力的提高。在本節課中，多個語境的活動對學生目標語言的運用要求在難易程度上大不相同。從學生回答 I am happy because 及because of語式的改寫，讓學生從教材中已有知識過渡到學生自己編對話，語言難度進一步加大。本節課中的采訪環節是本課目標語言綜合的運用。可以看出，前一個語境的活動都為后一個語境活動提供鋪墊，設計思路清晰，目標明確，學生參與的均是有意義的活動。

3.語法教學和教學技能全面性

語法教學是一個有機的、動態的過程。把語法看作一項技能比把它看作一種知識更有益于教學。在本節課中，陳老師很好地將其他語言技能（聽，說，讀，寫）融入進來。如她在采訪的環節里給足學生說的自由，并在作業中要求學生寫一份報告，突出了寫的重要性。

三、教學建議

語法教學的終極目標不僅僅是掌握一些語法規則和語法結構，教師應在新課標理念的指導下實施語法教學，而不僅僅是“教是為了考試”。值得一提的是，目前常州市的英語中考已經基本形成了以考查語言運用能力為主的命題思想，單純考查語言知識點的試題越來越少。因此，基于語境和通過運用教授語法將是廣大英語教師努力的方向，為此我有幾點建議：

1.樹立正確的語法觀

外語教學總是在贊成語法教學和反對語法教學這兩種不同的觀點中得到發展。英語新課程不主張淡化語法，只是提出教師不要過于強調單純傳授語法知識，不要脫離語境去學習語法。鑒于此，教師要樹立正確的語法觀，既要重視語法知識的傳授，又不可忽視語言的運用。只有這樣，教師才能更好地領悟教材，才能在正確的觀念指導下從事語法教學實踐。

2.創造有意義的語境

在語法教學中，教師要時刻關注語言使用的語境。有學者提出，語法本身并不枯燥，重要的是如何讓學生在教師設計的學習過程中感覺到有趣，有意義。也就是說，教師需要設計一個語境，這個語境能使語法教學變得有意義，不再單純要求學生簡單地記憶規則。在教學過程中教師應該向學生提供各種機會，讓他們接觸，處理，使用各種情境中的語法規則和結構，使得所學的語法真正有意義。因此，如何創造和設計有意義語境的語法教學是教師面臨的最大挑戰。

3.語境活動設計以學習者為中心

學習者學習意識的提高是加快語法習得的必要條件。當師生共同合作在對話活動和學生內部的心智活動之間架起一座橋梁時，學生才能有所收獲。由此可知，語法教學的語境活動要引起學生的興致，活動中所運用的語言要在學生可及的語言范圍之內。

4.語法教學與其他技能教學有機結合

當教師把語法看作是一個動態的學習過程時，教師往往是強調發展學生運用語言做事情的能力，而不是單純地要他們對語言知識進行存儲。教師會努力去創造各種學習條件，結合各種技能來幫助學生克服學習語法時單純背誦、機械記憶的被動。在開展有意義活動時，語法教學自然會與其他技能學習有機結合。

總之，在情境中呈現語法，在活動中運用語法是將語法教學情景化的最好方式。每個老師只要用“心”施教，用愛予生，樂于思考，就一定能夠創造出高質量的教學成果。

(作者單位:江蘇省常州國際學校)