人文結(jié)合以育人

物理學(xué)家丁肇中的《應(yīng)有格物致知精神》一文，將德育教育的目標(biāo)定為：“通過學(xué)習(xí)本文，引導(dǎo)學(xué)生切實感受富有實驗精神、創(chuàng)造精神的重要性，自覺培養(yǎng)‘格物致知’的精神，爭做一個注重實踐，有開拓精神的人。”我個人認(rèn)為，要為培養(yǎng)學(xué)生格物致知的精神，除了認(rèn)真學(xué)習(xí)本文外，還要結(jié)合作者的經(jīng)歷，利用名人效應(yīng)，對學(xué)生進(jìn)行德育教育。

《應(yīng)有格物致知精神》一文，論點鮮明：中國學(xué)生要具有格物致知精神。格物致知即從探察物體而得到知識。論證嚴(yán)密有力，說理透徹。

全文脈絡(luò)清晰，運(yùn)用“提出問題-分析問題-解決問題”的典型議論結(jié)構(gòu)，易被學(xué)生接受。第一部分：提出問題：中國學(xué)生應(yīng)該怎樣了解自然科學(xué)？要格物致知。第二部分：分析問題。作者首先分析了中國教育不重視格物致知的社會根源，接著論證實驗精神在科學(xué)上的重要性。最后分析在這種文化背景下中國學(xué)生的現(xiàn)狀。第三部分：解決問題。強(qiáng)調(diào)我們需要培養(yǎng)實驗精神的意義，并對下一代提出希望。

下面，同學(xué)們結(jié)合作者經(jīng)歷來理解本文。丁肇中，華裔美國人，著名實驗物理學(xué)家，現(xiàn)任美國麻省理工學(xué)院教授。1974年11月12日，在實驗室里夜以繼日地工作了兩年多后，全力攻關(guān)的丁肇中向全世界宣布，他的小組發(fā)現(xiàn)了一種未曾預(yù)料過的新的基本粒子——J粒子，他因此獲得1976年諾貝爾物理學(xué)獎。丁肇中強(qiáng)調(diào)，沒有一個理論能夠駁斥實驗的結(jié)果；反之，如果一個理論與實驗觀察的事實不符合，那么這個理論就不能存在。他在科學(xué)研究中非常重視實驗，是一個具有真正格物致知精神的人。

近幾年來，丁肇中領(lǐng)導(dǎo)著來自美、法、德、中等14個國家43所一流大學(xué)和科研院所的581名物理學(xué)家，在日內(nèi)瓦建造的世界上能量最大的正負(fù)質(zhì)子對撞機(jī)上，探索宇宙中的新物質(zhì)、反物質(zhì)。同學(xué)們不妨查閱相關(guān)資料。當(dāng)年，清華大學(xué)的沈元教授在中學(xué)數(shù)學(xué)課上講“哥德巴赫猜想”，使陳景潤受此激發(fā)將攻克哥德巴赫猜想作為自己終生奮斗的目標(biāo)，這才有了后來的數(shù)學(xué)家陳景潤和陳氏定理。今天，我們了解一些“反物質(zhì)”之類的實驗物理知識，希望有同學(xué)把發(fā)現(xiàn)反物質(zhì)作為自己終生奮斗的目標(biāo)，說不定還會成為和丁肇中一樣優(yōu)秀的實驗物理學(xué)家。

總之，丁肇中從他的實驗工作中總結(jié)出“應(yīng)有格物致知精神”，實際生活中他又以自己的科學(xué)工作實踐著這一理論：應(yīng)有格物致知精神。丁肇中是我們學(xué)習(xí)的榜樣。