高校思想政治理論課教學設計分析

摘 要：高校思想政治理論課承擔著對大學生進行系統的馬克思主義理論教育的任務，是對大學生進行思想政治教育的主渠道、主陣地。在新的歷史條件下，要改善思想政治理論課的教學效果，就要不斷地完善思想政治理論課的教學設計。

關鍵詞：思想政治理論課；教學設計；教學內容

高校思想政治理論課承擔著對大學生進行系統的馬克思主義理論教育的任務，肩負著幫助大學生正確認識我國國情和改革發展的現實問題、促進大學生提高政治鑒別力和增強政治敏銳度、培養高素質人才的重要職責，是對大學生進行思想政治教育的主渠道、主陣地。充分發揮思想政治理論課的作用，用馬克思列寧主義、毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系武裝當代大學生，是黨的教育方針的具體體現，是社會主義大學的本質特征，是黨和國家事業長遠發展的根本保證。中共中央政治局委員、國務委員劉延東在加強和改進高校思想政治理論課工作會議上強調指出，面對十七大提出的新要求和國內外形勢的新變化，針對高校改革發展的新情況和青年學生成長成才的新特點，高校思想政治理論課使命更加崇高、責任更加重大、任務更加艱巨，要從國家發展和民族未來的戰略高度充分認識加強和改進高校思想政治理論課的重要性、必要性，進一步增強緊迫感、責任感。

因此，如何增強思想政治理論課的說服力、感染力，如何讓思想政治理論課成為學生真心喜歡的課程就成為一個必須認真研究的重大而緊迫的課題。雖然思想政治理論課擔負著特殊的歷史使命和政治任務，但是它也同樣具備其他課程的共性。在研究如何改善思想政治理論課的教學效果時，也要借鑒一些共性的教學規律。教育學的研究表明，成熟合適的教學設計對于任何課程的授課質量和效果都有著重要聯系。因此，要進一步改善思想政治理論課教學效果，就必須研究分析符合思想政治理論課特色的教學設計。

所謂教學設計，就是根據教學對象和教學目標確定合適的教學起點和終點，將教學諸要素有序、優化地安排，形成教學方案的過程。教學設計是一門運用系統方法科學解決教學問題的學問，以教學效果最優化為目的，以解決教學問題為宗旨。具體而言，教學設計具有以下四個方面的特征。第一，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決“教什么”的問題。第二，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決“怎樣教”的問題。第三，教學設計是以系統方法為指導。教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。第四，教學設計是提高學習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術過程。教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統的方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。顯而易見，教學設計的目的就是提高教學效率和教學質量，使學生在單位時間內學到更多的知識，大幅度提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。

對思想政治理論課而言，優秀的教學設計更為迫切和重要，因為在教學過程中，思想政治理論課往往面臨著一些尷尬的困境。例如：有的學生對馬克思主義理論學習有比較強的逆反心理，有的學生則認為學習馬克思主義理論無用，而現實生活中發生的貪污腐敗、惡性道德事件等更讓學生認為思想政治理論課的內容與客觀現實脫節?？傊斚麓嬖谥幌盗袊乐胤恋K大學生接受馬克思主義理論教育的消極因素。因此，在教學過程中，教師要通過合理的教學設計來改變這些困境，以提升思想政治理論課的教學成果。

一、教學設計要確立“問題意識”，從“為什么學”入手，以激發學生的學習興趣和學習動力

思想政治理論課本身就是一門理論色彩比較濃的課程，若在講授過程中再一味采取傳統的“注入式”“灌輸式”的教學方法，學生就會失去學習興趣，缺乏學習的積極性和主動性，甚至有些學生還會產生逆反心理而逃課。長此以往，思想政治理論課的教學效果將無從談起。因此，在對思想政治理論課進行教學設計時首先就要避免這一現象的發生，這就需要確立“問題意識”。所謂“問題意識”，是指教師在授課中以研究、發現、解決大學生思想實際問題并滿足其理論需要為基本出發點的一種教學理念。心理學研究表明，意識到問題的存在是思維的起點，沒有問題的思維是膚淺的思維、被動的思維。提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許僅是一個數學上的或實驗上的技能而己，而提出新的問題、新的可能性卻需要有創造性的想象力。學生如果有問題，就會產生解決問題的需要和強烈的內驅力，思維就會為解決問題而啟動。所以，教師在制定教學設計時，若以此為切入點，把備課內容的重點放在聯系學生的思想現狀上、放在學生感興趣的熱點問題上、放在學生由于知識及閱歷的不足而無法解釋的問題和現象上，就能夠縮短思想政治理論課與學生的心理距離、就能夠增強思想政治理論課的吸引力，同時也能夠增強思想政治理論課教學的針對性、實效性和說服力。

二、結合教材，從解決學生的“問題意識”入手確定教學內容，即通過“學什么”來滿足學生的學習需要，以增強思想政治理論課的吸引力

馬克思主義理論之所以是科學，不僅因為它具有完備的理論體系，更重要的是它是方法論，能夠科學地解決問題。而高校開設思想政治理論課的目的不僅是要用馬克思主義理論武裝學生的頭腦，提高他們的政治理論水平，同時也是讓學生學會運用馬克思主義科學理論武器分析和解決實際問題，培養他們的實踐能力和創新能力。但是，由于種種原因，很多人認為馬克思主義理論無用，包括有些大學生也認為學習思想政治理論課沒有實際用處。所以，這就要求思想政治理論課必須聯系實際，讓學生通過學習切實感受到思想政治理論課可以“學以致用”，從而改變學生對思想政治理論課的某些偏見，進而積極主動地學習。要做到這一點，不僅要確立“問題意識”，還要通過翔實的知識、扎實的理論去回答和分析問題。這就要求教師在進行教學設計時要用充足的時間和精力準備好豐富的教學內容，畢竟高質量的教學內容是上好思想政治理論課的基本保障和重要前提。特別是大學生從初中甚至是小學就開始接觸政治課的學習，對于思想政治理論課的很多內容會有一種老生常談的感覺，覺得課程枯燥乏味，缺乏創新性和吸引力。同時，伴隨著互聯網的飛速發展，互聯網的方便快捷和無界性使信息采集、傳播的速度和規模達到空前的水平，實現了全球性的信息共享與互動，將世界更緊密地連接在一起。據中國互聯網絡信息中心（CNNIC）發布的《第28次中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2011年6月，中國網民規模達到4.85億，互聯網普及率已攀升至36.2%；而在所有網民中，學生群體所占比例最高，達到29.9%。顯而易見，互聯網與大學生已緊密地聯系在一起，通過網絡學生在課堂之前就已經對思想政治理論課的教學內容有了一定程度甚至是比較深入的了解。這都對思想政治理論課教學內容的準備提出了更高的要求。因此，進行教學設計時要從解決學生的“問題意識”入手，創新教學內容，讓教材更好地為教學服務，進而使學生能夠感受到通過教師的教學，他可以學到教材上學不到的東西，并得到更多的啟發和思考。要將教材體系轉變為教學體系，要用思想政治理論課中的內容聯系實際，要讓學生在思想政治理論課的學習過程中不僅能“知其然”而且還能“知其所以然”，這樣僅靠著教科書上的內容是完全不夠的。因此，教師還必須重視科研，確立“科研為本”的觀念，只有科研水平提高了，講課時才能把問題講透，才能游刃有余。

總之，高校思想政治理論課承擔著對大學生進行系統的馬克思主義理論教育的任務，是對大學生進行思想政治教育的主渠道、主陣地。要完成和實現這一歷史使命，就要認真研究思想政治理論課的教學設計，通過恰當成熟的教學設計不斷改善思想政治理論課的教學效果，讓思想政治理論課成為廣大學生真心喜歡的課程。

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責編：趙東