大學新生人格特征的調查及對策

摘 要：培養大學生健康的人格是高等院校的重要責任和核心任務之一。因此，各高校要為大學生提供必要的心理支持和保護，有針對性地開展心理健康教育、心理咨詢等工作，使學生完善人格，進而實現創建和諧校園的目標。

關鍵詞：人格特征；心理測量；中國大學生人格量表

大學生是一個特殊群體，大學時期不僅是大學生的重要階段，也是大學生人格發展的形成期和塑造期。大量研究結果表明，培養大學生健康的人格是高等院校的重要責任和核心任務之一。為更好地幫助大學新生了解自我、認識自我、發展自我和完善自我，為他們提供必要的心理支持和保護，有針對性地開展心理健康教育、心理咨詢等工作，使大學生完善人格，進而實現創建和諧校園的目標，筆者特采用《中國大學生人格量表》對某高校2005~2010年入學新生的人格特征進行了系統的研究分析。

一、研究方法

參加測試的學生為2005~2010級新生，共分6次測試，每個被測試者只完成一份量表，時間分別為每年10月。測試均在被測試者自愿參加的前提下進行，要求被測試者根據自己的實際情況回答，以確保測試結果的真實、可靠、有效。6次測試累計參加學生27085人，故本調查研究中的數據具有較強的普遍性。

本調查研究采用教育部《中國大學生人格量表》，用問卷調查和團體測試的模式，以避免主客觀因素對學生情緒的干擾。每次測試完成后，測試工作人員將問卷和答題卡統一收回，由調查研究人員根據心理測試量表指導手冊的相關規定對所收集的測試問卷進行整理，刪除無效問卷后采用雙人錄入法將數據錄入測評系統，使用 SPSS19.0 for Windows 統計軟件包進行數據分析。6次測試累計出現無效問卷5782份（占總參加人數的21.35%），收回有效問卷21303份（占總參加人數的78.65%），有效問卷的應答率為100%，符合心理測試的相關要求，因此本調查研究所得數據的統計分析結果能夠代表大學生的整體人格特征現狀。

二、研究結果及分析

《中國大學生人格量表》共有“活躍”“爽直”“堅韌”“嚴謹”“處世態度”“重情”“隨和”7個分量表，分別涉及大學生人格特征的外向性、情緒性、處世態度、行事風格等不同維度。對比分析2005~2010年各維度數據，2005~2010年大學新生的人格特征總體呈現平穩趨勢，不同年份大學新生的人格量表各因子得分均表現出顯著或極顯著差異。一是大學新生在“活躍”“堅韌”方面達到極顯著差異，二是大學新生在“爽直”“嚴謹”方面達到顯著差異，三是大學新生在“重情”“隨和”“處世態度”方面趨于平緩。

三、采取的對策

1．創造濃厚的氛圍，促進人格教育工作均衡開展

由于專項經費和各項設施的更新和完善情況不盡相同，因此不同高校、同一高校各院（系、部）之間差距較大。高校應遵循大學生人格發展的特點和規律，堅持面向全體學生，有針對性地實施教育，逐步培養學生的良好個性和健全人格，修訂、完善各項規章制度，為大學生提供人格輔導、咨詢、訓練、測量、教育等多種形式的服務，使大學生人格教育培養工作沿著科學化、專業化、正規化的方向健康發展。

2．建立、維護、發展和完善人格健康教育體系和預警機制

大學生人格健康教育工作是一項系統工程，需要各部門密切協作才能真正做到“早預防、早發現、早診斷、早應對”。為此，要逐步提高師生的人格健康及危機干預意識，增強師生的心理應激反應敏感度，引導師生掌握危機干預的基本知識、基本技巧以及妥善處理事情的基本技能，構建和完善高危人群預警機制。

3．做好新生人格健康狀況普查及建檔工作

篩查重點關注對象，進行危機干預、轉介和后續跟蹤教育工作，及早發現問題，有針對性地開展人格健康教育工作，為進一步深入開展大學生人格健康教育提供決策和參考。

4．及時做好分類教育、危機干預和重癥病患者的轉診工作

根據調查研究結果并參照大學新生在校期間的實際行為表現，在對大學新生實施人格教育過程中，要以心理調適和思想疏導、預防和消除不良情緒為主，制定不同的教育內容，采取不同的措施。高校人格健康教育應遵循“預防重于治療”的原則，向學生宣傳人格健康知識。

5．加強師資隊伍建設，建立人格健康教育培訓機制，促進大學生人格健康教育課程的改革與優化

高校應建設一支專兼職結合、專業互補、相對穩定的大學生人格健康教育工作隊伍，采用“互動式”“體驗式”等教學方式，使大學生體驗“動”的刺激、“說”的熱情、“聽”的快樂、“看”的精彩，在不知不覺中學習和掌握人格健康知識。

參考文獻：

[1]楊國樞，王登峰.中國人的人格維度[C].北京:第三屆華人心理學家大會論文，1999.

[2]王登峰，崔紅.中國人人格量表(QZPS)的編制過程與初步結果[J].心理學報，2003，(1).

責編：一木