以“挑戰杯”競賽為引領,深入推進大學生創新能力培養

摘 要：“挑戰杯”競賽是新時期深化實施大學生素質拓展計劃的有效載體，應進一步營造濃厚的學術科研氛圍，科學組織協調，積極引導推動教學改革，加強梯隊培養，建立健全各項規章制度，深入推進大學生創新能力的培養。

關鍵詞：挑戰杯；素質教育；創新能力

“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽（以下簡稱“挑戰杯”競賽）是新時期創新教育不可缺少的重要形式和重要環節，是加強大學生思想引領的重要手段，也是深入實施大學生素質拓展計劃的有效載體。

一、許昌學院“挑戰杯”競賽取得的成績

許昌學院非常重視“挑戰杯”競賽活動，在學校黨政的統一領導下，組成了由校主管領導牽頭，團委、教務處、科研處、學生處等部門共同參加的組織協調機構，加強對學校競賽工作的領導。學校建立了與全國和河南省競賽相銜接的校級“挑戰杯”競賽機制。截至目前，學校共舉辦了六屆“挑戰杯”競賽。自參加河南省第三屆“挑戰杯”競賽以來，學校取得了一定的成績，特別是在河南省第九屆“挑戰杯”競賽中，學校獲得特等獎1項、一等獎2項、二等獎3項、三等獎16項，并榮獲優秀組織獎和“最具投資創意獎”。在全國第十二屆“挑戰杯”競賽中，學校獲得三等獎1項，并榮獲優秀組織獎。

二、存在的主要問題

1.大學生對科學的熱情與所掌握知識有限之間的矛盾

正如有關學者所指出的那樣，大學生一方面崇尚科學，表現出積極、主動的精神狀態；另一方面關注科技發展的意識不夠，表現出主體意識不強、主體作用發揮不夠、投身實踐的勇氣和能力欠缺等消極狀態。例如：在選題問題上，有些學生不知如何選題，選題或太大或太小，或者沒有能夠把握科技發展前沿，缺乏前瞻性。

2.指導教師重視程度和指導力度有待進一步提高

大學生參與課外學術科技活動和創新活動的興趣很高，但是有些想法不成熟，或者是比較粗淺，或者是理論沒有聯系實際。大學生思維意識和能力的提高，需要教師給予指導。但是，從參賽的作品情況來看，不少作品的指導教師并非在本學科有深入研究和造詣的專家、學者，而是本院系的團總支書記或副書記。不可否認，有些團總支書記或副書記在本學科專業造詣頗深，但總的來說，團學工作任務繁重，很難有更多的精力和時間對作品進行精雕細刻。

3.經費不足，科研活動場地有限

充足的經費保障是一個項目能夠順利深入開展的強有力的后盾。相對于省內外知名高校幾十萬、數百萬的“挑戰杯”競賽專項經費，許昌學院沒有“挑戰杯”競賽專項經費。在這種情況下，文科類項目由于投入相對較少，受到的影響不大；工科類項目由于需要購買零部件等，投入較大，受到的影響就較大。所以，學校選送參加河南省“挑戰杯”競賽的工科類作品多是一些分量比較輕、投入比較少的科技制作類和小發明創造類作品。此外，實驗室等能夠為大學生提供科技制作和科研活動的場所有限。這些都不利于大學生尤其是工科類學生創新意識、創新能力的培養。

4.機制體制有待進一步完善

學校制定了鼓勵創新的相關制度，如《許昌學院本科生創新學分評定與管理方法》《許昌學院綜合獎學金及單項獎學金實施細則》等，對“挑戰杯”競賽等科技競賽活動授予創新學分，在獎學金的評定上也體現了向創新能力方面的傾斜，專門設立了科技創新單項獎。盡管如此，在組織協調機制、教師指導機制、評價激勵機制等方面，仍需要進一步規范和完善。

三、思考與對策

從某種意義上講，“挑戰杯”競賽活動是檢驗一所學校學生素質、科研能力的重要指標。但是，我們必須了解“挑戰杯”競賽的宗旨和目的，防止“功利化”傾向。為進一步深化學生課外科技活動，筆者認為應從以下五個方面著手。

1.加大宣傳力度，營造濃厚的學術科研氛圍

“挑戰杯”競賽項目從選題、設計實驗方案、實驗操作、結果分析、論文寫作到參加競賽，需要的時間很長，因此要早組織、早準備，加大宣傳力度，發動廣大學生在學有余力的前提下積極申報課題，充分發揮他們的主觀能動性。

2.科學組織協調，各級領導齊抓共管

在這方面，我們可以借鑒洛陽理工學院的成功經驗，該校獲得全國第七屆“挑戰杯”競賽二等獎和全國第八屆“挑戰杯”競賽三等獎。洛陽理工學院各級領導十分重視“挑戰杯”競賽活動，成立了由主管教學工作的副校長和主管學生工作的黨委副書記為主任的“大學生科技制作委員會”；成立了由黨委書記、校長組成的“大學生科技制作作品評比委員會”，各系主任、教務處處長、科研外事處處長、學生處處長、團委書記等擔任委員會委員，同時聘請一名經驗豐富、熱心大學生科技制作工作的退休教授專門負責此項工作。

3.教學相扶與教學相長，積極引導推動教學改革

教師對學生科技活動中各環節進行指導和把關是促進學生課外科技活動取得成效的關鍵。在教師的引導下，學生學會處理好第一課堂和第二課堂的關系，擺正第一課堂和科技實踐的主次關系，在科技實踐創造活動中做到學習和實踐兩者兼顧，而科技制作對于教師的業務水平和科研水平的提高也具有積極的促進作用。科研活動是學生科研素質培養的平臺，通過參與科研活動，能夠使學生提高查閱文獻材料的能力、運用嚴謹的統計分析方法的能力和科研論文的寫作能力。在教學中，教師引導學生去發現問題，獨立地解決問題，培養學生理論與實踐相結合的學風，促進學生科研意識和創新精神的形成。學校可將教師的指導工作量計入教學工作量，以此引導教師改進教學方法。

4.加強“兩個隊伍”建設，注重梯隊培養，培養團隊精神和科學精神

“兩個隊伍”建設包括指導教師隊伍建設和學生科技活動骨干隊伍建設。要有效提高學生科技創新活動的層次和質量，就必須加強指導力度選拔和培養一批技術水平高、責任心強的教師參與指導大學生科技創新活動，為課外科研提供技術支持。要鼓勵有關專業教師開設專門課程，系統地對學生傳授有關發明創造的知識和方法，培養發明創造的技巧和能力。教師要在諸如確定選題、創新性、研究內容、研究方法等關鍵環節進行指導。學生團隊要集思廣益、團結協作，充分發揮個體的積極性和主動性，凝聚智慧形成合力。

5.建立健全各項規章制度，為學術科技活動提供有力的制度保障

積極制定配套政策，加大組織發動、正確引導、表彰獎勵力度，力爭促進“挑戰杯”競賽成果的生產轉化。一要完善經費保障機制，通過設立學生學術科技活動基金、學校提供資金支持以及爭取社會贊助等，為學生學術科技活動提供充足的經費保障。二要完善設施保障機制，提供充足的實驗場地，各種基礎課實驗室以及各種實驗儀器設備應為“挑戰杯”競賽項目開放。三要完善評價激勵機制。對參加“挑戰杯”競賽活動獲獎的學生，在推薦免試研究生、評定獎學金等方面予以傾斜。在教師獎勵機制上，對獲獎的指導教師應發放工作量補貼或獎金。對沒有獲獎的教師和學生也應給予獎勵，以激勵更多的師生積極參與。

江澤民說：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”《中共中央 國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》明確指出，素質教育的重點是培養學生的創新精神和實踐能力。今后，許昌學院將以參加“挑戰杯”競賽活動為契機，堅持育人宗旨，培養科學精神，突出創新理念，發揮服務功能，吸引更多的學生參與到競賽中來，推動學生科研活動的廣泛深入開展，激發學生的科研興趣，提升其科研能力和綜合素質，使“挑戰杯”競賽活動真正成為全面培養學生科學素質的平臺，培養出更多的具有創新能力和實踐能力的有用人才。

參考文獻：

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責編：路童