案例教學(xué)法在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課中的應(yīng)用

摘 要：案例教學(xué)法在教改中一直都是推廣的熱點(diǎn)。它有助于提高教學(xué)的實(shí)效性，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使課程源于現(xiàn)實(shí)生活、貼近思想實(shí)際。因此，在運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持針對(duì)性、真實(shí)性、典型性、新穎性等原則，不斷提高教師駕馭課堂的能力，妥善處理好案例與教材的關(guān)系，使思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課真正成為大學(xué)生思想政治教育的主陣地。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)；應(yīng)用

一、案例教學(xué)法的定義

案例教學(xué)法又稱情景教學(xué)法，最早應(yīng)用于美國(guó)高校的法學(xué)院。案例教學(xué)法被介紹到中國(guó)后，眾多學(xué)科在教學(xué)中紛紛采用，具體到思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的教學(xué)中，就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的，組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行閱讀分析、評(píng)判和討論，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的一種教學(xué)方法。

二、案例教學(xué)法在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課中應(yīng)用的意義

1.有助于提高教學(xué)的實(shí)效性

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課具有較強(qiáng)的理論性和系統(tǒng)性，加上一些高校德育教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的照本宣科的教學(xué)模式，面對(duì)抽象的理論不能用典型生動(dòng)的案例分析進(jìn)行說(shuō)明，造成學(xué)生的參與意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)上消極應(yīng)付。將案例教學(xué)法應(yīng)用到思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教學(xué)中，既可以幫助大學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)人生，樹(shù)立應(yīng)有的法制觀念，又可以幫助他們解決成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。在教學(xué)中，教師以學(xué)生所處的環(huán)境為背景，從當(dāng)前的熱點(diǎn)話題中選擇案例，就可以把教材中抽象的原理和概念以具體的、感性的形式表達(dá)出來(lái)，縮短課堂教學(xué)與實(shí)際生活的差距。教師通過(guò)引導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生分析案例的積極性，從而使學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果，以實(shí)現(xiàn)課程理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

2.有利于提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

案例教學(xué)法是一種民主式的教學(xué)方法，要求以樹(shù)立“以學(xué)生為本”的理念為前提，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生從被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)者、參與者，是一種師生平等互動(dòng)的教學(xué)方法。在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下，學(xué)生可以針對(duì)案例發(fā)表自己的觀點(diǎn)。案例教學(xué)法采用的案例大多是發(fā)生在學(xué)生身邊的真實(shí)問(wèn)題，通過(guò)對(duì)案例進(jìn)行歸納、判斷、推理等環(huán)節(jié)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、口頭表達(dá)能力、邏輯思維能力和解決問(wèn)題的能力，創(chuàng)造健康發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。

3.有利于促進(jìn)理論聯(lián)系實(shí)際

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課是一門(mén)實(shí)踐性和時(shí)代性都很強(qiáng)的課程，教學(xué)中務(wù)必緊扣時(shí)代主題，將社會(huì)主義道德和法制理論與學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，既要聯(lián)系實(shí)際，講清楚理論觀點(diǎn)，又要運(yùn)用馬克思主義基本原理對(duì)社會(huì)中存在的思想道德和法律問(wèn)題進(jìn)行解答。有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高達(dá)61%的學(xué)生認(rèn)為思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課理論性太強(qiáng)而內(nèi)容空泛，對(duì)自己所學(xué)專業(yè)無(wú)益，僅有23%的學(xué)生認(rèn)為這門(mén)課會(huì)影響自己的人生觀、價(jià)值觀。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，在運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)，教師要更多地關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，在授課過(guò)程中將課堂知識(shí)與學(xué)生的心理健康教育結(jié)合起來(lái)，正確分析學(xué)生所遇到的學(xué)習(xí)、生活困難及人際交往等問(wèn)題，并將典型的實(shí)例運(yùn)用到課堂上，讓學(xué)生參與討論，教師進(jìn)行總結(jié)、引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活。

三、實(shí)施案例教學(xué)法應(yīng)注意的問(wèn)題

1.案例選擇應(yīng)注意的原則

案例是案例教學(xué)法的核心，其質(zhì)量直接影響著教學(xué)效果，精心選擇符合教學(xué)要求的案例是案例教學(xué)成功的關(guān)鍵。具體來(lái)說(shuō)，案例的選擇應(yīng)遵守以下4項(xiàng)原則。

針對(duì)性原則。針對(duì)性原則就是所選案例與教學(xué)目標(biāo)一致。案例教學(xué)法只是一種教學(xué)方法，是為講授理論、分析理論服務(wù)的，不是教學(xué)目的，其選擇必須符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不能脫離教材本身。案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)是明顯的，但也有自身的弱點(diǎn)，并非每個(gè)章節(jié)都適用；即使在同一章不同節(jié)也會(huì)有所區(qū)別，不能偏離了案例教學(xué)法的宗旨。

真實(shí)性原則。真實(shí)性原則是指所選擇的案例要有事實(shí)依據(jù)，是對(duì)具有一定代表性的典型事件的內(nèi)容、情節(jié)、過(guò)程和處理方法所進(jìn)行的客觀描述。案例不能道聽(tīng)途說(shuō)或隨意杜撰，也不能用“從抽象的、概括化理論中演繹出的事實(shí)”來(lái)代替，它是實(shí)際情境的描述。案例是加強(qiáng)大學(xué)生思想道德修養(yǎng)和社會(huì)主義民主法治教育的重要素材。因此，選取發(fā)生在學(xué)生身邊的真人真事才具有說(shuō)服力和教育性，對(duì)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)才能產(chǎn)生比較強(qiáng)烈的影響，引起學(xué)生思想的共鳴。

典型性原則。典型有正面典型和反面典型之分。在教學(xué)中，既要堅(jiān)持正面教育的方針，運(yùn)用好正面典型，即現(xiàn)實(shí)生活中樂(lè)于助人、勇于承擔(dān)責(zé)任、奉獻(xiàn)社會(huì)、遵紀(jì)守法的典型，教育大學(xué)生以他們?yōu)榘駱樱瑯?shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，自覺(jué)投身社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)和民主法治建設(shè)的實(shí)踐；同時(shí)，也要運(yùn)用好反面典型，使大學(xué)生對(duì)思想道德建設(shè)的重要性有更深刻的理解。

新穎性原則。新穎性原則即指教師選用的教學(xué)案例應(yīng)力求新穎和富于鮮明的時(shí)代氣息。改革開(kāi)放以來(lái)，人們生活的諸多方面都發(fā)生了很大變化，新思想、新觀念層出不窮。如果在教學(xué)中還是采取以前的老案例，不及時(shí)調(diào)整，就無(wú)異于原地踏步，甚至貽誤教學(xué)。只有不失時(shí)機(jī)地選取現(xiàn)實(shí)生活中新近發(fā)生的真實(shí)案例，用案例的現(xiàn)實(shí)意義來(lái)說(shuō)明教材中的理論觀點(diǎn)，才能激活課堂教學(xué)。

2.案例教學(xué)法對(duì)教師角色的要求

案例教學(xué)對(duì)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教師提出了更高的要求，教師擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧c傳統(tǒng)教學(xué)中單純的理論講授有很大的不同。具體而言，一名合格的教師應(yīng)該從以下三個(gè)方面作出努力。一是明確教師在案例教學(xué)中的角色，真正認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是真正參與的主體，鼓勵(lì)學(xué)生的參與積極性，并加以適當(dāng)引導(dǎo)。二是精選每一個(gè)案例，每一個(gè)案例的運(yùn)用都要以典型案例為主線，通過(guò)呈現(xiàn)生動(dòng)的材料、有說(shuō)服力的圖片、有意義的活動(dòng)、引人入勝的故事、真實(shí)的特定情景的描述，使學(xué)生在課堂上接觸到的是第一手的原始材料，貼近社會(huì)、貼近生活，能寓理論于生動(dòng)的案例之中，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)的功效；三是教師要把握好課堂的氣氛和節(jié)奏，要營(yíng)造寬松、和諧、民主的課堂氛圍，以化解在討論中可能出現(xiàn)的觀點(diǎn)碰撞。最重要的是，教師要全方位提高自身素質(zhì)，在理論知識(shí)儲(chǔ)備、駕馭能力和教學(xué)藝術(shù)方面提升自己。

3.處理好案例教學(xué)與教材本身的關(guān)系

教材是思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教學(xué)的重要依據(jù)，而案例只是提高教學(xué)實(shí)效性的重要手段之一。案例教學(xué)法在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教學(xué)實(shí)踐中能否成功，則要看案例與教材的結(jié)合狀況。要處理好案例與教材的關(guān)系，就要真正吃透教材。案例教學(xué)法是教學(xué)方法改革中比較有效的方法之一，但不是萬(wàn)能的，更不能取代講授教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)法雖然忽略了師生互動(dòng)性和學(xué)生主體作用的發(fā)揮，卻具有傳授知識(shí)系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性的優(yōu)點(diǎn)，有助于學(xué)生打下深厚的理論功底，因此對(duì)基本概念、基本觀點(diǎn)的講授仍是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的環(huán)節(jié)，切不可喧賓奪主、本末倒置。

4.自覺(jué)避免幾種錯(cuò)誤傾向

一要避免“案例使用得越多越好”的思想。案例運(yùn)用的多會(huì)使課堂氣氛活躍，但同時(shí)也可能會(huì)偏離案例教學(xué)法的宗旨，大量案例的羅列只會(huì)使課堂時(shí)間變得緊張，使案例教學(xué)對(duì)理論教學(xué)的促進(jìn)作用得不到發(fā)揮。二要正確處理案例教學(xué)法與其他教學(xué)法的關(guān)系。案例教學(xué)法是教學(xué)方法改革中比較有效的方法之一，但是要注意在實(shí)際教學(xué)中與其他教學(xué)方法的融會(huì)貫通，選擇討論法、演講法等不同的教學(xué)方法，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、學(xué)生主體進(jìn)行教學(xué)。

總之，成功運(yùn)用案例教學(xué)法需要以上多種因素的相互作用，教師必須在教學(xué)實(shí)踐中樹(shù)立以學(xué)生為本的理念，注重改革教學(xué)方法，充分運(yùn)用案例教學(xué)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，充分發(fā)揮思想政治理論課在推進(jìn)高職院校素質(zhì)教育方面的主渠道和主陣地的作用。

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責(zé)編：路童