淺談計算機文化基礎課實驗教學改革

摘 要：隨著計算機應用的不斷普及，高職院校的計算機教學既要適應未來社會的需求，又要兼顧現階段學生的水平。實驗是“計算機文化基礎”課程教學一個非常重要的環節，目的是培養學生的計算機操作和應用能力，因此教師要有效進行“計算機文化基礎”課程實驗教學改革，提高“計算機文化基礎”課程實驗教學水平。

關鍵詞：計算機文化基礎；實驗教學；教學改革；“案例式”實驗教學

一、明確實驗教學的重要性

《中共中央 國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出：“加強課程的學會性和實踐性，重視實驗課的教學，培養學生實際操作能力。”實驗教學是高職院校教育體系的重要組成部分，對培養學生的創新能力、動手能力、分析問題能力和解決問題能力有著不可替代的作用。

計算機技術是一門應用性很強的學科，這就決定了實驗是計算機教學中的一個重要環節。具體到“計算機文化基礎”課程，實驗環節占整個教學環節的50%，實驗環節實施的好壞直接影響著這門課程教學的成敗。近年，高職院校的新生大多基礎差、底子薄，存在不同程度的厭學現象，在上機做實驗時很多學生樂于打游戲而懶于做實驗。如何有效地開展“計算機文化基礎”課程實驗教學環節、如何提高“計算機文化基礎”課程實驗教學水平，成為我們深入思考和探討的重要課題。

二、實驗內容的設置

1．理論教學與實驗教學相輔相成并有所突破

計算機技術的發展日新月異，計算機軟件也隨之迅速發展，“計算機文化基礎”課程不一定非要使用最新的操作系統不可，但一定要跟上或反映計算機技術發展的主流，使培養的學生不至于離實際太遠。另外，實驗教學內容必須在與理論教學相輔相成的基礎上有所突破，體現計算機發展的新技術和這門課程的技能性。

2．實施模塊化實驗教學

“計算機文化基礎”課程按知識單元分模塊設置實驗內容，有操作系統、文字處理、電子表格、電子演示文稿、網絡應用等，同時增加可選模塊入門操作（如開機、關機等）和指法訓練，這一模塊作為入校前對計算機操作能力較差的學生的入門實驗，可以由學生根據自己的情況自主選擇。

教師要認真編寫《上機實驗指導書》，精選典型實驗，每個模塊的內容設置都要有層次性，既要具有可操作性，又要有利于培養學生勇于探索和解決實際問題的能力，還要兼顧不同水平學生的情況。單個模塊內容實驗可穿插在每個模塊中進行，每個模塊結束后再安排一個模塊綜合實驗，放在每個模塊最后進行，以鞏固所學內容。多個模塊相關內容的綜合實驗可以安排在課程的最后階段進行。

設置綜合實驗，教師可以僅給出題目要求，必要時提供一些素材，讓學生獨立分析完成任務所涉及的知識點、所需的方法，獨立收集所需的素材；也可提供一些優秀的作品讓學生欣賞，然后要求學生根據作品所包含的知識點和所體現的效果來設計自己的作品。這樣的實驗既能提高學生的興趣和積極性，又能培養學生的獨立性和創造性，充分體現素質教育的精神。

3．加強“計算機文化基礎”課程實驗教學網站建設

“計算機文化基礎”課程知識點多、操作性強，因此要充分利用現有校園網絡資源，加強“計算機文化基礎”課程實驗教學網站建設。第一，將《上機實驗指導書》放在網站上，便于學生有的放矢地參考。第二，讓學生參與網站建設，發揮學生的創造性和積極學習的精神，把學生的優秀作品公布在網站上，便于所有學生欣賞、觀摩。第三，在網站上建立討論區，學生可以自由交流學習方法和心得，也可以與教師進行互動式交流。第四，建立“計算機文化基礎”課程試題庫和在線練習、在線測試系統。另外，學生利用這個網站獲取信息的過程本身就是練習計算機操作的過程，可謂一舉多得。

三、實驗教學方法的優化

1．分層次實驗教學

由于高職學生入學時層次參差不齊，在進行計算機操作時水平差異也較為明顯。大部分學生剛接觸計算機，對計算機理論知識感到抽象難學，容易產生畏懼心理，從而產生厭學情緒。為提高學生的學習興趣，讓成績好的學生更進一步、成績差的學生有信心趕上來，教師就應分層次教學。在上機實習前，針對教學內容設計一些難度深淺不一的題目，每次實驗在機房先花費10分鐘時間講解實驗內容，讓學生針對問題操作，學生把題目做完了，本節內容也就掌握了，這樣也可以避免學生上機時的盲目性。對于基礎較差的學生，教師要多加鼓勵、個別指導，調動他們的學習積極性和主動性。對于基礎好的學生，教師要讓他們做完相關題目后去探索掌握一些較深的、教學大綱上不作要求的知識，教師此時要引導他們去獲取知識，通過上機指導，培養其動手操作能力。教師還可以讓基礎好的學生去指導基礎稍差的學生，這樣既可以使基礎好的學生鞏固操作，也可以增進學生之間的交流。

2．采用“案例式”實驗教學

依據計算機課程的靈活性和實踐性，在實驗教學中教師可以結合教材改革課堂結構，優化教學設計，采用“案例式”教學模式。教師在進行綜合性課題設計時要注意以下三點：一要難度適中，二要在教和學方面富有探索性和啟發性，三要給學生留有思考和討論的內容，這樣才能充分挖掘、培養和訓練學生的創新能力。教師還可以設計一些綜合運用的例子，把相關的各部分內容結合在一起。實踐證明，做一個具體的示例把相關內容聯系起來講，比分開講每一個工具的使用更容易讓學生理解和掌握。

3．分組實驗教學

將學生劃分為不同的實驗學習小組，組員構成既要兼顧到情趣相同，又要考慮到不同基礎學生的合理分配，這種組織的目的是使學生真正開展互幫互助的協作化學習，使所有學生都能各得其所。教學過程由過去以教師與學生的互動為主轉換為以學生之間的互動為主，充分發揮學生的主觀能動性，培養學生協作學習的能力。

4．開展課外輔導和專題講座

由于近年高職院校所招新生大多自學能力欠佳，為幫助他們迅速掌握“計算機文化基礎”這門課程，教師可以通過查看“計算機文化基礎”課程網站的測試結構和學生的反饋，及時掌握學生的實際學習情況，針對一些普遍存在的問題開展課外輔導，舉辦專題講座，這樣既可以避免在有限的課時內講太多基礎知識而使基礎好的學生失去學習興趣，又可以照顧到基礎差的學生。另外，計算機技術發展很快，高職院校多舉辦一些相關講座，有利于學生更多地了解計算機技術的發展動態和新技術。

四、實驗教學環境的改進

1．硬件環境

計算機基礎實驗教學的改革要求有完成實驗教學所必需的機房、相當數量的計算機、局域網等作為最基本的硬件保證，并能將機房中的計算機接入網絡。

2．軟件保證

計算機基礎實驗室除了根據教學內容和計算機的硬件條件安裝相應的軟件，還必須安裝一些常用工具軟件和CAI軟件，如下載類工具、壓縮與解壓縮工具以及指法訓練和輸入法訓練軟件等。安裝多媒體網絡教室，教師可以隨時監控學生的實驗情況；配置局域網服務器供實驗教學使用，可用于存放實驗教學的最新內容、學生的作品等。

以上是筆者對“計算機文化基礎”課程實驗教學改革與實踐的總結。筆者認為，教學改革較好地提高了“計算機文化基礎”課程實驗的教學質量，改善了教學效果，增強了學生實際操作計算機的能力。當然，隨著計算機的快速發展和普及，“計算機文化基礎”課程實驗教學還需要不斷豐富和發展。

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責編：一 木