試論高師音樂教育專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

摘 要：高師音樂教育專業(yè)是我國基礎(chǔ)音樂教育中高級人才培養(yǎng)的搖籃，他們所培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的高低直接關(guān)系到我國基礎(chǔ)音樂教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)程的快慢。因此，為社會培養(yǎng)品德高尚、文化深厚、專業(yè)精深、身心健康的高素質(zhì)畢業(yè)生，成為高師音樂教育專業(yè)培養(yǎng)的主要目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：音樂教育；綜合素質(zhì)；培養(yǎng)

隨著基礎(chǔ)音樂教育改革的深入和音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，作為我國基礎(chǔ)音樂教育中高級人才培養(yǎng)搖籃的高師院校音樂教育專業(yè)，應(yīng)更進(jìn)一步反思自身的專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)模式，使之與基礎(chǔ)教育改革相適應(yīng)，從而顯示其更加旺盛的生命力。從某種意義上講，高師音樂教育為社會輸送的畢業(yè)生專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的高低直接決定著下一代基礎(chǔ)音樂教育質(zhì)量的高低。如何加強高師音樂教育專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)已成為擺在高師院校音樂教育工作者面前的首要課題。

一、調(diào)整高師音樂教育專業(yè)的課程設(shè)置，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)

高師音樂教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后要到基層學(xué)校任教，目前中小學(xué)正大力提倡素質(zhì)教育，對音樂教師的整體要求提高了。因此，高師音樂教育要調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、擴大學(xué)生的知識面。

首先，應(yīng)合理調(diào)配音樂專業(yè)課程與人文課程的比例。同時，也應(yīng)強化信息技術(shù)的能力，計算機的操作、教學(xué)軟件的制作、網(wǎng)絡(luò)資源的共享等基本技能，還應(yīng)增加教育學(xué)和心理學(xué)方面的課程。

其次，要合理調(diào)整專業(yè)課程中專業(yè)知識和實用技能的比例。在課時和課程難度上應(yīng)進(jìn)行一些調(diào)整，如可將“音樂美學(xué)”“歌曲寫作”等一些實用性強的課程改為必修課，并適當(dāng)調(diào)整學(xué)時。

再次，將一些重復(fù)的課程適當(dāng)合并。同時，不應(yīng)過早確定主修方向，在前兩學(xué)年各個學(xué)科都要學(xué)習(xí)，到第三學(xué)年可由教師根據(jù)學(xué)生的具體情況必修一門較弱的專業(yè)課程，這樣學(xué)生在專業(yè)上才能全面發(fā)展。

最后，要減少必修課，增加選修課，讓學(xué)生根據(jù)自身情況進(jìn)行選修；減少理論課，加強實踐與操作課，開設(shè)跨學(xué)科課程，增加文化素養(yǎng)課。除增加傳統(tǒng)的選修課外，還應(yīng)增設(shè)反映當(dāng)代音樂發(fā)展新領(lǐng)域、新方向的跨學(xué)科的邊沿科目，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和具體情況進(jìn)行選修，達(dá)到既開拓專業(yè)視野，又具備多項專業(yè)技能的目的。

二、把加強學(xué)生實踐能力培養(yǎng)作為重點

加強學(xué)生實踐能力培養(yǎng)是增強就業(yè)競爭力的重中之重，是學(xué)校教育教學(xué)中的重點內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力可以從以下兩個方面進(jìn)行。

一是加強教學(xué)實踐環(huán)節(jié)。加強學(xué)生實踐能力培養(yǎng)必須有切實的舉措。首先，應(yīng)成立專門的管理機構(gòu)——實踐教學(xué)部，負(fù)責(zé)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)方案的制定、實施和考核。其次，實踐教學(xué)部要為每個學(xué)生建立實踐能力培養(yǎng)檔案，規(guī)定實踐的必修項目和選修項目，修滿相應(yīng)的學(xué)分才能準(zhǔn)予畢業(yè)。再次，在內(nèi)容和形式上，必須考慮學(xué)校教育以及學(xué)生的心理和生理特點，面向全體學(xué)生，遵循學(xué)生的主體性和自主選擇性原則，鼓勵學(xué)生參與課外活動。最后，要努力創(chuàng)造良好的實踐教學(xué)條件，在師資配備、基礎(chǔ)設(shè)施配備、時間安排等方面提供便利。

二是重視社會實踐活動。社會實踐是培養(yǎng)大學(xué)生綜合能力的有效途徑，因此應(yīng)將社會實踐納入教學(xué)計劃，并將大學(xué)生在社會實踐活動中的表現(xiàn)作為評價其綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容。高師音樂教育專業(yè)主要是培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師，一名合格的中小學(xué)音樂教師，除了必須具備課堂教學(xué)能力，還必須具備組織、輔導(dǎo)課外音樂活動的能力。課外音樂活動的形式多種多樣，如組織文藝演出、歌詠比賽等，音樂教師除了組織這些活動，有時自己還要參加各種文藝演出。社會實踐活動對于培養(yǎng)學(xué)生的表演能力、組織能力等都有積極意義。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高其科學(xué)文化修養(yǎng)

高師音樂教育專業(yè)學(xué)生不能僅僅會簡單的唱歌、跳舞、彈琴?，F(xiàn)在高校中很多音樂專業(yè)學(xué)生往往只注重專業(yè)技能課的學(xué)習(xí)，對理論基礎(chǔ)、文化課及其他綜合知識的學(xué)習(xí)普遍缺乏主動性?，F(xiàn)代社會是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息社會，科學(xué)文化素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)同等重要，與音樂的學(xué)習(xí)關(guān)系也十分密切。不論是感知、理解、表現(xiàn)、創(chuàng)作音樂，還是練習(xí)、欣賞、學(xué)習(xí)、傳授音樂，都必然要與文化知識、素質(zhì)產(chǎn)生密切的聯(lián)系。文化素質(zhì)的欠缺不僅會妨礙學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的進(jìn)步和技能水平的提高，而且會限制他們的音樂審美鑒賞與創(chuàng)造能力的發(fā)展。更重要的是，文化素質(zhì)的不足還會影響教師職業(yè)教學(xué)技能和教學(xué)能力的發(fā)展，影響教學(xué)實踐和教學(xué)科研能力水平的提高。因此，高師音樂教育專業(yè)必須采取相應(yīng)的措施，加強文化素質(zhì)教育，努力提高學(xué)生的文化素質(zhì)水平。

四、倡導(dǎo)積極、健康的心態(tài)，樹立正確的人生觀、價值觀

隨著社會經(jīng)濟文化的發(fā)展和人們物質(zhì)生活水平的不斷提高，大學(xué)生的價值觀發(fā)生了巨大變化，影響他們的是拜金主義、享樂主義、極端個人主義。對音樂教育專業(yè)學(xué)生來說，音樂能力固然重要，但具備正確的世界觀、人生觀、價值觀和思想道德觀念同樣重要。當(dāng)前，在校大學(xué)生正面臨著人生發(fā)展最為關(guān)鍵的時期，時代要求大學(xué)生要在學(xué)習(xí)、生活等方面全方位思考如何正確處理個體與社會關(guān)系等一系列重大問題。要學(xué)會生存、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會奉獻(xiàn)，這些都是大學(xué)生將來面向社會和生活所必須具備的、最基本的、最重要的品質(zhì)。其中，筆者認(rèn)為最核心的就是學(xué)會如何做人。大學(xué)生要做一個人格健全的人，做一個能正確處理人與人、人與社會、人與自然關(guān)系并使之協(xié)調(diào)發(fā)展的人，做一個有理想、有道德、有高尚情操的人。這個標(biāo)準(zhǔn)實際上也是當(dāng)前大學(xué)生素質(zhì)最欠缺的，這不僅會影響他們的專業(yè)學(xué)習(xí)，而且會影響未來社會的職業(yè)形象、職業(yè)修養(yǎng)和職業(yè)道德的建立。

五、加強學(xué)生管理，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展和信息化時代的到來。電腦的普及和校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的便捷給學(xué)生提供了快速獲取信息的途徑，為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了一定的積極作用。但是，很多學(xué)生把課余時間浪費在網(wǎng)吧，沉迷于網(wǎng)上聊天、網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)戀等，而上課遲到、曠課、早退、考試作弊等現(xiàn)象更是司空見慣。不僅學(xué)生學(xué)習(xí)，而且教師教書的態(tài)度也相當(dāng)浮躁。教師的很多精力都浪費在應(yīng)付各種行政事務(wù)上，科研和教學(xué)卻心有余而力不足，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下滑。音樂學(xué)科的教學(xué)具有很大的特殊性，大部分技能課的教學(xué)都要采取“一對一”的教學(xué)模式。由于相當(dāng)一部分音樂專業(yè)大學(xué)生尤其是高師院校的學(xué)生，很多是為了走高考的捷徑，高中時文化課成績不理想才選擇了文化課要求相對較低的音樂專業(yè)，實際上他們并不具備學(xué)習(xí)音樂的天賦。這樣的學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)動力不足，在學(xué)習(xí)過程中難免會受挫，繼而出現(xiàn)放棄主動學(xué)習(xí)、隨波逐流的心態(tài)，這必然會影響到整個校園的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。當(dāng)然，我們也不能否認(rèn)，有許多學(xué)生還是認(rèn)真學(xué)習(xí)的，但他們學(xué)習(xí)僅僅是為了應(yīng)付考試。因此，高校應(yīng)加強管理，嚴(yán)格考試制度，努力為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓每一個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的緊迫感。

六、著力培養(yǎng)高師音樂教育專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力

近年來，創(chuàng)新成為一個高頻率出現(xiàn)的詞匯，我國也正朝著創(chuàng)新型國家的方向發(fā)展。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才成為高校的迫切任務(wù)之一，如何培養(yǎng)創(chuàng)新型大學(xué)生也成為高等教育領(lǐng)域研究的熱點課題。高師音樂教育也不例外，切實培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力，成為高師音樂教育專業(yè)重要的教學(xué)目的之一。學(xué)生只有具備了藝術(shù)創(chuàng)新能力，才能夠在藝術(shù)實踐活動中將創(chuàng)新意識貫穿到理解、分析、處理和表現(xiàn)藝術(shù)作品的過程中，運用創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力從未知到已知的藝術(shù)探索中學(xué)習(xí)新知識、掌握新技巧，并在前人的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)新情況、提出新問題，進(jìn)而產(chǎn)生新的藝術(shù)觀點。因此，我們要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì)列入教學(xué)計劃，結(jié)合音樂教育學(xué)科的特點，以專業(yè)課程為基礎(chǔ)，以加強實踐技能訓(xùn)練為重點，將理論知識與實踐技能、專業(yè)知識與非專業(yè)知識、教師導(dǎo)學(xué)與學(xué)生自學(xué)、考試與檢測檢查結(jié)合起來，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

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責(zé)編：路童