淺析提高高職生翻譯能力的策略

摘 要：高職學(xué)生英語翻譯能力的提高是一個(gè)逐步的、緩慢的過程。因此，高職英語教師在教學(xué)中要注重采取適當(dāng)?shù)牟呗裕瑤椭鷮W(xué)生克服種種困難，最終實(shí)現(xiàn)翻譯能力的提升。

關(guān)鍵詞：高職生；翻譯能力；策略

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易交流日益頻繁，這對(duì)高職生英語應(yīng)用能力提出了越來越高的要求。我省地處中原，英語教學(xué)與英語應(yīng)用的氛圍較沿海發(fā)達(dá)地區(qū)相對(duì)不夠，這與我省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展急需具有一定英語翻譯能力的專業(yè)技術(shù)型人才形成了矛盾。聽、說、讀、寫、譯是英語教學(xué)的五個(gè)基本方面，而譯對(duì)學(xué)生來說是較難的能力要求。因此，提高高職生英語翻譯能力刻不容緩。

一、高職英語翻譯教學(xué)現(xiàn)狀分析

高職高專在我國高等教育體系中的特殊地位決定了高職學(xué)生整體文化課水平較本科生有很大差異，英語水平更是不高。高職英語是一門公共必修課，很多學(xué)生抱著一種“不得已而學(xué)之”的態(tài)度，常常是“不想學(xué)、學(xué)不會(huì)、害怕學(xué)”。翻譯是對(duì)英語學(xué)習(xí)者的較高要求，作為高職英語教學(xué)的一部分，其處境就更加尷尬。很多學(xué)生懶得想、懶得翻譯，高職英語教師也索性一遇到翻譯練習(xí)就給學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)答案，要求學(xué)生背會(huì)記熟。這樣便形成了惡性循環(huán)，高職學(xué)生翻譯能力的提高更無從談起。

二、高職生英語翻譯能力不足的原因分析

1.高職生普遍英語底子薄、基礎(chǔ)差，容易產(chǎn)生畏懼心理，對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，更不用說英語翻譯了。

2.高職生嚴(yán)重缺乏翻譯技巧，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，對(duì)翻譯無從下手。在筆者的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生根本不了解翻譯技巧，不了解英漢語言句式與表達(dá)習(xí)慣的不同，遇到翻譯題就逐字逐句地翻譯，結(jié)果譯文往往詞不達(dá)意。

3.高職生接觸到的翻譯練習(xí)量小，題型單一，內(nèi)容枯燥。研究高職英語教材就會(huì)發(fā)現(xiàn)，教材的重點(diǎn)基本上都放在詞匯與課文理解方面。

4.高職英語教師對(duì)待翻譯的態(tài)度不夠端正，教學(xué)方法不夠完善。《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》指出，高職高專教育英語課程的教學(xué)目的是：“經(jīng)過180 —220學(xué)時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日常活動(dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡單的口頭和書面交流，并為今后進(jìn)一步提高英語的交際能力打下基礎(chǔ)。”對(duì)于翻譯的要求是：“能借助詞典將中等難度的一般題材的文字材料和對(duì)外交往中的一般業(yè)務(wù)文字材料譯成漢語。理解正確，譯文達(dá)意，格式恰當(dāng)。”盡管有著這樣明確的要求，但是往往由于課時(shí)少、學(xué)生興趣不濃等原因，教師容易忽視這一點(diǎn)。

三、提高高職生翻譯能力的策略

基于以上分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，高職生翻譯能力的提高不是一朝一夕可以做到的，因此有必要在日常英語翻譯教學(xué)中采用適當(dāng)?shù)牟呗裕@對(duì)提高學(xué)生的翻譯能力很重要。

從教師角度而言，調(diào)整教學(xué)思路、改革教學(xué)方法是改善翻譯教學(xué)效果的有效手段和必由之路。高職英語教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研讀《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》，把握高職英語教學(xué)的重難點(diǎn)。

從學(xué)生角度而言，可從以下8個(gè)方面逐步提高。

1.克服學(xué)生畏懼心理，激發(fā)積極性

高職學(xué)生有畏懼英語翻譯的情緒，原因大多是基礎(chǔ)差、學(xué)不好。高職英語教師在課堂上要少批評(píng)學(xué)生，多給予鼓勵(lì)，這是非常重要的。

2.了解英漢文本特點(diǎn)

英語重形合，漢語重意合。形合和意合是語言的兩種基本組織手段：形合是指借助語言形式，主要包括詞匯手段和形態(tài)手段實(shí)現(xiàn)詞語或句子的連接；意合是指不借助于語言形式，而借助于詞語或句子所含意義的邏輯聯(lián)系來實(shí)現(xiàn)語篇內(nèi)部的連接。前者注重語言形式上的對(duì)應(yīng)，后者注重行文意義上的連貫。因此，在進(jìn)行英漢互譯時(shí)，學(xué)生只有掌握英漢的特點(diǎn)，才能譯出更加地道的譯文。

3.掌握基本句型分析句子成分

句子的組成成分叫句子成分。在句子中，詞與詞之間有一定的組合關(guān)系，按照不同的關(guān)系，可以把句子分為不同的組成成分。英語的基本成分有6種：主語（subject）、謂語（predicate）、表語（predicative）、賓語（object）、定語（attribute）和狀語（adverbial）。想要正確翻譯句子就要首先學(xué)會(huì)分析句子成分。在分析句子結(jié)構(gòu)時(shí)，應(yīng)該抓住主要成分。掌握五大基本句型對(duì)于分析句子成分來說是很重要的。基本句型一： Ｓ+Ｖ （主＋謂）；基本句型二： Ｓ+Ｖ+Ｐ （主＋謂＋表）；基本句型三： Ｓ+Ｖ+Ｏ （主＋謂＋賓）；基本句型四： Ｓ+Ｖ+O+Ｏ （主＋謂＋間賓＋直賓）；基本句型五： Ｓ+Ｖ+Ｏ+Ｃ （主＋謂＋賓＋賓補(bǔ)）。

4.掌握英語中活躍的詞匯

不少學(xué)生有這樣的誤解，認(rèn)為英語翻譯做不好主要是自己的詞匯量不夠，事實(shí)上并非如此，英語中活躍的核心詞匯，即有很強(qiáng)搭配能力的詞匯只有2000多個(gè)，而且其中有相當(dāng)一部分是高職生在中學(xué)時(shí)期就經(jīng)常接觸的。只要能熟練掌握這些單詞，完成大多數(shù)翻譯是沒有問題的。

5.避免理解性錯(cuò)誤

英語中有不少短語或單詞有一些一般學(xué)生想象不到的含義，這就要求學(xué)生要積極思考、查閱字典、及時(shí)歸納整理，盡量避免再次遇到時(shí)出現(xiàn)誤解。例如：You are the last person I want to meet.這句話中的“the last person”很多不求甚解的學(xué)生會(huì)翻譯成“最后一個(gè)人”，導(dǎo)致整句話誤譯為：他是我想見到的最后一個(gè)人。其實(shí)，這句話的正確譯文是：他是我最不想見到的人。該句中“l(fā)ast”不同于“This was the last song she sang tonight”中的“l(fā)ast”，后者表示“最后的、最遲的”。

6.掌握翻譯技巧

高職學(xué)生自身英語水平的特殊性、英語教材與課時(shí)的限制以及高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，決定了他們不可能有大量時(shí)間來具體學(xué)習(xí)翻譯技巧。但是，適當(dāng)?shù)亓私庖恍┘记蓪?duì)他們的翻譯能力提高還是有幫助的。比如，語態(tài)的轉(zhuǎn)換、詞的增補(bǔ)、詞的省略、語序的變換等，在這里我們以前兩種為例簡單加以說明。

一是語態(tài)的轉(zhuǎn)換。我們知道，漢語使用被動(dòng)式較少，我們敘述一種行為的時(shí)候常用主動(dòng)式。而英語則不然，大量的及物動(dòng)詞可以用被動(dòng)式，不少相當(dāng)于及物動(dòng)詞的短語也可以用被動(dòng)式。

二是詞的增補(bǔ)。漢英兩種語言由于用詞造句的規(guī)律不同，因而在表達(dá)同一個(gè)思想時(shí)常常需要在譯文中增補(bǔ)一些原文中沒有的詞語。增補(bǔ)詞語是為保證譯文語法結(jié)構(gòu)的完整和譯文意思的準(zhǔn)確。

7.練習(xí)形式多樣化

高職學(xué)生所接觸的翻譯材料基本上都來自高職英語教材，而這些教材的翻譯題型往往都很單一，一般都是給出一句漢語，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)習(xí)的短語寫出譯文。事實(shí)上要提高學(xué)生的翻譯能力，單單靠課本上這些單一的練習(xí)題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，英語教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，給出形式多樣的練習(xí)題。

8.聽、說、讀、寫、譯的相互促進(jìn)

聽、說、讀、寫、譯是英語學(xué)習(xí)的5個(gè)方面，也是學(xué)習(xí)英語要實(shí)現(xiàn)的五種基本能力，是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系、互相作用的整體。在高職英語教學(xué)中，教師不能孤立地強(qiáng)調(diào)某一項(xiàng)而忽視其他項(xiàng)，應(yīng)該使這5個(gè)方面共同發(fā)展。

四、結(jié)語

高職學(xué)生英語翻譯能力的提高是一個(gè)逐步的、緩慢的過程。因此，高職英語教師在教學(xué)中要注重采取適當(dāng)?shù)牟呗裕瑤椭鷮W(xué)生克服種種困難，最終實(shí)現(xiàn)翻譯能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)編：趙東