高校大學生職業認知探究

摘要：大學生只有對職業世界有了準確的認知，才能夠根據社會發展對人才的需要并結合自身素質條件，確立既有利于社會又有利于個人的職業目標。大學生進行職業認知是非常必要的，可以通過社會調查、實習見習、情景模擬、生涯人物訪談等形式進行職業認知。

關鍵詞：職業認知；職業規劃；職業獲取；生涯人物訪談

一、職業認知的作用

（一）引導大學生進行正確的職業生涯決策

職業認知過程直接影響著大學生職業的目標選擇。如果大學生能夠全面了解企業用人要求及工作發展的普遍路徑和規律等，就能夠結合自己的特點在社會中找到適合自己的工作，從而做出合理的職業生涯決策。

（二）幫助大學生建立合理的知識結構，培養和提升職業能力

在職業認知的過程中，大學生可以培養和提升自己的很多能力。因此，大學生在入學時就要確定今后的職業方向，積極地把大學學習同今后的就業緊密聯系起來，建立合理的知識結構，培養和提高職業能力，以適應將來所從事職業的崗位需求。

（三）推動大學生做出相應的職業行為

職業獲取是一個曲折的過程。在當前自主擇業、雙向選擇的情況下，大學生要努力大膽地去“推銷自己”：寫求職信，發求職函，參加人才招聘會，向招聘人員推銷自己，進入企事業單位的人事管理部門聯系工作。他們之所以能夠克服各種難以想象的困難，為謀得一份自己心儀的工作而努力奔走，是因為他們有明確的職業目標，職業認知過程為他們提供了源源不斷的行為動力。

（四）規范大學生的職業道德

當代大學生在求職過程中遇到的道德規范問題，一是來自用人單位的虛假信息和誤導，二是來自大學生自身。大學生準確的職業認知對職業道德的規范作用主要表現在兩個方面：一是調節求職活動中的各種社會關系，維護社會的穩定；二是約束大學生的求職行為，保障求職工作的有序進行。

（五）促進大學生的職業適應

職業認知會直接影響個體的職業適應、職業成就以及職業穩定和變遷。職業認知可以幫助大學生預測未來可能發生的情況，以便預先做好準備，但也要知道預測的風險所在，并為此做好心理準備。工作現實和職業理想有差距，但只要個人的職業認知準確，就可以幫助大學生在復雜多變的社會環境中盡快轉換角色。

二、職業認知的內容

（一）了解關于職業的基本事實

同一個專業可以從事多種職業。因此，大學生在進行職業認知時，應了解與自己專業相關的職業有哪些。學習專業知識的目的是幫助人更好地發展，絕不是限制人的發展。

（二）職業的環境探索

職業的環境探索包括生存環境和組織環境分析。生存環境即社會環境，主要包括政治、經濟、文化、法律、人才等各方面的發展環境，屬于宏觀層面的職業環境。對于組織環境，主要從行業環境、企業環境、崗位環境等角度進行分析。

（三）職業獲取的可行性分析

在自我認知的基礎上，結合自身的具體情況，評估職業獲取的機會（優勢）和職業獲取的劣勢（彌補劣勢的可能與程度）。學習通過社會調查、人物訪談等方法分析目標職業的從業要求，找出自身的差距，分析職業獲取的可行性。

三、職業認知的方法

（一）社會調查

1.調查目的

認識目標職業的社會意義，熟悉職業環境，對自己做好工作所需要的知識、技能、生理條件及個性特征有一個初步認識，對該職業的生存環境、發展前途以及個人循此發展可能取得的職業成就等形成初步印象，評估職業發展前景和職業獲取的必要性。

2.調查內容

目標職業（依托單位）所處的政治、經濟、文化及法律環境，依托單位的組織結構與工作流程，崗位環境，崗位要求等。

3.調查方式

網絡信息收集、招聘廣告分析等都屬于此類方法。

4.調查結果分析

撰寫的調查報告必須包括3個方面的內容：一是調查情況介紹；二是調查過程詳細記錄；三是調查后的感想、目標差距、改進辦法等。

（二）實習見習

1.實習目的

樹立職業（角色）意識，積累職業經驗，評估職業獲取的可行性。

2.實習內容

了解用人單位的管理狀況，工作崗位內容和要求等。

3.實習方式

鼓勵學生通過多種方式到職業場所進行一定時間的實習、實踐。暑期社會實踐、畢業實習等都屬于這類實踐活動。

4.實習結果分析

撰寫的實習總結必須包括以下3個方面的內容：一是實習基本情況介紹；二是實習的收獲；三是存在的問題，通過實習暴露出自己在專業水平、社交能力等方面的弱點，分析其原因，如何改進等。

（三）情景模擬

1.活動目的

模擬測試注重考核業務能力，考核的標準是依據實際工作的要求擬定的。

2.活動內容

考查從業者應具備的職業素質和技能，崗位工作的內容與效果考核標準，崗位工作應注意的事項，了解應試者的心理素質和潛在能力，現場處理問題的控制能力、分析能力、判斷能力和決策能力等。

3.活動方式

公文處理、模擬會議、角色扮演是其主要方式。

4.活動結果分析

撰寫的體驗報告必須包括3個方面的內容：一是活動情況介紹，包括活動的主題、參加人員、活動所用時間等；二是活動過程記錄，包括活動的詳細步驟以及主要的言談；三是活動之后的感想、存在的問題、改進辦法等。

（四）生涯人物訪談

1.訪談目的

通過訪談，學生可以了解和認識社會需求、行業需求等基本狀況，印證以前通過其他渠道獲得的信息，評估職業獲取的可行性。

2.訪談內容

從業資格與從業條件，職業獲取程序，工作崗位的職能與工作質量標準，崗位的一般和特殊技能要求，崗位工作應注意事項，職業發展的前景與條件。

3.訪談形式

學生對自己感興趣的職場人士進行采訪，可以采用面對面交談、QQ聊天、郵件交流、電話溝通等各種形式，最好是面對面訪談，了解相關職業的知識、技能需求、待遇和發展前景。

4.訪談程序

第一步：尋找職業人物，確定訪談對象。結合自己所選職業的性質、所屬行業等，在相關領域內確定2位職場人士作為生涯人物訪談的對象。接受訪談者應在這個職位上已經工作3年～5年甚至更長時間。

第二步：擬定訪談問題。對職業人物的訪談可以圍繞職業探索、在校生努力方向、個人人格的塑造等方面進行。例如：在這個工作崗位上，每天都做些什么？大學生就業應該做好怎樣的心理準備？

第三步：預約并實地采訪。訪談時，可以從輕松的話題開始，比如先聊聊從其他渠道了解到的訪談人物的好消息，然后就可以按照事先設計好的問題開始訪談了。在訪談結束時，請訪談人物再給自己推薦其他相關的生涯人物對象。這樣就可以以“滾雪球”的方式拓展自己的職業認知領域。

5.訪談結果分析

撰寫的生涯人物訪談報告必須包括3個方面的內容：一是訪談情況介紹，包括訪談的時間、地點、對象的情況及訪談所用時間等；二是訪談過程記錄；三是訪談后的感想、目標差距、改進辦法等。

參考文獻：

[1]曾杰豪.大學生就業指導[M].北京：經濟管理出版社，2010.

[2]于祥成，彭萍.大學生生涯規劃與發展[M].長沙：湖南大學出版社，2009.

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責編：魏 文