通過(guò)大學(xué)生涯規(guī)劃教育促進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的策略研究

摘要：高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵在于學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣的養(yǎng)成，而大學(xué)生涯規(guī)劃教育充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)自覺(jué)性，從學(xué)生內(nèi)在因素上解決高校學(xué)風(fēng)存在的一些問(wèn)題。因此，實(shí)施大學(xué)生涯規(guī)劃教育可對(duì)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)起到一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生涯規(guī)劃教育；學(xué)風(fēng)建設(shè)；策略研究

學(xué)風(fēng)是本科教學(xué)評(píng)估工作中一個(gè)重要的考查指標(biāo)。對(duì)學(xué)生而言，它是學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度、方法、習(xí)慣以及精神面貌的集中體現(xiàn)。良好的學(xué)風(fēng)能夠激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、全面發(fā)展。因此，學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅是高校教育教學(xué)工作的重要保證，也是高校學(xué)生工作的常規(guī)工作和基礎(chǔ)工作。

一、當(dāng)前學(xué)風(fēng)中存在的問(wèn)題和原因分析

當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)整體不錯(cuò)，多數(shù)學(xué)生思想積極、學(xué)習(xí)勤奮，但也存在一些問(wèn)題，集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。進(jìn)入大學(xué)后，由于沒(méi)有了升學(xué)壓力，學(xué)生容易喪失奮斗目標(biāo)，平時(shí)的學(xué)習(xí)也主要是為了應(yīng)付考試、順利拿到大學(xué)畢業(yè)證而已。同時(shí)，社會(huì)上“讀書工具論”“讀書無(wú)用論”等思想也使學(xué)生逃課、厭學(xué)現(xiàn)象在大學(xué)校園中司空見(jiàn)慣。

學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，學(xué)習(xí)效率偏低。一些學(xué)生缺乏科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，平時(shí)上課不認(rèn)真，主動(dòng)學(xué)習(xí)能力較差，平時(shí)不做作業(yè)或抄襲他人的作業(yè)，到考試時(shí)就只有靠作弊來(lái)應(yīng)付。

不能合理利用課余時(shí)間。與高中相比，大學(xué)的學(xué)習(xí)方式也由以教師教學(xué)為主導(dǎo)變?yōu)橐詫W(xué)生自學(xué)為主導(dǎo)，學(xué)生課余時(shí)間較多，學(xué)校對(duì)學(xué)生的課余時(shí)間也沒(méi)有統(tǒng)一安排，部分學(xué)生深陷網(wǎng)絡(luò)不能自拔。

原因分析：從學(xué)生方面來(lái)講，學(xué)生自律意識(shí)差，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；從高校方面來(lái)講，學(xué)校對(duì)學(xué)生的大學(xué)生涯規(guī)劃教育投入不足，對(duì)學(xué)生的生涯規(guī)劃教育僅停留在開(kāi)設(shè)一門課程、舉辦就業(yè)講座等，缺少系統(tǒng)化、全程化的教育體系，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有真正樹(shù)立大學(xué)生涯規(guī)劃意識(shí)，缺少奮斗目標(biāo)。

因此，在新形勢(shì)下加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的大學(xué)生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生明確奮斗目標(biāo)，推動(dòng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)，既是高校教學(xué)工作的有益補(bǔ)充，也是值得思想政治教育工作者關(guān)注和研究的問(wèn)題。

二、大學(xué)生涯規(guī)劃和大學(xué)生涯規(guī)劃教育的基本內(nèi)涵

大學(xué)生涯規(guī)劃起源于職業(yè)生涯規(guī)劃，它主要針對(duì)大學(xué)這一特殊階段，是大學(xué)生根據(jù)自身主客觀條件和職業(yè)理想，科學(xué)規(guī)劃大學(xué)生活，逐步實(shí)現(xiàn)個(gè)人在大學(xué)階段思想、學(xué)習(xí)、工作、生活等方面的發(fā)展目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)理想奠定基礎(chǔ)的過(guò)程。

大學(xué)生涯規(guī)劃教育是教育工作者通過(guò)系統(tǒng)的課程講授和個(gè)性化的專業(yè)輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立大學(xué)生涯規(guī)劃意識(shí)，掌握大學(xué)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的方法和技巧，幫助學(xué)生樹(shù)立并逐步實(shí)現(xiàn)自身大學(xué)生涯規(guī)劃目標(biāo)的過(guò)程。

三、大學(xué)生涯規(guī)劃教育在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用

大學(xué)生涯規(guī)劃教育是一種實(shí)踐性和開(kāi)放性很強(qiáng)的教育理念，同時(shí)也是一種科學(xué)的以人為本的管理理念。大學(xué)生涯規(guī)劃教育通過(guò)科學(xué)的方法指導(dǎo)幫助學(xué)生在全面分析自我和了解社會(huì)需求的基礎(chǔ)上，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)目標(biāo)，解決的是學(xué)生最關(guān)心的“大學(xué)如何度過(guò)”的問(wèn)題，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理和自我發(fā)展，促進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)。

大學(xué)生涯規(guī)劃教育從大學(xué)新生入校就開(kāi)始，抓住學(xué)生對(duì)未來(lái)發(fā)展不確定的關(guān)鍵時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)剖析自身主客觀條件，合理設(shè)計(jì)自身大學(xué)發(fā)展目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)途徑，激發(fā)學(xué)生自我規(guī)劃和主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷明確學(xué)習(xí)目的和職業(yè)方向，形成積極的人生觀和學(xué)習(xí)觀，為良好學(xué)風(fēng)的形成創(chuàng)造主觀條件。

學(xué)風(fēng)是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的精神風(fēng)貌，更是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的體現(xiàn)。教師通過(guò)大學(xué)生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生確定恰當(dāng)?shù)拇髮W(xué)階段發(fā)展目標(biāo)，并根據(jù)每年的發(fā)展目標(biāo)制訂每學(xué)期或每月的階段目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。每個(gè)階段的目標(biāo)相互銜接，逐步遞進(jìn)，學(xué)生必須按照學(xué)習(xí)計(jì)劃逐步完成，才能進(jìn)入下一個(gè)更高目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)階段，直至達(dá)到發(fā)展總目標(biāo)。在這種逐步接近總目標(biāo)的過(guò)程中，每一個(gè)階段目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)上的滿足感和成就感，學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到自我價(jià)值和學(xué)習(xí)的快樂(lè)，會(huì)自覺(jué)抵制誘惑，加強(qiáng)自我管理和自我教育，形成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，這為以后良好學(xué)風(fēng)的形成奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

大學(xué)生涯規(guī)劃的實(shí)施和跟蹤不僅對(duì)大學(xué)生活起著全程監(jiān)控作用，成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力和指導(dǎo)大學(xué)生活的行動(dòng)綱領(lǐng)，同時(shí)，它也是開(kāi)放性的、動(dòng)態(tài)的，既會(huì)隨社會(huì)形勢(shì)的變化而變化，也會(huì)依個(gè)人實(shí)施的效果進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。這保證了大學(xué)生涯規(guī)劃教育的科學(xué)性和指導(dǎo)性，也能督促學(xué)生不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)計(jì)劃，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和學(xué)習(xí)成效的提高，這為學(xué)風(fēng)建設(shè)提供了重要保證。

四、大學(xué)生涯規(guī)劃教育促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的著力點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)時(shí)間管理

切實(shí)做好大學(xué)生涯規(guī)劃最主要的是時(shí)間管理。大學(xué)階段，從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，只是個(gè)人發(fā)展歷史中很短的一個(gè)時(shí)期，但就其重要性來(lái)說(shuō)，它是人生的黃金時(shí)期和關(guān)鍵時(shí)期，大學(xué)生可支配的時(shí)間有限，能否科學(xué)合理地安排時(shí)間，是決定大學(xué)生涯規(guī)劃成功與否的關(guān)鍵，也是決定學(xué)風(fēng)建設(shè)好壞的關(guān)鍵。

2.學(xué)會(huì)適時(shí)調(diào)整目標(biāo)

將大學(xué)生涯總目標(biāo)細(xì)化為各階段目標(biāo)，并將各階段目標(biāo)細(xì)化到現(xiàn)實(shí)生活中，有利于學(xué)生明確個(gè)人努力方向，充分發(fā)揮自覺(jué)性、主動(dòng)性。學(xué)生個(gè)體應(yīng)根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)和社會(huì)形勢(shì)的變遷自主確定、修正自己的目標(biāo)與內(nèi)容。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活過(guò)程中才能保證持久的動(dòng)力，從而促進(jìn)高校學(xué)風(fēng)的建設(shè)。

3.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

做事拖拉是造成學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)較差的一個(gè)重要原因，很有必要引起高校的關(guān)注。大量的時(shí)間用來(lái)逛街、上網(wǎng)，最后關(guān)頭才匆忙做作業(yè)、寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告；每天早上賴在被窩里睡懶覺(jué)，到期末才發(fā)現(xiàn)晨跑次數(shù)還差很多……不少大學(xué)生有做事拖拉的壞習(xí)慣。在生涯規(guī)劃教育中進(jìn)行跟蹤檢查、階段性總結(jié)及表彰和班級(jí)同學(xué)互查互評(píng)等活動(dòng)，可以讓學(xué)生積極思考剖析自身的負(fù)面情緒和不良習(xí)慣，嘗試解決問(wèn)題，加強(qiáng)自我認(rèn)知、自我教育和自我管理，逐漸養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為良好學(xué)風(fēng)的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.及早樹(shù)立大學(xué)生涯規(guī)劃意識(shí)

高中階段，學(xué)生在家庭和學(xué)校的安排下生活和學(xué)習(xí)，奮斗目標(biāo)只有一個(gè)，就是考上理想的大學(xué)，很少有自己的生涯規(guī)劃，也很少考慮考上大學(xué)要做什么。進(jìn)入大學(xué)，學(xué)校和家庭的約束逐漸減少，再加上學(xué)生的補(bǔ)償心理、意志力不強(qiáng)、缺少奮斗目標(biāo)等因素，很多大學(xué)生選擇了在睡覺(jué)、網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)上聊天上消磨時(shí)光。如果在新生剛?cè)胄r(shí)就開(kāi)始大學(xué)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)學(xué)生盡快樹(shù)立大學(xué)生涯規(guī)劃意識(shí)，通過(guò)表彰先進(jìn)和樹(shù)立典型引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)大學(xué)生活，學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)生活方式，及早制定奮斗目標(biāo)，那么學(xué)生在今后的大學(xué)生活中就能少走彎路或不走彎路。

五、構(gòu)建系統(tǒng)化、全程化的大學(xué)生涯規(guī)劃教育體系，促進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)良好發(fā)展

1.建立一支責(zé)任心強(qiáng)、專兼結(jié)合的大學(xué)生涯規(guī)劃教育工作隊(duì)伍，多渠道開(kāi)展大學(xué)生涯規(guī)劃教育

大學(xué)生涯規(guī)劃教育不能只靠一場(chǎng)講座或一門課程來(lái)進(jìn)行，高校不僅要高度重視生涯規(guī)劃教育的課程設(shè)置，還要充分發(fā)揮大學(xué)生涯規(guī)劃課程任課教師、輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師、企業(yè)高管和校友等多方力量，逐漸豐富和完善大學(xué)生涯規(guī)劃教育體系的內(nèi)容，多渠道、多形式開(kāi)展大學(xué)生涯規(guī)劃教育。大學(xué)生涯規(guī)劃課程任課教師通過(guò)系統(tǒng)傳授生涯規(guī)劃知識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立生涯規(guī)劃意識(shí)，掌握科學(xué)的進(jìn)行生涯規(guī)劃的方法。輔導(dǎo)員通過(guò)班會(huì)、日常談話、實(shí)踐活動(dòng)等形式幫助學(xué)生了解大學(xué)和認(rèn)知自我，更快地適應(yīng)大學(xué)生活，樹(shù)立積極向上的人生觀和學(xué)習(xí)觀。專業(yè)課教師不僅通過(guò)講授專業(yè)課知識(shí)幫助學(xué)生建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且通過(guò)前沿知識(shí)講座、專業(yè)實(shí)習(xí)幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，合理制定專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，邀請(qǐng)企業(yè)高管分析社會(huì)用人單位招聘畢業(yè)生的能力素質(zhì)要求，邀請(qǐng)事業(yè)成功的校友暢談自己的人生經(jīng)歷，既能豐富大學(xué)教育的內(nèi)容，也可為學(xué)生了解社會(huì)需求、科學(xué)規(guī)劃大學(xué)生活提供最直觀的認(rèn)識(shí)。

2.分年級(jí)、有針對(duì)性地開(kāi)展大學(xué)生涯規(guī)劃教育，實(shí)現(xiàn)教育科學(xué)化、全程化

大學(xué)一年級(jí)，學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)，對(duì)大學(xué)充滿了向往卻又很迷茫。此階段應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行新生適應(yīng)性教育和專業(yè)教育，解決“大學(xué)是什么”的問(wèn)題。利用學(xué)生課余時(shí)間，采取集中與分散相結(jié)合的方式，由校、院領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)員分別對(duì)大學(xué)新生進(jìn)行大學(xué)適應(yīng)性教育，同時(shí)邀請(qǐng)優(yōu)秀的高年級(jí)學(xué)生代表?yè)?dān)任新生“班長(zhǎng)”，及時(shí)有效開(kāi)展朋輩教育，分班級(jí)開(kāi)展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)大學(xué)生活形成全面、正確的認(rèn)識(shí)。另外，及時(shí)有效的專業(yè)教育既能幫助學(xué)生了解本專業(yè)課程設(shè)置情況和專業(yè)前景，也增加了學(xué)生對(duì)自身專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)校良好學(xué)風(fēng)的形成奠定了基礎(chǔ)。

大學(xué)二年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)基本適應(yīng)大學(xué)的生活學(xué)習(xí)模式，對(duì)自身和社會(huì)環(huán)境也有了初步認(rèn)識(shí)，此階段的重點(diǎn)是指導(dǎo)和幫助學(xué)生逐步明晰大學(xué)的奮斗目標(biāo)，并制訂出切實(shí)可行的行動(dòng)計(jì)劃，解決“在大學(xué)想做什么”和“在大學(xué)能做什么”的問(wèn)題。一方面，通過(guò)專業(yè)指導(dǎo)講座、輔導(dǎo)員個(gè)性化輔導(dǎo)和對(duì)優(yōu)秀自我發(fā)展規(guī)劃報(bào)告進(jìn)行交流點(diǎn)評(píng)等活動(dòng)幫助學(xué)生對(duì)大學(xué)生活進(jìn)行合理規(guī)劃；另一方面，學(xué)生要強(qiáng)化素質(zhì)拓展和工具性知識(shí)的學(xué)習(xí)，為大學(xué)生涯規(guī)劃目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

大學(xué)三年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施自己的大學(xué)生涯規(guī)劃，對(duì)自己的專業(yè)和社會(huì)需求也有了更加深刻的了解。此階段的重點(diǎn)是督促學(xué)生實(shí)施、調(diào)整、改進(jìn)自己的大學(xué)生涯規(guī)劃，解決“如何實(shí)現(xiàn)目標(biāo)”的問(wèn)題。一方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的專業(yè)學(xué)習(xí)，提升自身專業(yè)素養(yǎng)和能力；另一方面發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)與潛能，引導(dǎo)學(xué)生明確個(gè)人發(fā)展方向，如考研還是就業(yè)等。

大學(xué)四年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)基本明確自己的未來(lái)發(fā)展方向，經(jīng)過(guò)前三年的積累和總結(jié)，也具有了一定的社會(huì)適應(yīng)能力和專業(yè)素質(zhì)，此階段的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生檢查總結(jié)大學(xué)生涯規(guī)劃實(shí)施過(guò)程中的得與失，理性評(píng)價(jià)自己，并根據(jù)社會(huì)實(shí)際樹(shù)立正確的就業(yè)觀，調(diào)整就業(yè)心理。

學(xué)風(fēng)是一種無(wú)形的力量，對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高有著較大的影響。高校學(xué)風(fēng)建設(shè)關(guān)鍵在于學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣的養(yǎng)成，而大學(xué)生涯規(guī)劃教育充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)自覺(jué)性，從學(xué)生內(nèi)在因素上解決高校學(xué)風(fēng)存在的一些問(wèn)題，因此，實(shí)施大學(xué)生涯規(guī)劃教育可對(duì)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)起到一定的促進(jìn)作用。

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責(zé)編：一 蕭