新形勢下林學專業新生班主任工作初探

摘要：高校班主任是最基層的學生管理人員，班主任負有在思想、學習和生活等方面指導學生的職責。長期以來，社會對林學專業的認知偏差增添了林學專業新生工作的復雜性，班主任承擔的工作和任務要比專業課教師更為艱巨，因此研究和探討新形勢下林學專業新生班主任工作，有著重要的理論意義和現實意義。

關鍵詞：林學專業；新生；班主任

高校班主任是與大學生接觸最直接、最頻繁的教育者、管理者和服務者， 肩負著培養中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人的重任。大學新生從規范有序的高中跨入各個方面都需要自理的大學，從相對單純、熟悉的環境進入到更復雜、要求更高的新環境，他們需要特別的引導才能適應大學生活。而長期以來社會對林學專業的認知偏差，更增添了林學專業新生工作的復雜性，班主任承擔的工作和任務要比專業課教師更為艱巨，因此研究和探討新形勢下林學專業新生班主任工作，有著重要的理論意義和現實意義。

一、林學專業新生特點

（一）生源多來自農村

雖然有研究表明，近30年來農村大學生比例逐年降低，但由于人們對林學專業的認知存在偏差，其生源多來自農村，且非獨生子女多，家庭經濟負擔重。

（二）具有明顯的時代特征

“90 后”新生具有明顯的時代特征。思想活躍，日趨成熟，但有時又顯得單純，自控能力差；自我意識較強、個性張揚、集體觀念淡薄；更多地追求效率和實惠，缺乏奉獻精神。以筆者所帶的班級為例，手機人手一部，每個人都有自己的博客和QQ 空間；他們通過網絡進行交流，用QQ 、飛信進行溝通，在論壇上結交朋友。

（三）認為學校或專業不理想

認為所上的大學與理想中的大學差距大是一種較普遍存在的現象，這在林學專業的新生中表現得尤為突出。很多新生自認為高考未考好或志愿未填好，產生對高考結果的失落，認為林學專業不是自己的第一志愿而是由于服從調劑的結果，讀林學專業是一種無奈之舉。不少學生帶著沮喪、遺憾、無奈等復雜情緒入學，也在考慮退學或轉系的意念，更談不上學習的目標與動力了。由于對林學專業不接納、不認同，導致不少新生對前途茫然，心理上的抵觸情緒和失落感比較嚴重。

（四）對大學新環境不適應

對于剛剛踏入大學校門的新生而言， 這是人生的重大轉折點。中學的生活環境與大學的生活環境有很大的區別。在中學時代，他們“兩耳不聞窗外事，一心只讀高考書”，進入大學后環境變了，生活也豐富多彩起來，不少新生無法適應這種轉變，這主要體現在生活和學習方面。

1.生活上處于“斷乳期”

俗話說“在家千日好，出門一日難”，很多新生是第一次出遠門，在新環境中，與老師同學都還不太熟悉， 極容易產生孤獨感和戀家情緒。因此，如何排解孤獨， 如何正確對待親情、友情、愛情， 就成為急需解決的問題。

2.宿舍生活的“磨合期”

不同生活背景的學生，其生活習慣的不同是宿舍生活無法回避的問題。飲食習慣、作息時間、穿著打扮等生活習慣對人的心態、心情、精神狀態及身體健康都會產生很大的影響，宿舍內矛盾經常也是一些非常不起眼的生活習慣的差異積累造成的。

3.生活方式的“碰撞期”

我國教育收費制度改革之后，學費相對于以前比較昂貴，尤其在開學初期，尚未辦理貸款、發放補助和助學金，不少學生為學費、生活費發愁。當如何解決溫飽都成了一個問題時，這些從過去較為封閉、社會生活節奏較慢的鄉村進入充滿誘惑的現代都市的學生，對過去的生活方式感到質疑、自卑，對現代都市的生活方式感到無所適從、自信心不足、緊張煩躁。

4.學習方式與內容的“調整期”

從學習方式上看，高中生的學習方式基本上是被動的，從學習內容上看，高中生的學習內容十分明確而具體。而大學學習方式具有自主性與多元性，學生需靠自我管理，教師很少干預，大學教師再也不像中學老師那樣進行具體而又細致的指導了，這就要求大學新生必須盡快調整自我才能適應大學學習生活。

5.學習動力與目標的“缺失期”

高中階段，學習是在高考的壓力之下、家長和教師的激勵之下進行的，進了大學之后，高考的壓力沒有了，家長再也不能進行面對面的監督和鼓勵了，所以，一旦考入大學，部分學生就失去了學習動力與目標，對前途感到渺茫，加上有些新生入學后對林學專業缺乏深入了解，方向不明確，由此導致學習出現盲目性，甚至失去了學習的動力和信心。

6.教學手段的“兼容期”

由于經濟發展水平的影響，農村學校與城市學校在使用先進的教學手段上存在差異，這種差異最直接的體現是學生對多媒體教學手段的不適應。他們以前接觸的多為傳統的板書形式的教學手段，而對多媒體教學手段等聞之甚少或基本上沒有接觸過。進入大學后，多媒體教學應用廣泛，但由于放映的內容多、速度快，新生很難抓住重點與難點，導致他們在課堂上聽也聽不清（聽課）、記也記不全（記筆記），影響聽課效果。

二、新形勢下林學專業新生班主任的工作重點

“良好的開始是成功的一半”，能否做好新生的工作關系著學生整個大學生涯的發展。針對林學專業新生特點，班主任可從以下4個方面著手。

（一）盡快熟悉林學新生，加強與林學新生的溝通工作

班主任要盡快熟悉每個新生的性格、特長、人際關系、思想、學習與生活情況等，并且針對不同類型的學生進行相應的多層次溝通，把“特殊”的同學挑出來是班主任工作的重中之重。

（二）做好入學教育

1.以學生為本，做好安全思想教育

隨著高校招生規模的擴大、后勤社會化改革的深入，校內及校園周邊環境日趨復雜，錢物被盜、外出被搶或遭到異性滋擾、交通事故等現象屢屢發生，因此，在當前新形勢下，大學生的安全工作是重中之重。班主任的安全教育主要針對以下幾個方面，一是新生素質參差不齊，二是當前的辦學模式呈現開放性、多元性，三是新生心理衛生，四是網絡安全教育，五是文化安全教育。

2.用事實說話，做好專業思想教育

林學專業新生面臨的最嚴峻的問題就是專業思想問題。現代林業的發展趨勢是什么？林學專業學生大學4年能學到什么技能？林學專業畢業后將來能干什么？這是作為林學專業新生班主任聽到最多的疑問。林學作為一種特殊行業，產業化發展緩慢，對畢業生需求量相對較少。林學專業在人才市場上被稱為“冷門” 專業。

一是告誡新生避免“眼高手低”。“上大學，上好大學，上好專業”是人人向往的，但“沒有金剛鉆，攬不來瓷器活”，新生不要眼高手低，“既來之則安之”。選擇了林學專業，就要愛林學專業，盡快入行。

二是消除新生“就業難”的恐懼思想。“促進人與自然的和諧，推動整個社會走上生產發展、生活富裕、生態良好的文明發展道路” 是全面建設小康社會的重要目標，這就賦予了林業新的重大使命。現代林業確立了以生態建設為主的可持續發展道路，積極發展人工林、林產品精深加工、森林旅游等綠色產業，通過加強森林科學經營，實現森林木質和非木質資源以及生態資源的持續利用。以上目標和方針若得以實現，就需要林業勞動者尤其是林學專業大學生的積極參與。

三是要通過聘請一些在林業行業有建樹的專家、學者講學。通過專家的指引，讓學生了解林業發展的戰略思想、戰略方針和發展趨勢， 培育學生的職業感情， 引導學生樹立“服務林業、獻身林業”的職業理想。

四是可邀請已經就業的畢業生回母校作報告，“事實勝于雄辯”。讓林學專業新生聽聽學兄學姐的經驗或教訓，可幫助他們立“成才之志”、擇“成才之法”。

3.分析就業形勢，狠抓新生學習

學生的主要任務就是學習。然而，新生很容易“掛科”，這對以后四年的學習生活非常不利，甚至會影響就業。目前林學專業畢業生找一份工作不難，但找一份理想的工作不易，就業質量與大學四年的學習聯系密切。因此，班主任從大一開始就要狠抓學習風氣。

一是利用“新生軍訓”，進行嚴格的隊列訓練和宿舍內務管理，使他們在從中學到大學的第一個過渡階段中養成良好的行為規范。二是結合入學教育，教育新生繼承和發揚先輩學者的治學精神，增強他們的學習積極性和自覺性，變“要我學”為“我要學”，從而樹立新的學習目標。三是經常到宿舍走訪，圍繞學生宿舍管理，大力倡導文明規范行為，培養學生良好的生活作息習慣，為形成良好的學風打下基礎。四是抓好班級學生干部隊伍建設，帶動班風和學風建設。五是讓學習成績與獎學金、助學金、評優及評先等掛鉤，激勵學生學習。

（三）建立得力的班委

學生干部是教師聯系學生的紐帶，是班集體的核心和各種學生活動的組織者和帶頭人。新生入學后，擺在班主任面前的一項重要工作就是建立得力的班委。

“90后”新生心理發展趨于成熟，獨立性與創造性有了一定的發展，有較強的自理能力和管理能力，他們需要鍛煉自己的能力，但也不希望班主任事事都管。所以班主任在充分尊重和信任班干部的基礎上，也要學會“放權”，學會授權管理和宏觀調控，日常管理應盡量發揮班委會、團支部的作用，讓學生學會自我管理，充分發揮全體學生的主動性、積極性和創造性。但是學生們畢竟處于成長階段，在處理某些事情上還不夠成熟，必要時班主任要加以引導，以利于大方向的把握。

（四）合理定位，引導人生

打破中學階段應試教育目標，以職業為導向，引導學生合理定位新的學習目標；進行人生觀、價值觀、社會化教育，培養“我做事，我負責”的公民觀念；突出“學會學習”和“學會做人”兩大主題，使學生在新的目標的引導下，重新揚起理想的風帆，投身到緊張而充實的大學生活中去。

總之，從中學到大學是林學專業新生人生的一個重要轉折點，班主任有責任幫助他們盡早適應大學生活，重新設計自己的人生目標，為豐富多彩的大學生涯奠定良好的基礎，為以后的人生之路添上濃墨重彩的一筆。

參考文獻：

[1]來秀明，許幸子.淺析高校新生班主任的多重角色[J].四川教育學院學報，2007，（10）.

[2]彭國存，利俊榮，周業安.新形勢下高校新生班主任工作思路初探[J].東華理工學院學報（社會科學版），2005，（4）.

[3]李于雄，鄭麗鳳.和諧校園視角下的高校班主任工作[J].中國林業教育，2008，（1）.

[4]吳劉記.關于做好農學專業新生班主任的幾點思考[J].江西農業學報，2010，（4）.

[5]肖文鋒. 論如何做好大學新生班主任工作[J].鄂州大學學報，2011，（4）.

[6]劉紅恩，葉協鋒，胡華鋒.淺談對新時期大學新生班主任工作的幾點認識[J].北京電力高等專科學校學報，2011，（5）.

責編：趙 東