淺議高職院校學(xué)生管理的現(xiàn)狀及管理模式的轉(zhuǎn)變

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)和特點(diǎn)與過(guò)去相比有了較大變化，所以現(xiàn)行的學(xué)生管理模式需要改變。如何轉(zhuǎn)變管理模式以適應(yīng)學(xué)校及當(dāng)代大學(xué)生的發(fā)展需要，已成為高職院校共同面對(duì)的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高職教育；學(xué)生管理；轉(zhuǎn)變

由于受高校擴(kuò)招的影響，高職教育已經(jīng)逐漸向大眾化教育發(fā)展，這種趨勢(shì)雖然有利于國(guó)民整體素質(zhì)的提升，但也使得高職教育面臨的困難和挑戰(zhàn)更多。高職院校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，招生人數(shù)也不斷增加，但是有些高職院校的辦學(xué)設(shè)施、師資建設(shè)以及專業(yè)設(shè)置并不能適應(yīng)日益擴(kuò)大的學(xué)生規(guī)模，加上高職教育是最后批次錄取，其生源與本科批次學(xué)生相比整體素質(zhì)偏低，因此高職院校學(xué)生教育管理工作的難度更大、問(wèn)題更多。因此，高職院校必須充分了解學(xué)生的特點(diǎn)，才能真正做好學(xué)生管理工作。

一、當(dāng)前高職院校學(xué)生的特點(diǎn)

1.思想上較為獨(dú)立，但自信心缺乏

受計(jì)劃生育政策的調(diào)控，20世紀(jì)90年代出生的孩子多數(shù)是獨(dú)生子女，父母出于對(duì)孩子的愛(ài)護(hù)，對(duì)孩子的想法盡可能地提供支持，使得子女在處理事情時(shí)慢慢形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。在生活方面父母對(duì)孩子提供了較為豐富的物質(zhì)或精神條件，這些孩子獨(dú)自享有這些家庭資源，不需要考慮與別人分享的問(wèn)題。這些生活條件養(yǎng)成了孩子獨(dú)立的思想，對(duì)于自己不認(rèn)同的觀點(diǎn)敢于反駁，但同時(shí)也使孩子容易產(chǎn)生自私、冷漠的心理，與別人交往不積極。在學(xué)生處理自身問(wèn)題的時(shí)候，家長(zhǎng)一般以學(xué)生的意見(jiàn)為主。比如，現(xiàn)在的學(xué)生在選擇志愿的時(shí)候都喜歡自己拿主意，在游玩時(shí)也愛(ài)脫離父母，單獨(dú)出行。而高職院校學(xué)生的自身性格表現(xiàn)更為明顯，倔犟、逆反心理都有可能是高職院校輔導(dǎo)員面臨的難點(diǎn)。

另外，升入高職院校的學(xué)生高考成績(jī)相對(duì)差一些，和本科院校的學(xué)生相比，高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)上有一種強(qiáng)烈的失落感，總覺(jué)得自己和本科院校的學(xué)生相比低一個(gè)檔次，自信心不足。另外，現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)一直很嚴(yán)峻，這就使部分高職院校學(xué)生對(duì)自己的前途感到迷茫，并表現(xiàn)出一定的自卑感。

2.知識(shí)面廣，但層次較淺

“90后”大學(xué)生成長(zhǎng)起來(lái)的時(shí)期剛好是網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的時(shí)期，兩者都在對(duì)方身上打上了深深的烙印：“90后”大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)文化的重要組成部分，網(wǎng)絡(luò)是“90后”大學(xué)生表達(dá)自身觀點(diǎn)的重要媒介。這些學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)中獲得各種各樣的信息，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)拓展了自己的視野，同時(shí)自身的知識(shí)面也得到了擴(kuò)大。但是這種知識(shí)的獲取大多只是為了滿足自身的娛樂(lè)和消遣，并沒(méi)有將自身獲得的知識(shí)進(jìn)一步消化，對(duì)相關(guān)事物的認(rèn)識(shí)僅僅停留在表面上。同時(shí)，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的存在，學(xué)生足不出戶便能了解外界事物，缺少和現(xiàn)實(shí)世界的溝通，容易養(yǎng)成孤僻的性格。高職院校學(xué)生生源質(zhì)量與本科類高校比較起來(lái)相對(duì)較低，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴也更為嚴(yán)重，學(xué)生有可能為了上網(wǎng)而違反學(xué)校相關(guān)規(guī)定，這是很多高職院校輔導(dǎo)員面臨的難題。

3.文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱

由于高職院校是最后批次錄取，因此學(xué)生生源質(zhì)量偏低，與本科生相比，學(xué)生的文化課水平較低，情緒化思維比較明顯，課程學(xué)習(xí)的積極性沒(méi)有參加社團(tuán)活動(dòng)的積極性高，基本上處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，沒(méi)有很好的學(xué)習(xí)方法和明確的發(fā)展定位。家庭條件優(yōu)越的學(xué)生，把自身精力主要放在了娛樂(lè)上，對(duì)于學(xué)習(xí)采取了消極的態(tài)度。當(dāng)然，也有部分學(xué)生在高中學(xué)習(xí)成績(jī)較好，由于高考發(fā)揮不理想或志愿填報(bào)失誤等原因進(jìn)入了高職院校，這些學(xué)生由于有良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此學(xué)習(xí)目標(biāo)比較明確，進(jìn)取心很強(qiáng)。

4.思維活躍，實(shí)際操作能力較強(qiáng)

高職院校學(xué)生也有自身的特長(zhǎng)。首先，他們參與團(tuán)體活動(dòng)的意識(shí)強(qiáng)，對(duì)學(xué)生會(huì)、青年志愿者協(xié)會(huì)等組織或社團(tuán)都有濃厚的興趣。其次，相當(dāng)多的學(xué)生有很好的才藝，希望在公共場(chǎng)合表現(xiàn)自己，因此愿意參與學(xué)校社團(tuán)組織的各種文藝晚會(huì)或比賽活動(dòng)。簡(jiǎn)而言之，他們具有活躍的思維和愛(ài)表現(xiàn)自己才華的天性，動(dòng)手能力、專業(yè)技能都較強(qiáng)。

5.內(nèi)心比較脆弱

如今的大學(xué)生大都是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，缺乏鍛煉，心理素質(zhì)較差，承受挫折的能力相對(duì)較弱。由于其心理發(fā)育尚未成熟，加之沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)大的風(fēng)浪，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，遇到挫折很容易受到傷害，甚至產(chǎn)生一系列嚴(yán)重的心理問(wèn)題。如果沒(méi)有正確的引導(dǎo)，易導(dǎo)致違法行為的發(fā)生。

二、高職院校現(xiàn)行學(xué)生管理模式面臨的問(wèn)題

1.學(xué)生整體特征變化較多，管理模式相對(duì)落后

目前，高職院校針對(duì)學(xué)生的管理模式和過(guò)去相比變化不大，仍然是以行政管理為主，具有相當(dāng)大的強(qiáng)制性，要求學(xué)生堅(jiān)決服從管理。由于“90后”大學(xué)生個(gè)性鮮明，思想獨(dú)立，對(duì)不滿意的地方會(huì)提出自己的意見(jiàn)，甚至采取過(guò)激行為，容易造成和管理者之間的矛盾。時(shí)間越長(zhǎng)，兩者之間的矛盾就越深，最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生管理工作出現(xiàn)問(wèn)題。

2.學(xué)生管理隊(duì)伍數(shù)量不足

近年，高校一直采取擴(kuò)招的政策，使很多適齡學(xué)生都有上大學(xué)的機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，學(xué)生管理人員的增長(zhǎng)速度卻比不上學(xué)生的增長(zhǎng)速度。特別是了解“90后”大學(xué)生特點(diǎn)的年輕管理者更少，達(dá)不到滿意的管理效果。因此，解決學(xué)生管理隊(duì)伍的建設(shè)問(wèn)題十分迫切。

3.網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展使高職學(xué)生管理工作面臨新的問(wèn)題

網(wǎng)絡(luò)對(duì)當(dāng)代學(xué)生的吸引力體現(xiàn)在諸多方面。近年入學(xué)的高職院校學(xué)生中，有一部分是由于受網(wǎng)絡(luò)的誘惑而影響高考成績(jī)的。進(jìn)入大學(xué)以后，網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的吸引力仍然存在，部分學(xué)生繼續(xù)沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界中，甚至出現(xiàn)曠課等行為。這就給學(xué)生管理工作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。同時(shí)，學(xué)校附近的網(wǎng)吧人員復(fù)雜，學(xué)校周邊環(huán)境的安全也是學(xué)生管理工作者需要考慮的問(wèn)題。

三、改善學(xué)生管理模式，適應(yīng)新一代學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)

1.與學(xué)生深入交流，了解學(xué)生內(nèi)心

現(xiàn)階段從事學(xué)生管理的輔導(dǎo)員有很大一部分是“80后”。由于學(xué)習(xí)經(jīng)歷相似，與學(xué)生的交流有一定的優(yōu)勢(shì)。在日常管理中，不能采取過(guò)去生硬的說(shuō)教方式來(lái)管理學(xué)生，應(yīng)以自身或他人為例，通過(guò)真情實(shí)意的表述，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2.轉(zhuǎn)移管理重心，逐步圍繞學(xué)生開(kāi)展工作

傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式具有明顯的行政命令色彩，學(xué)生應(yīng)當(dāng)服從學(xué)生管理人員的安排。“90后”大學(xué)生由于個(gè)性較為鮮明，通常不愿意違背自身意志去從事某項(xiàng)活動(dòng)。因此，學(xué)生管理人員應(yīng)根據(jù)學(xué)生獨(dú)立性較強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自我管理，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我約束的重要性，并根據(jù)學(xué)生自我引導(dǎo)的不同階段提供相應(yīng)的幫助和引導(dǎo)。

3.加強(qiáng)管理隊(duì)伍自身建設(shè)，提高業(yè)務(wù)水平

要想從整體上管好高職學(xué)生，提高學(xué)生管理人員的基本素質(zhì)是非常必要的。學(xué)生管理人員應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)章制度履行工作職責(zé)，通過(guò)參加各類培訓(xùn)提高自身水平。學(xué)校在平時(shí)也需要對(duì)管理人員多扶持，調(diào)動(dòng)其工作積極性，使他們能全身心投入學(xué)生管理工作。

4.通過(guò)就業(yè)前景分析督促學(xué)生認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)

目前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻，大學(xué)生很早就考慮自己將來(lái)的工作問(wèn)題。高職院校學(xué)生由于在高考成績(jī)方面落后一些，因此希望通過(guò)自己的努力得到社會(huì)的認(rèn)可，從選擇高職院校開(kāi)始就對(duì)未來(lái)開(kāi)始做出規(guī)劃，希望今后有好的就業(yè)前景。在新生入學(xué)見(jiàn)面會(huì)中，學(xué)生提得最多的問(wèn)題就是所選專業(yè)的就業(yè)前景，以及如何更好地進(jìn)行本專業(yè)的學(xué)習(xí)，如何制定具體的職業(yè)規(guī)劃。但高職院校學(xué)生的自學(xué)水平及意志力整體比本科生薄弱一些，所以經(jīng)常會(huì)有半途而廢或者眼高手低的現(xiàn)象，使得行動(dòng)跟不上自己的規(guī)劃。因此，學(xué)生管理人員在平時(shí)需要通過(guò)分析大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，使學(xué)生真實(shí)了解到就業(yè)形勢(shì)，懂得只有認(rèn)真完成學(xué)業(yè)，熟悉專業(yè)知識(shí)，才能在擇業(yè)時(shí)占據(jù)一定的優(yōu)勢(shì)。

5.高職院校應(yīng)完善學(xué)生管理制度

各高職院校現(xiàn)行的規(guī)章制度并沒(méi)有統(tǒng)一的制定標(biāo)準(zhǔn)，因此學(xué)校應(yīng)從自身的實(shí)際出發(fā)，將管理學(xué)生過(guò)程中出現(xiàn)的各種情況都反映在制度中，在管理現(xiàn)階段大學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)能夠做到有章可循。

新時(shí)期高職院校學(xué)生管理工作會(huì)面臨許多新的問(wèn)題，需要學(xué)生管理人員在工作中積極探索，以引導(dǎo)學(xué)生、服務(wù)學(xué)生為宗旨，最終一定會(huì)找到適合學(xué)校及學(xué)生成長(zhǎng)的管理模式。

責(zé)編：一 蕭