探索教學改革新模式開創校企合作新局面

摘要：研究校企合作模式成功運作的案例，探索教學改革新模式，對高校深化教學改革、探索與特大型企業合作培養人才、拓展畢業生就業渠道、向訂單式培養深化等有重要的現實意義。

關鍵詞：校企合作；模式探索；模式培養

傳統的以傳授知識為主、專業面狹窄，忽視動手能力、實踐能力和職業素養培養的高等教育模式越來越不適應新時代對人才的需求，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》指出，全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現代化建設服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。這使得高等教育改革勢在必行。

時代與社會發展要求高校和企業這兩個重要的社會組織建立起合作關系并在合作的過程中實現雙贏。校企合作是目前各大院校謀求自身發展、實現與市場接軌、有針對性地為企業培養實用型人才的重要舉措，其初衷是讓學生在校所學與企業實踐有機結合，使學校和企業的需求實現互相滲透、雙向介入、優勢互補、資源共享。下面就以鄭州成功財經學院校企合作為例對校企合作的意義、模式及相關問題進行初步探討。

一、校企聯姻

鄭州成功財經學院以經濟、管理、外語、信息工程等學科為主，兼有人文、社科類專業，以本科教育為主，輔之以專科教育，計劃到2015年左右，本科專業達到30個左右，在校生突破萬人。

雙匯集團是以肉類加工為主的大型食品集團，總部位于河南省漯河市，目前總資產100多億元，員工65000余人，肉類年總產量300萬噸，是中國最大的肉類加工基地，在2010年中國企業500強中列160位。雙匯集團發展目標是進一步做大、做強、做專、做精、做久，使雙匯成為中國最大、世界領先的肉類供應商，到“十二五”末，雙匯集團將發展成為具有世界競爭力的國際化大型食品企業集團。

鄭州成功財經學院“雙匯班”55名學生，經過3個月的面試選拔、5個月的一線生產實習鍛煉，最終有22名學生被正式錄取為該集團員工。其中，7名學生被武漢雙匯分公司直接聘為生產一線業務骨干，15名學生經考核被錄取為營銷業務人員。鄭州成功財經學院首期“雙匯班”圓滿結束。

二、校企合作的意義及模式探索

1.校企合作的意義

首先，目前人才市場上，諸多用人單位希望錄用具有一定工作經驗的人員，這對一直在學校學習的應屆畢業生來說是不切實際的，而校企合作可使學生獲得實際的工作體驗，幫助他們順利就業。我院目前通過開設“雙匯班”“金蝶班”“中原班”等方式進行校企合作，按照企業實際的生產和服務要求學生參加工作實踐，獲取工作經驗，使學生在校期間就具備用人單位錄用新員工所需的工作經驗。

其次，校企合作模式能夠有效提高學生的實踐能力，使畢業生快速實現由學生向社會人的角色轉變。如“雙匯班”的學生，在頂崗實習期間，參與車間的屠宰、分割、包裝等一線生產實踐，這不僅培養了他們愛崗敬業、吃苦耐勞的精神，同時也增強了他們對崗位、職業的感情。

再次，校企合作能夠及時幫助學生掌握就業信息，實現學生就業和企業用工的順利對接。通過在相應企業的實習，學生能夠及時了解企業人才缺口狀況并適時補給。通過實踐校企合作培養模式，學校可以把握行業發展趨勢，掌握企業用人需求，實現校企合作新型的培養模式，大大提高畢業生的就業質量。

2.校企合作的培養模式

校企合作培養模式最早起源于19世紀德國的“雙元制”辦學模式，盛行于20世紀美國的“合作教育”模式、英國的“工讀交替”模式、日本的“產學合作”模式。目前，根據我院的具體情況，適合我們的校企合作模式有以下3種。

校企合作模式一：根據企業需要進行短期的技能培訓，培訓完后，經公司組織考核合格，就可按合同上崗就業。這種合作針對性強，突出了培訓的靈活性和開放性，培養出來的學生適應性強，就業率高，就業穩定性好。這種模式的不足之處是：學校很被動，培養多少人、什么時候培養，完全根據企業需要，學校沒有主動權。這是一種初級的校企合作模式，目前，我院與金蝶有限公司開展的“金蝶班”、與雙匯集團開展的“雙匯班”及與中原物業開展的“中原班”就是此種合作模式。

校企合作模式二：由企業提供實習基地、設備、原料，企業參與學校教學計劃的制訂，并指派專業人員參與學校的專業教學。企業工程師走進學校給學生授課，同時學校教師走進企業培訓員工，提高員工的素質，促進校企雙方互聘。通過校企雙方的互聘，真正實現在育人中創收、在創收中育人。目前，我院與雙匯集團的合作正在準備向此模式轉變。

校企合作模式三：“訂單”式合作。學生入學就有工作，畢業就是就業。實現招生與招工同步、教學與生產同步、實習與就業聯體，學生由學校選拔的學生和企業招收的員工組成，教育的實施由企業與學校共同完成，培訓和考試內容來源于企業的需要，開設為本企業所需的專業技能和實習課程，企業在具體的培訓中發揮著更為重要的作用。這種校企合作模式在操作上還存在一定的障礙，如學員的招收、課程的開設、學生就業方向選擇等問題，目前我院開展“訂單”式培養的條件尚未成熟。

三、校企合作的建議

1.加強校企聯系，分層次深入開展合作

目前，公辦院校學生就業大部分是企業、畢業生進行雙向選擇，很少有學校主動聯系企業讓學生進行畢業前的頂崗實習。而我院在這方面走在前列。如雙匯集團每年接收2000名左右的大學畢業生，但大部分實習學生是企業去學校招聘而來的，很少有學校和教師介入跟蹤實習效果。我院目前“雙匯班”所采取的畢業前校企合作的培養模式深受學生和企業的歡迎。

2.精簡合作企業，提高合作質量

目前，我院建立了幾百個實習基地，在其中應選擇一些合作企業進行深入的合作交流，不能僅僅停留在泛泛地接收實習生上，而應該在從前期企業培訓到學生進入企業的職業生涯如何規劃以及以后如何更進一步對接等方面下工夫。具體做法是：首先，統計整理合作企業數量，根據學院專業特點和優勢，有針對性地進行企業調查，對企業管理模式、運營機制、校企合作計劃進行合理分析，選出適合合作的企業進行深入合作。其次，對學生進行崗位趨向調查，根據調查結果，針對學生選擇相對集中的崗位，就該崗位的要求及特點向企業咨詢，并將結果反饋給學生，提高學生的崗位認知度，引導學生結合自身喜好選擇相應的職位。

3.注重培養學生的職業道德

從目前的實際情況看，畢業生進入企業后不辭而別或工作不積極等現象時有發生，這對校企合作會產生極為不利的影響。學校要加強學生這方面素養的培養。首先，要讓學生在進入合作企業前了解該企業的企業文化，提高學生對該企業的歸屬感和親切感。其次，要加強學生敬業精神、職業責任感、團隊合作等方面的教育，提高學生的服務意識、服務心態。再次，要定期詢問合作企業內學生的表現情況，合作雙方共同做好學生的管理工作，以利于學生在該企業的長遠穩定發展。

建立校企合作的新機制，要以校企兩方面“雙贏”為目標，讓企業在確立市場需求、人才規格、知識技能結構、課程設置、教學內容和成績評定等方面發揮相應的作用。學校應時刻關注企業需求的變化，及時調整專業方向，在確定培養培訓規模，開發、設計、實施靈活的培養培訓方案上起積極的先導作用。

參考文獻：

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責編：曉 月