關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的一些認(rèn)識(shí)與思考

摘要：目前，我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育事業(yè)正處在蓬勃發(fā)展的時(shí)期，但同時(shí)又存在著一些發(fā)展不平衡的現(xiàn)象，以藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)為例，除個(gè)別專(zhuān)業(yè)院校外，大部分院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)存在著諸多問(wèn)題，且這些問(wèn)題在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都沒(méi)有很好地被解決。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；校企座談；新導(dǎo)師模式

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生畢業(yè)前的一次“大作業(yè)”，是向教師、家長(zhǎng)及社會(huì)的一次整體匯報(bào)，更是將所學(xué)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)通過(guò)實(shí)際工作任務(wù)或生產(chǎn)項(xiàng)目進(jìn)行完整系統(tǒng)的綜合演練。畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)人的知識(shí)技能水平，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)校的教育水平。因此，如何推進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的健康發(fā)展，是每個(gè)高校都要面對(duì)的一個(gè)迫切問(wèn)題。

隨著藝術(shù)設(shè)計(jì)教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，一些問(wèn)題也隨之而來(lái)。在這里，關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)有這樣幾個(gè)問(wèn)題值得我們思考：畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)是如何開(kāi)展的？畢業(yè)設(shè)計(jì)是否符合當(dāng)代教育的發(fā)展理念？畢業(yè)設(shè)計(jì)是否實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)方案所制定的目標(biāo)？畢業(yè)設(shè)計(jì)中所遇到的一系列困難是如何解決的？

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)存在的普遍問(wèn)題

根據(jù)對(duì)國(guó)內(nèi)各大藝術(shù)院校的了解，筆者結(jié)合多年的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出目前藝術(shù)院校在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中普遍存在的4個(gè)問(wèn)題。

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間沖突問(wèn)題

畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)是畢業(yè)生面臨的兩大難題，使學(xué)校和教師陷入一個(gè)尷尬的境地。一方面，學(xué)校希望畢業(yè)生能夠找到一份好的工作，解決就業(yè)率的問(wèn)題；另一方面，學(xué)校也希望畢業(yè)生能將畢業(yè)設(shè)計(jì)做好，體現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。為什么說(shuō)這是個(gè)難題呢？因?yàn)槊磕甑娜脑路荻际歉黝?lèi)畢業(yè)生就業(yè)洽談會(huì)和人才市場(chǎng)招聘會(huì)的集中時(shí)期。而此時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)也正進(jìn)入一個(gè)關(guān)鍵的階段，這就導(dǎo)致很多畢業(yè)生無(wú)法平衡找工作與做畢業(yè)設(shè)計(jì)之間的關(guān)系。

藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特殊性可能是導(dǎo)致這種沖突的一個(gè)原因，這種特殊性表現(xiàn)在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作一般都是實(shí)物制作，需要投入大量的時(shí)間和精力，然而實(shí)物制作沖刺階段和就業(yè)選擇在時(shí)間上產(chǎn)生了一定的沖突。

2.師生比的嚴(yán)重失調(diào)

國(guó)內(nèi)大多數(shù)院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)是以分組的形式進(jìn)行的，每組由一位導(dǎo)師與若干名學(xué)生組成，在實(shí)踐中這個(gè)組合的比例平均是1∶15，很多院校都在不同程度上有師資緊缺的問(wèn)題，形成的師生比基本上都在1∶18，有些院校則高達(dá)1∶24。這樣的師生比使得導(dǎo)師的輔導(dǎo)不能做到足夠的細(xì)致，最終影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

3.監(jiān)管不嚴(yán)

影響畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的另一因素是各院校的監(jiān)管制度，雖然每個(gè)院校都對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)有具體的要求，但在實(shí)際的操作過(guò)程中，由于各種原因，這些要求與制度沒(méi)能得到嚴(yán)格執(zhí)行。導(dǎo)致監(jiān)管力度下降的原因大都是學(xué)生沒(méi)有處理好實(shí)習(xí)工作與畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)系。由于學(xué)生人數(shù)較多，老師只能放松監(jiān)管，最終造成個(gè)別學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)不能按進(jìn)度完成或者草率完成。長(zhǎng)時(shí)間之后，就給學(xué)生造成一種輕視的心理，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)做得好不好都能順利畢業(yè)，并且給低年級(jí)的學(xué)生帶來(lái)了潛移默化的影響。當(dāng)然，這種現(xiàn)象并不是大面積存在。

4.課題的質(zhì)量不高

畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題選擇有學(xué)生自選自報(bào)和導(dǎo)師出題學(xué)生選題這兩種方式，課題的性質(zhì)有真實(shí)課題、虛擬課題、模擬課題、藝術(shù)創(chuàng)作課題等幾類(lèi)。由于真實(shí)課題比較少，選擇虛擬課題的學(xué)生就占了絕大多數(shù)。由于缺乏真實(shí)性，很多教師和學(xué)生在課題的選擇上都想著一味地創(chuàng)新，實(shí)際上卻出現(xiàn)了課題“假、大、空”的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象導(dǎo)致了無(wú)法實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的目的和畢業(yè)設(shè)計(jì)所要解決的問(wèn)題。

二、解決畢業(yè)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題的措施和辦法

為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，為了藝術(shù)設(shè)計(jì)教育事業(yè)的健康發(fā)展，針對(duì)以上問(wèn)題我們可以采取一些有效的措施加以解決或改善。

1.提前著手，制訂合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)計(jì)劃

每年一次的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作有其一定的規(guī)律性和時(shí)間性，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)又有其特殊性，可以根據(jù)這些特點(diǎn)制訂出一套合理明確的計(jì)劃，以便能更好地指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。首先，合理安排專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間，不讓實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)生沖突；其次，合理安排畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體進(jìn)度，同時(shí)能明確階段性的工作任務(wù)，最好將計(jì)劃詳細(xì)到周次；再次，每位導(dǎo)師要制訂相應(yīng)的輔導(dǎo)計(jì)劃；最后，計(jì)劃的制訂要符合科學(xué)性和易操作性的原則。

2.從“專(zhuān)題設(shè)計(jì)”課程開(kāi)始

畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始之前引入專(zhuān)題設(shè)計(jì)課程，本課程的主要目的就是對(duì)所有專(zhuān)業(yè)課知識(shí)進(jìn)行整合，通過(guò)本課程進(jìn)行整體回顧與鞏固，同時(shí)為進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)做好鋪墊和引導(dǎo)工作。本課程可以利用每周14課時(shí)、共4周的時(shí)間，采取多人講授不同內(nèi)容的方式來(lái)進(jìn)行。課程內(nèi)容可以選取各專(zhuān)業(yè)課程所針對(duì)的相關(guān)真實(shí)課題和案例加以重點(diǎn)分析與講解，讓學(xué)生對(duì)將來(lái)所要選擇的課題有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

3.組建畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組，加強(qiáng)宏觀監(jiān)管

畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展過(guò)程中進(jìn)行宏觀監(jiān)管，要明確整體進(jìn)度要求和安排；同時(shí)要對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作制定相關(guān)監(jiān)管細(xì)則，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容制定相應(yīng)科學(xué)的質(zhì)量評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、指導(dǎo)、中期檢查、評(píng)閱、答辯、總結(jié)、意見(jiàn)反饋等環(huán)節(jié)能從整體上進(jìn)行掌控。

4.強(qiáng)化師生思想

教師和學(xué)生同樣存在對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重要性的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，在畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始之前我們就要通過(guò)各種手段讓教師和學(xué)生從思想上重視起來(lái)。比如，可以采取說(shuō)明會(huì)的形式開(kāi)展討論，以此來(lái)激發(fā)教師和學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的深度思考，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)大家的積極性。同時(shí)，還可以讓師生初步了解畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體進(jìn)度、畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容和一些相應(yīng)的規(guī)范性要求，為畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作做好鋪墊。

5.將招聘會(huì)引入校園并開(kāi)展“校企座談會(huì)”，實(shí)現(xiàn)資源整合

在招聘會(huì)前后舉行“校企座談會(huì)”，能為校企雙方搭建一個(gè)供求關(guān)系交流的平臺(tái)，企業(yè)知道學(xué)校有什么樣的人才，同時(shí)學(xué)校也可了解企業(yè)需要什么樣的人才。堅(jiān)持“校企座談會(huì)”的形式，探討企業(yè)人才需求類(lèi)型和要求與學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系問(wèn)題，可以很好地指導(dǎo)學(xué)校完善構(gòu)建科學(xué)的、合理的培養(yǎng)方案和教學(xué)模式。

6.建立新導(dǎo)師模式，實(shí)現(xiàn)資源整合

通過(guò)“校企座談會(huì)”，找到有意向的企業(yè)家，建立畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)新模式，讓具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家、設(shè)計(jì)師做導(dǎo)師，由導(dǎo)師有針對(duì)性地輔導(dǎo)一些有意向去企業(yè)工作的畢業(yè)生，這樣還可以解決一部分學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。同時(shí)，企業(yè)家、設(shè)計(jì)師可以將企業(yè)里的真實(shí)課題直接交給學(xué)生去做，這樣也解決了以往課題“假、大、空”的問(wèn)題。

新導(dǎo)師模式是學(xué)校理論導(dǎo)師與企業(yè)實(shí)踐導(dǎo)師相結(jié)合的形式，這樣不僅可以讓畢業(yè)生課題做得更加深入，同時(shí)也解決了師生比失調(diào)的問(wèn)題。

7.設(shè)立課題庫(kù)，引入實(shí)戰(zhàn)

要對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題進(jìn)行篩選和分析，盡量選一些真實(shí)的課題。可根據(jù)各高校的校企關(guān)系，收集一些真實(shí)性課題并建立課題庫(kù)，這樣課題不但不虛、不空，而且具有一定的實(shí)戰(zhàn)性。實(shí)戰(zhàn)性的課題就可以引入新導(dǎo)師模式，這樣對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)不但完成了項(xiàng)目，而且還鍛煉了自己的新員工；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不但完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)，而且能夠提前適應(yīng)崗位角色。同時(shí)也能解決畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)相沖突的問(wèn)題。

以上觀點(diǎn)僅是筆者對(duì)解決畢業(yè)設(shè)計(jì)目前存在的一些問(wèn)題的具體措施的嘗試與探索，希望在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)上能有一些幫助和啟發(fā)，以此來(lái)促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的健康發(fā)展。畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)工作還需要大量的實(shí)踐性探索與嘗試，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的關(guān)注就是對(duì)人才培養(yǎng)模式的關(guān)注，對(duì)人才本身的關(guān)注，使畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，并從局部帶動(dòng)整體來(lái)推進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育事業(yè)的良性發(fā)展。

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責(zé)編：趙 東