以能力為契機實現(xiàn)初高中思想政治課的銜接

【摘要】中學(xué)生從初中升入高中，在學(xué)習(xí)思想政治課過程中暴露出的一系列問題，要求我們必須深入思考初高中思想政治課的銜接問題。以能力為契機實現(xiàn)初高中思想政治課的銜接無疑是一個探索的方向。

【關(guān)鍵詞】能力 思想政治課 銜接

在新課程改革中，初中的思想品德課圍繞我與自己、我與他人、我與社會三個主題組織了心理、道德、法律、國情等基本學(xué)習(xí)模塊，而高中思想政治課則圍繞物質(zhì)文明、政治文明、精神文明三個主題組織了經(jīng)濟生活、政治生活、文化生活、生活與哲學(xué)等四個必修模塊。從初高中思想政治課的內(nèi)容構(gòu)成上來看，它們的聯(lián)系在減少，從教學(xué)容量上來說初中也無法與高中相比，這就造成了初中學(xué)生升入高中后，在學(xué)習(xí)思想政治課時出現(xiàn)態(tài)度不認真、方法不對、學(xué)習(xí)吃力等問題。因此，以能力為契機，探尋初高中思想政治課的銜接，無疑對學(xué)生的學(xué)習(xí)以及實現(xiàn)思想政治教育的連續(xù)性和持續(xù)性具有重要意義。

一、何為以能力為契機

在《 現(xiàn)代漢語詞典 》中“能力”的定義為“能勝任某項任務(wù)的主觀條件”。[1] 而對主觀條件沒有加以具體說明。根據(jù)一般的理解，主觀條件應(yīng)該包括一個人所具備的知識、智力、情感、態(tài)度等多個方面。對此在行為科學(xué)中可以得到進一步的驗證，其認為“能力是在人的生理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過教育和培養(yǎng)，并在實踐活動中吸取集體的智慧和經(jīng)驗而形成和發(fā)展起來的”。[2] 這里的生理素質(zhì)、集體智慧和經(jīng)驗、教育和培養(yǎng)無不透露出能力是多方面條件綜合的這一重要觀點。此外，在教育學(xué)和心理學(xué)領(lǐng)域，也認為能力是“順利地完成某種任務(wù)或活動所必需的內(nèi)在條件的綜合，是影響活動效果的基本因素”。“在實際生活中，人們使用能力這個詞，是一個廣泛的概念，包括人在社交、勞動活動中處理事物時的智、情、意諸方面的綜合。”[3] 可見，能力是一個綜合體，我們雖然不能把知識、情感、態(tài)度等簡單地直接理解并等同于能力，但能力與知識、情感、態(tài)度等確實存在著相互聯(lián)系、不可分割的關(guān)系。知識、情感、態(tài)度等的獲得需要一定的能力做基礎(chǔ)，同時，在知識、情感、態(tài)度的獲得過程中又可以培養(yǎng)、鍛煉與提高能力。

以能力為契機，就是要把培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的能力作為我們課堂教學(xué)與設(shè)計的切入點，在重視學(xué)科知識、情感、態(tài)度等教學(xué)目標的同時，在教學(xué)流程上注重以能力的培養(yǎng)為線索來加以組織和設(shè)計。具體到思想政治課就是要以培養(yǎng)學(xué)生提取和解讀信息、調(diào)動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探究問題等一般能力以及透過現(xiàn)象看本質(zhì)、辯證思維等學(xué)科能力為教學(xué)設(shè)計的契機。

二、初高中思想政治課的銜接以能力為契機的意義

1．有利于思想政治課教學(xué)中知識、能力、情感態(tài)度與價值觀三維目標的實現(xiàn)

一方面，能力作為智、情、意等諸方面的綜合體，以其為契機，可以較好地統(tǒng)領(lǐng)這一三維目標，使我們在教學(xué)設(shè)計時能站在更高的層次與角度上來綜合考慮諸方面的因素；另一方面，能力作為順利完成某種活動的主觀條件，在思想政治課的教學(xué)中自覺地培養(yǎng)了學(xué)生的四項基本能力和諸多學(xué)科能力，可以使其在學(xué)習(xí)活動中更加順利地獲取新的學(xué)科知識，并用所學(xué)知識去理解、分析、說明有關(guān)社會的現(xiàn)象，處理和解決社會生活中的有關(guān)問題，在獲得成功的過程中得到積極的情感體驗、樂觀的生活態(tài)度和正確的價值觀念。

2．符合普通高考對思想政治課的能力要求

在近年普通高考文科綜合考試大綱中，對思想政治課的能力要求，明確提出了提取和解讀信息、調(diào)動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探究問題四項基本能力。而在近年的高考考試實踐中，對這些基本能力的考查也明顯增強。譬如2012年四川高考文綜卷第25題：近年來，在收入有限的年輕人中間流行著“CPW”一詞。CPW=P/N（P為衣物單價，N為著裝次數(shù)），常被用來表示要購買的著裝衣物是否“物有所值”。在不考慮其他的情況下，依據(jù)CPW概念，建議購買的衣物是（ ）。① 會連穿幾季的普通衣物；② 婚紗等用于特定場合的衣物；③ 不常穿的名貴時髦服裝；④ 耐用常穿價格偏高的牛仔褲。A.①② B.③④ C.①④ D.②③。從該題中我們可以明顯看到，學(xué)生能否準確提取和解讀“CPW”所代表的信息是解題的關(guān)鍵。同時我們也發(fā)現(xiàn)本題并沒有與教材知識具有多大的聯(lián)系。因此，可以說在高考的考試實踐中，未來將會更加關(guān)注與重視對學(xué)生基本能力的考查，學(xué)生必須具備解讀新現(xiàn)象、新知識的能力。以能力為契機實現(xiàn)初高中思想政治課的銜接是符合這一趨勢的。

3．能夠滿足新課程改革對思想政治課開放性和實踐性的要求

在教育部2004年3月頒布的《 普通高中思想政治課程標準（實驗）》中，明確指出了課程的開放性和實踐性。[4] 以能力為契機，學(xué)生在獲得四項基本能力的基礎(chǔ)上，將有利于其更好地關(guān)注社會現(xiàn)象，用所學(xué)知識去分析社會現(xiàn)象、處理社會生活中的問題。并從社會現(xiàn)象的分析和社會問題的處理中，獲得新的知識、新的能力以及正確的情感、態(tài)度與價值觀，落實和增強思想政治課的開放性和實踐性。

4．有益于學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展

終身學(xué)習(xí)、終身教育、終身發(fā)展已經(jīng)成為當今世界各國的共識。思想政治課以能力為契機實施初高中的銜接，一方面，學(xué)生在獲得當前所要求的學(xué)科知識的同時，其提取和解讀信息等基本能力和透過現(xiàn)象看本質(zhì)、辯證思維等學(xué)科能力也得到了鍛煉和提高。這些能力可以說是一個會學(xué)習(xí)的人所必須具備的核心能力，因此，這將為其終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。另一方面，學(xué)生諸項能力的提高，有利于其在實踐中理論聯(lián)系實際地解決現(xiàn)實問題，可以克服“知識無用論”“學(xué)習(xí)無用論”等對其產(chǎn)生的影響，使其終生學(xué)習(xí)具有較持久的動力和能力。

三、以能力為契機實現(xiàn)初高中思想政治課銜接的四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)流程

以能力為契機實現(xiàn)初高中思想政治課的銜接就要求在進行教學(xué)流程設(shè)計時，自覺地關(guān)注各項能力的滲透和培養(yǎng)。其課堂教學(xué)流程可以大致分為以下四個環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：社會現(xiàn)象與情景展示。此環(huán)節(jié)選擇能反映思想政治學(xué)科的學(xué)科知識和道理的社會現(xiàn)象和情景，為學(xué)生提取和解讀信息、透過現(xiàn)象看本質(zhì)、分析與歸納問題提供條件和空間，為培養(yǎng)學(xué)生的相應(yīng)能力埋下伏筆。

第二環(huán)節(jié)：歸納與提升理論。此環(huán)節(jié)在引導(dǎo)學(xué)生提取和解讀信息的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生分析歸納、總結(jié)提升以及描述和闡釋事物等諸項能力。使學(xué)生在獲得知識的同時在能力、情感、態(tài)度與價值觀等方面都有收獲。

第三環(huán)節(jié)：課堂訓(xùn)練。此環(huán)節(jié)選擇具有典型性和范例性的問題，綜合性地強化知識和培養(yǎng)學(xué)生的各項能力。具體來說，就是選擇既能考查學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識掌握，又能培養(yǎng)學(xué)生提取和解讀信息、調(diào)動和運用知識、論證和探究問題等綜合能力的問題來加以訓(xùn)練。其中可以以歷年有代表性的高考題為主。

第四環(huán)節(jié)：知識總結(jié)與方法提煉。本環(huán)節(jié)進一步強調(diào)教學(xué)重點，并進而和學(xué)生共同分析提取與解讀信息、論證與探究問題的方式與方法，使學(xué)生更加明確而自覺地獲得“最有價值的知識”，即關(guān)于方法的知識。

四、以能力為契機實現(xiàn)初高中思想政治課銜接的課堂教學(xué)實例

本部分以人教版高一《 經(jīng)濟生活 》第一單元第二課第二框第一目“價格變動對人們生活的影響”為例，進行課堂教學(xué)流程實例的簡單設(shè)計。

第一環(huán)節(jié)，社會現(xiàn)象與情景展示。

場景一：今天是大福源超市又一輪特價商品優(yōu)惠周的第一天。

與往次優(yōu)惠活動相比，這次最吸引眼球的是有29.90元一袋的白面（10公斤，原價40元）和46元一桶的福臨門大豆油（5升，原價53元）（轉(zhuǎn)基因的），還有52元一桶的金龍魚油（原價60元）、9.9元一提的麗邦手紙（原價12元）。再就是洗衣粉、立白皂、中華牙膏這類東西，當然還有一些小東西，如海天牌一品鮮醬油（2009年是4.5元一瓶，現(xiàn)在已經(jīng)漲到8.8元，這次特價是6.2元），等等。

早上一開門，早已等在門口的大爺大媽們蜂擁而入，接著三輛超市免費接送專車也把從遠地來購物的人們接來了，人們?nèi)藬D人、人挨人地涌入了大門。一些大爺大媽怕去晚了搶不上，一路小跑著爭先恐后地往前面擠。不跑不行啊，不擠不行啊，因為宣傳單上寫著（以白面為例）“本商品共10000袋，賣完為止，每卡限購一袋”，也就是說，如果你來晚了，可能就買不到了。

場景二：教材第15頁“需求有彈性”。

場景三：“本來銷售壓力就大，一大堆的庫存車輛等著‘消化’，現(xiàn)在油價又漲了，車更難賣了，這不是‘屋漏偏逢連夜雨’嗎？”得知油價上漲的消息后，某自主品牌經(jīng)銷商一臉的愁云，忍不住向記者抱怨說，此次汽油的再度大幅漲價對他們是雪上加霜。

“我現(xiàn)在已在賠錢賣車了，可是那么低的價格依然賣不動，現(xiàn)在只完成了本月銷量任務(wù)的一半。本想著這個月的最后幾天再沖沖量，現(xiàn)在看來希望不大了。”看著6月的銷售報表，某合資品牌車商直急得一頭火，他甚至感慨地說：“油價猛于虎啊！”

場景四：隨著汽油價格的不斷攀升，許多市民熱衷于購買節(jié)能環(huán)保省錢的電動車。18日，在青年路看到，各品牌電動車專賣店前，很多顧客正在忙著挑選電動車。

家住岱岳花園小區(qū)的李先生為記者算了一筆賬，以前他騎著一輛摩托車，每百千米耗油量2升多。現(xiàn)在油價每升8元多，如此算來，摩托車每百千米油費大約為20元。而48伏電動車充滿電之后，可以跑大約30千米，電動車電瓶從沒電到充滿電大約需要兩度電（1度=1千瓦·時）。現(xiàn)在他所在的小區(qū)每度電費為0.54元，如此算來電動車每百千米所花電費為3.5元左右。同時，電動車不需要交養(yǎng)路費、不用掛牌，節(jié)省了很多費用。比起摩托車來，電動車售價較低，如果沒有急事，車速也還可以接受。電動車專賣店的陳女士說，今年，每輛電動車大約漲了100元到150元不等。但即使?jié)q價，銷量也一直比去年同期要好，而且許多廠家也瞄準汽油漲價的契機，推出了節(jié)能王、里程王等新型電動車，現(xiàn)在每天差不多能賣出30多輛。

第二環(huán)節(jié)，歸納與提升理論。

首先，提出問題：“上述情景展示了什么現(xiàn)象？你發(fā)現(xiàn)這幾種場景有什么不同嗎？”引導(dǎo)學(xué)生分析、比較和概括幾種價格變動對需求影響的場景，從中提取和解讀出關(guān)鍵信息（各種商品價格的變動均會影響人們的需求；蔬菜價格的變動對其需求的影響不大，而金銀價格的變動對其需求的影響較大；汽油價格的變動不僅影響了人們對汽油的需求，而且還影響了對汽車的需求；汽車需求的變化又引起了電動車需求的變化）。

其次，在提取和解讀關(guān)鍵信息的基礎(chǔ)上，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出三種不同的結(jié)論。（一般情況下，需求隨價格的變動而變動；但不同產(chǎn)品需求變動的程度不同；一種產(chǎn)品價格的變動不僅會引起其自身需求的變化，也會進而引起與其相關(guān)產(chǎn)品需求的變化）。

再次，引導(dǎo)學(xué)生將文字描述轉(zhuǎn)化為圖表表示（具體圖表略）。在文字與圖表的相互轉(zhuǎn)化中培養(yǎng)學(xué)生調(diào)動和運用知識、描述和闡釋事物的能力。

第三環(huán)節(jié)，課堂訓(xùn)練。選擇2012年四川卷第24題、浙江卷第24題、福建卷第30題、北京卷第33題進行訓(xùn)練（略），綜合性地檢測學(xué)生對知識的把握以及調(diào)動和運用知識、闡釋和描述事物、論證和探究問題的能力。

第四環(huán)節(jié)，知識總結(jié)與方法提煉。本環(huán)節(jié)在對知識進一步強調(diào)和梳理的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明確高考如何考，以及如何提取和解讀信息、如何描述和闡釋事物等方式與方法。

綜上所述，初高中思想政治課雖然在知識上的銜接相對較少，但這并不意味著它們就無從銜接。以能力為契機實現(xiàn)初高中思想政治課的銜接，對極具綜合課程性質(zhì)的思想政治課來說，不僅在理論上是站得住腳的，而且在教學(xué)實踐中也是可行的。當然，教學(xué)實踐中的各種具體情況是極其復(fù)雜的，四環(huán)節(jié)的教學(xué)流程還需要在實踐中不斷修改和完善。

【注：本文系全國教育信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃2011年度立項課題“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，新課程初高中教學(xué)‘無縫對接’實踐研究”（項目編號：114020158）子課題的階段性成果。】

（作者單位：席貫強，達州市大竹中學(xué)；徐仕利，達州市大竹職業(yè)中學(xué)，四川 達州，635100）

參考文獻：

［1］中國社會科學(xué)院語言研究所詞典編輯室．現(xiàn)代漢語詞典（第5版）［M］．北京：商務(wù)印書館，2005．

［2］關(guān)培蘭，宛希武，劉三舫，等．簡明行為科學(xué)辭典［M］．武漢：武漢大學(xué)出版社，1989．

［3］杭州大學(xué)教育系．教育辭典［M］．南昌：江西教育出版社，1987．

［4］中華人民共和國教育部．普通高中思想政治課程標準（實驗）［S］．北京：人民教育出版社，2004．