中職語文網絡情境式教學策略研究

【摘 要】隨著互聯網的普及，網絡媒體進入課堂，這要求中職教師及時了解實踐新的教學理念，用先進的現代教育技術幫助教學理念的實現，優化課堂教學。中職語文教師利用網絡情境式的教學方法，可以創建良好的師生關系，激發學習興趣；培養中職學生的朗讀能力；提高中職學生的寫作水平； 激發中職學生的想象能力；提高中職學生的口語交際能力；讓中職學生養成自主學習的良好習慣，從而促進中職語文教育的迅速發展。

【關鍵詞】中職語文教學；中職學生；網絡情境；教學策略

所謂情境教學法，是指教師依據教學目標，充分利用形象，創設具體場景，使學生設身處地去感受、體驗和操作，從而獲得知識和美的享受的一種教學方法?！罢Z文網絡情境式教學”正是人們利用信息技術創造網絡情境教育智慧，為課堂教學提供的一個科學的建構情境教學模式。研究“語文網絡情境式教學策略”對培養學生更加主動地參與課堂教學以及培養良好的語文素養，促進學生多元智能創新發展。

一、中職課堂開展網絡情境教學的必要性和可行性

傳統的課堂教學，由于不能提供生動、形象、豐富的實際情境，很難激發學生的聯想、提取“長時記憶”中的有關內容，因而使學生對課文的理解發生困難。隨著現代信息技術的飛速發展，網絡進入了課堂，成為新的教學資源環境。合理運用網絡資源，可以使抽象深奧的問題直觀形象化，從而達到了聲、圖、文并茂的情境教學效果。

中職學生的學習成績普遍較差，行為習慣也不好，且厭學情緒重。在語文教學上表現為：基礎差，一些學生連基本的字、詞都不會寫；厭學情緒明顯，上語文課的時候思想不集中，甚至逃學等等。以傳統的教學標準來衡量和約束職校學生，許多學生會覺得語文教得太深，聽不懂，從而失去學習的興趣。

職業教育是促進就業的教育?！皥猿忠跃蜆I為導向，深化職業教育教學改革”的宗旨，這是職業教育工作者迫切需要思索和付諸實踐的一項重要任務。職業中學的教學必須圍繞發展學生的專業素質和人文素質服務。目前，許多企業越來越重視職工的各項素質，職校學生的學習目標就是掌握好作為一名合格勞動者所必需的技能和文化素質，但從一些用人單位反饋回來的情況看，一些畢業生的文化知識十分薄弱，在語文的說、寫等方面不盡人意。因此，應探索適合職高語文教學且易于操作的教學模式，激發職高學生的學習興趣，促進學生主動學習，為創業型人才的培養打好必備的語文基礎知識，培養學生良好的思維品質。

國際互聯網的出現，迅速地改變著人類社會的生活方式、交往方式和工作方式。學生借助網絡的功能，共享資源、交流信息、互動互學。在網絡環境下，學生能在任何地點和時間進行綜合性學習。這就要求中職教師在教學內容、教學模式的選擇等方面探索到適合職校學生學習的模式，能夠根據學生實際進行教學，從而提高他們的學習興趣，使之學有所成，掌握就業必需的語文知識和能力，成為合格的中等職業學校畢業生。

二、利用網絡導入情境，創建良好的師生關系，激發學習興趣

好的導入，是打開學生興趣之門的鑰匙。上課伊始，教師如果能巧妙地導入與課堂教學目標相對應的學習情境，就能喚起學生大腦中的相關知識，激發學生學習的興趣，為一堂好課奠定堅實的基調。

網絡導入情境，能把學生帶到相應的教學情境中，使學生進入情境的內心感受，從而使學生主動地了解、欣賞課文所描寫的內容，體驗作者抒發的情感。例如：中職語文教材第三冊《走進周莊》是一篇寫景抒情散文?！皦簟笔潜疚牡纳瘢陶邞獜倪@一點切入進行討論。從游人的“夢”和周莊人的“夢”兩個角度進行分析?！蹲哌M周莊》談的是周莊，離我們學生的生活很近，容易產生感情共鳴，這方面可以激發學生追求自然，關心江南水鄉保護工作的情感。上課時我邊播放歌曲《夢里水鄉》，邊展示周莊雙橋等圖片，展示完后我問學生：知道這是什么歌嗎？知道這圖片展示的是哪兒嗎？學生對答如流，一下子拉近了教師跟學生之間的距離，順勢我跟學生說：周莊全鎮橋街相連，依河筑屋，小船輕搖，綠影婆娑，雖經歷900多年的滄桑，仍完整地保持著原有的水鄉古鎮的風貌和格局，宛如一顆鑲嵌在江南大地上璀璨的明珠。我們今天所要學習的這篇文章，作者并不是要表現周莊的外在景觀，那作者所要表達的是什么呢？讓我們跟隨作者謝大光一起《走進周莊》。精美的圖片配上富有音樂感的語言，通過彩色圖像、音像效果及視頻顯示，使同學們仿佛身臨其境，激發了他們學習和探究的興趣。

三、利用網絡展示情境，可以培養中職學生的朗讀能力

《語文新課標》明確指出：“中職語文的閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶?！崩首x是語文教學的一個重要手段。教材中許多文章朗朗上口，適于朗讀，教師應充分利用語文學科這一特性，訓練學生朗讀，在朗讀中感受語言文字所表達出來的意境。而通過網絡情境的圖式音頻展示訓練學生朗讀，不但能使學生正確地理解課文，還為教師和學生解決了朗讀能力訓練中遇到的問題。

中職語文教材中有許多描寫自然景物、社會景物的優美文章，如郁達夫的《故都的秋》、徐遲的《黃山記》、劉征的《過萬重山漫想》等，教師對這些課文應充分指導學生朗讀、體會作者的思想感情。網絡情境提供的朗讀素材可以隨意控制，按照進度進行跟讀、自讀、感情朗讀。通過欣賞多媒體平臺所展示的美麗的畫面和聆聽名家富有感情的朗讀，使學生入情入境，不但加深了學生對課文的理解，更喚起美的共鳴，使學生領略到自然美，激發了他們熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想感情，還能讓學生體驗作者的情感及寫作的技巧，也使學生的朗讀能力得到了有效提高。

四、利用網絡創設寫作情境，可以提高中職學生的寫作水平

網絡情境對學生的寫作也能產生巨大的影響。利用網絡創設寫作情境，讓學生在網絡上自由發表自己的文章，有利于他們互相交流寫作心得體會。

中職生對寫作缺乏興趣的現象比較普遍。在寫作教學活動中，教師能否成功地激發學生的寫作興趣，是學生提高寫作能力的關鍵。

蘇教版中職語文基礎模塊（上冊）“語文綜合實踐活動”“走進家鄉”的教學中，我們可以利用網絡平臺先放一段“中國最美麗的鄉村—婺源”的視頻，讓學生感受婺源山清水秀、風光旖旎的自然景觀、人文景觀以及歷史名人，然后再放一段關于“環境污染”的視頻。兩段視頻播放完畢，可讓學生就此發表自己的感受，并寫一篇《珍愛家園》的文章。要求學生把感受和作文以回帖的形式發表在我在學校網站論壇創設的“珍愛家園”的主題帖里，并且要求學生對同學的感受和文章也作出評價。學生給學生的文章打分、寫批語、寫評論，所帶來的成就和交流感，是教師無法帶來的。通過互相交流，從中發現別人的優點和自己的不足，從而得到最大的滿足感。

在平時的語文教學中，我們經常會見到這樣的小作文題目：請任選春、夏、秋、冬中的一個季節進行描寫。既要突出季節特色又要融入你的主觀情感，合理使用兩種以上的修辭格，150字左右。遇到這樣的題目時，學生都無從下筆，而我是這樣處理的：充分運用網絡技術，我分別找到了對四季進行描寫抒情的文章，朱自清的《春》、素素的《夏天也是好天氣》、郁達夫的《故都的秋》、老舍的《濟南的冬天》分別用PPT的形式把文章中優美的片段展現出來，并鑒賞這些優美的語段。通過這種方式，學生覺得自己寫關于季節的描寫小作文是一件很簡單的事情。

五、利用網絡再現情境，可以激發中職學生的想象能力

教師應借助網絡再現情境，激發學生想象，讓學生邊想象邊用語言表達美。

在學張圣節《壯麗的三峽》時，我借助網絡，查找一些網友所錄制的三峽的視頻，在課堂上播放出來，再現“瞿塘峽”的雄奇，“巫峽”的秀麗和“西陵峽”的險峻。雖然沒有去過三峽，但通過感受畫面，學生有了一種身臨其境的感覺，他們遐思邇想，在想象中深化對課文內容的理解，產生強烈的共鳴?？赐旰笠髮W生用自己的語言把看后的感受表達出來，并要求學生課后寫一篇“網上游三峽”的游記。

六、利用網絡再現情境，可以提高中職學生的口語交際能力

《大綱》明確規定：“能用普通話正確表達自己的觀點，根據語境，借助語氣、表情、手勢恰當地表情達意，提高交際效果。學會講解、采訪、討論、辯論等口語交際的方法和技能，做到重點突出、條理清晰、用語簡潔，能根據職業工作的需要，恰當進行口頭表達與交流?！?/p>

隨著社會的進步和經濟的發展，口語交際越來越受到人們的重視。一些用人單位在招聘時也提出了“語言表達能力強，社交廣者優先考慮”的條件，還有用人面試，選拔領導干部競職演說等，無不表現出口語交際的作用。由此可見，良好的口語交際能力對人的社會地位，經濟地位有著直接的影響。

蘇教版職業《語文》教科書中，口語交際訓練共安排了八項：會話、復述、講解、即席發言、專題討論、演講、辯論、舉薦。每項內容的訓練中包括訓練指導、示例講析、參考題目三方面內容。教師應充分利用這些文本內容，運用多種教學手段，提高學生與他人交往、溝通的能力。筆者在教學過程中常利用網絡平臺給學生播放《非你莫屬》、《職來職往》、《天生我才》、《步步為贏》等關于求職類的節目視頻，播放結束后讓學生自己設計一個專題進行訓練，長期堅持下去，班級學生的口語交際能力都有了很大程度上的提高。學生畢業后工作面試時也能對答如流，給用人單位留下了極好的印象。

七、把“網絡生活帶進中職語文課堂”，可以讓中職學生養成自主學習的良好習慣

研究發現，中職學生的自主學習能力特差。隨著網絡的普及，我們教師可以課前安排學生對網絡熱點、經典事件進行討論、解讀，從而形成經驗，改變學生日后的生活。因此，課堂教學不再只依托文本，教學點的選擇更具有自由度，課堂的教學模式也開始向著“語文綜合實踐活動課”靠近了。語文教學特點中的網絡因素就更加明顯了：

1.學生從課本當中解脫出來，開始走進生活，思考生活，真正地進入了“大語文”的狀態。學生的語文素質、生活素質得到極大的提高。

2.通過網絡的介入，學生學習的主動性提高，獨立學習、主動學習、思考的能力逐漸養成。

3.課堂的組織模式因為課文的不再單一，使語文課成了“語文綜合實踐活動課”，它更多關注學生語文綜合能力的培養。

語文不僅僅是對語文課本的狹隘記憶和理解，它應該是對生活的一種解讀能力，這也是我們職高語文教育的最終目標，能夠思考感悟就是為塑造“高素質的職業勞動者”打下了堅實的基礎。這是語文教學的最高境界。

總之，在網絡環境下的中職語文“情境教學”，能寓理于情，寓教于樂，對培養情感、啟迪思維、發展想象、開發智力等方面確有獨到之處，起到傳統的語文教學方法所不能起到的作用。網絡為語文情境教學插上了翅膀，讓學生在審美愉悅中主動愉快地學習語文知識。

【參考文獻】

[1]李克東.《網絡教學環境》 廣州：暨南大學出版社，2002.

[2]王廣定.《情境式語文教學初探》（《甘肅日報》），2012（2）.

[3]王可.《淺談情境教學法在中職語文教學中的運用》.

[4]徐雅娟.《中職語文情境教學及其基本途徑》.

（作者單位：江蘇省蘇州市相城中等專業學校）