混合式學(xué)習(xí)理論視野下高中語文詩歌教學(xué)

【摘 要】隨著信息化的不斷發(fā)展，計算機科技和互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢日益顯著。在這樣的背景下，具有多重優(yōu)點的混合式學(xué)習(xí)受到了教師和學(xué)生的青睞。本文闡述的是在目前的教育背景下高中語文詩歌教學(xué)的混合式學(xué)習(xí)是如何開展的，進而分析這種學(xué)習(xí)理論對于高中語文詩歌教學(xué)的意義和價值。

【關(guān)鍵詞】混合學(xué)習(xí)理論；高中語文；詩歌教學(xué)

混合式學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)方式，在我國應(yīng)用的時間并不長。這種教學(xué)方式能夠提供多種學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生全面的了解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容的現(xiàn)狀和動態(tài)，還能以多種多樣的呈現(xiàn)方式滿足諸多學(xué)生的需求，并且使得教授者和學(xué)者在學(xué)習(xí)的過程中了解并熟練掌握各種新型技術(shù)手段，具有多重優(yōu)勢，因而受到了當代教師的青睞。本文從將從混合式學(xué)習(xí)理論入手，剖析在現(xiàn)階段高中語文詩歌教學(xué)中這種教學(xué)方式的實施手段及意義。

一、混合式學(xué)習(xí)的概念

關(guān)于混合學(xué)習(xí)，研究者們有著各種不同的理解。其中最為簡單的理解就認為，混合學(xué)習(xí)是以事先規(guī)劃的形式將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、面對面學(xué)習(xí)、自定步調(diào)的學(xué)習(xí)等整合為一體的學(xué)習(xí)方式，是多種學(xué)習(xí)方式的結(jié)合而有別于單一的學(xué)習(xí)方式。Maegatet Driscoll（2002）認為混合學(xué)習(xí)指的是四種不同的概念：（1）結(jié)合或者混合多種網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)（如實時虛擬教室、自定步調(diào)學(xué)習(xí)、寫作學(xué)習(xí)、流式視頻、音頻和文本）實現(xiàn)教育目標。（2）結(jié)合多種教學(xué)方法（如構(gòu)建主義、行為主義、認知主義），利用或者不利用教學(xué)技術(shù)產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)效果。（3）將任意一種教學(xué)技術(shù)與面對面的教師指導(dǎo)的培訓(xùn)相結(jié)合。（4）將教學(xué)技術(shù)與實際工作任務(wù)相混合或結(jié)合，以使學(xué)習(xí)和工作協(xié)調(diào)一致。混合式學(xué)習(xí)過程強調(diào)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體地位的結(jié)合，其研究的本質(zhì)是對信息傳遞通道的研究，其關(guān)鍵是對于媒體的選擇與組合。

二、混合式學(xué)習(xí)下高中語文詩歌教學(xué)策略

1.強調(diào)教師的引導(dǎo)作用 重視學(xué)生參與

現(xiàn)代教育觀念認為：學(xué)生是認知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者，教師只對學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進作用。因此，我們的教學(xué)活動必須以學(xué)習(xí)者為中心的原則展開。但是這不意味著在進行混合式學(xué)習(xí)時，學(xué)生脫離教師進行學(xué)習(xí)，教師要在混合式學(xué)習(xí)中起著極其重要的引導(dǎo)作用。筆者所在的學(xué)校就經(jīng)常利用虛擬網(wǎng)絡(luò)教室或者電子討論板（BBS）進行高中詩歌的在線學(xué)習(xí)。

2.利用活動教學(xué)的方式 強調(diào)學(xué)習(xí)過程

高中語文詩歌教學(xué)要求學(xué)生“學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的基本方法，初步把握中外詩歌各自的藝術(shù)特性，注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊，不斷獲得新的閱讀體驗”。這種注重體驗的教學(xué)方式使得混合式學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)通道上的選擇優(yōu)勢大大體現(xiàn)出來。教師可以在學(xué)習(xí)活動的設(shè)計上下功夫，以培養(yǎng)學(xué)生品鑒詩歌的能力為重點，利用各種方式來組織學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)時可以開展小組協(xié)作學(xué)習(xí)，將學(xué)生編組，以小組為單元進行詩歌意義的闡述。在此過程中，學(xué)生通過大量的互聯(lián)網(wǎng)資料查閱、互相討論，形成對于某一詩歌的理解的共享，從而形成小組的觀點。在課堂上，小組以陳述的方式表達自己的觀點和態(tài)度，同學(xué)之間可以分享對于詩歌的看法，享受學(xué)習(xí)和交流的過程。

3.使用多媒體進行教學(xué) 服務(wù)學(xué)習(xí)目標

混合式教學(xué)方法的一大特點就是對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用。目前，流媒體技術(shù)在我國已經(jīng)有了一定的發(fā)展，教師在課堂上除了利用PPT等課件進行教學(xué)之外，還可以引入互聯(lián)網(wǎng)，以多媒體的形式進行教學(xué)。筆者認為，使用網(wǎng)絡(luò)流媒體播放音視頻來輔助高中語文詩歌的學(xué)習(xí)是一種很好的方式。“古今第一首長詩”《孔雀東南飛》就被藝術(shù)家攝制成為了電影，在教學(xué)中，教師完全可以用播放電影的方式將學(xué)生引入情境中，更好的理解詩歌的情境，從而加深對其的理解。

4.重視教學(xué)質(zhì)量的評價 及時調(diào)整策略

混合式教學(xué)方法注重教學(xué)的方式以及所采用的媒介，由于采用計算機技術(shù)、依靠互聯(lián)網(wǎng)，因此教學(xué)過程中所接觸的信息量很大，學(xué)習(xí)方式也多種多樣。而詩詞的學(xué)習(xí)又是一種感性的學(xué)習(xí)，重在理解和感受。一種信息量極大、復(fù)雜多變的教學(xué)方式遇上一種感性的文體，對于教師提出了很高的要求。教師必須在教學(xué)前進行精心的架構(gòu)和思考，才能完美的把控詩歌的學(xué)習(xí)。同時，由于這種學(xué)習(xí)的開放性，其過程和結(jié)果都是難以掌控的，但這與高考對于分數(shù)的要求又產(chǎn)生了一定的矛盾。因此在開展混合式學(xué)習(xí)的過程中，對于學(xué)生在詩詞背誦、詞匯掌握方面的考核也是必不可少的。教師必須嚴格掌握學(xué)習(xí)成果，及時調(diào)整教學(xué)策略，保證學(xué)生在欣賞詩歌之美的情況下，能夠?qū)φZ言知識、詩歌內(nèi)容做到完全掌握。

三、結(jié)論

總的說來，混合學(xué)習(xí)的出現(xiàn)是和時代的發(fā)展分不開的，有了技術(shù)的發(fā)展才有了混合式學(xué)習(xí)。這種降低學(xué)習(xí)成本、方便快捷的學(xué)習(xí)越來越受到師生的喜愛，但現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)、計算機在為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供工具時，也會因信息的冗余和直白剝奪了學(xué)生想象的空間，可能造成所有學(xué)生在觀看完一部電影之后，對于某一詩詞的感受幾乎一樣的情況，這在某種程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神。總的說來，以技術(shù)為主導(dǎo)的混合式學(xué)習(xí)與詩歌學(xué)習(xí)是需要磨合的，解決這一問題，需要教學(xué)者與學(xué)習(xí)者的共同努力。

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（作者單位：江蘇省如東縣豐利中學(xué)）