讓課堂提問在初中語文教學(xué)中綻放光彩

【摘 要】在初中語文教學(xué)中，課堂提問是教學(xué)過程中必不可少的部分。在課堂提問時教師要注意課堂提問的技巧與策略，問題要針對學(xué)生的實際接受情況進行安排。這要不僅能夠提高學(xué)生積極思維的能力，而且能夠達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在初中語文教學(xué)中，一定要認(rèn)識到課堂提問的重要性，教師在把握提問“度”的前提下，采取有策略性的提問，來提高教學(xué)效果。文章通過論述課堂提問的語文藝術(shù)，對初中語文教學(xué)中課堂提問進行進一步的探討分析。

【關(guān)鍵詞】初中；語文教學(xué)；課堂提問；提問技巧

一、前言

在素質(zhì)教育的今天，學(xué)校教學(xué)的目的不在是簡單的進行知識傳授，而是要提高學(xué)生綜合素質(zhì)，而課堂提問就是教學(xué)的一種方法。這種方法在目前的中小學(xué)課堂教學(xué)中是普遍存在的。它在帶動課堂氣氛的同時，激發(fā)了學(xué)生的思維，提高學(xué)生注意力。課堂教學(xué)中提問的方式也直接反應(yīng)了教師的能力和教學(xué)的質(zhì)量。有效的提問方式可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠更好的面對未來挑戰(zhàn)。

二、初中語文教學(xué)課堂提問現(xiàn)狀

課堂提問是教學(xué)過程中重要組成部分，是一種常用的教學(xué)策略。但是很多教師在面對課堂提問時都存在這很多的問題。

1.過多重復(fù)問題

教師們在教學(xué)過程中往往習(xí)慣性的重復(fù)問題和答案。在這種不良的環(huán)境下，學(xué)生們也往往只是注重老師重復(fù)的問題，這樣就會造成學(xué)生不能夠全面直觀的分析和思考問題。有時這種習(xí)慣也是浪費時間的一種表現(xiàn)，使學(xué)生不能在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識。當(dāng)然，并不是說所有的重復(fù)都是不必要，對于一些比較復(fù)雜的問題，在難度部分進行適當(dāng)?shù)闹貜?fù)也是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的。我們應(yīng)該避免的是那些無意義的重復(fù)。

2.問題過多

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師們往往只是簡單的灌輸知識，而現(xiàn)代教學(xué)則往往相反。在課堂教學(xué)過程中要設(shè)置適當(dāng)數(shù)量的問題，不能夠為了只是為了發(fā)揮學(xué)生課堂主動性，就把課堂主動權(quán)完全交給學(xué)生，教師們提的問題一個接一個，這樣就使的教學(xué)沒有意義。課堂時間有限，過多的提問使學(xué)生變的只是忙于回答問題，從而失去了思考問題的時間。

過多的提問問題就會使得問題多是知識性問題，問題的難度和深度一般不會太高，使學(xué)生不能深入思考，教師沒有考慮的學(xué)生的反應(yīng)，從而調(diào)整自己的提問策略。其實，提問題過多不等于教學(xué)質(zhì)量就好，只是追求課堂氣氛表面的熱烈并不能使學(xué)生真正理解所學(xué)內(nèi)容，完成課堂目的。

3.忽視回答問題的學(xué)生

教師在提問題的同時要做好傾聽的準(zhǔn)備。當(dāng)學(xué)生回答問題時，一定要面帶笑容，認(rèn)真傾聽，這不僅只是尊重，同時可以使學(xué)生在放松的心情下更好的理清思路。反之，學(xué)生就會因為緊張忘記想好的要點，從而匆忙結(jié)束回答。在學(xué)生的心中，教師的傾聽和鼓勵能夠給他們帶來極大的鼓舞。

三、提高課堂提問效果的策略

經(jīng)過對以上初中語文課堂提問中存在的一些問題進行分析探討，初步總結(jié)了針對課堂提問藝術(shù)技巧的方法和策略，讓課堂提問教學(xué)目的得到充分發(fā)揮。

1.適時提問

教師在教學(xué)過程中要抓住時機提問，有效的引導(dǎo)學(xué)生積極思考。我們能夠在不自覺中學(xué)習(xí)著語言，但是對語文知識的學(xué)習(xí)卻是要有意識的。語文的學(xué)習(xí)不同于那些數(shù)、理、化等學(xué)科，它的學(xué)習(xí)是很平和的不需要跳躍式的思維。所以要想學(xué)好語文重要的是要培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

2.深入提問

目前大多數(shù)的課堂教學(xué)都是采用直接回答的形式，這樣不能夠有效的提高學(xué)生的思維。變直問為“曲問”，在同一問題的提問過程中要利用多種方式提問，不能夠簡單重復(fù)，這樣會使學(xué)生感到?jīng)]意思。老師在提問過程中可以以課本為綱，再以學(xué)生的答案為基礎(chǔ)引出一些問題，使學(xué)生的思維一步步深入，來達(dá)到教學(xué)的目的。

3.有層次提問

在初中的語文課程教學(xué)中，應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生縱向思維發(fā)展，我們不能夠只是簡單的設(shè)置一兩個問題。在備課過程中，教師應(yīng)該有計劃、有層次的設(shè)計一系列的問題，這些問題要有文章的中心為目標(biāo)的，逐步深入。這樣的提問不僅能夠使學(xué)生跟得上老師的步伐，還有利于學(xué)生更好的了解文章的中心內(nèi)涵。在教師引導(dǎo)下進行深層思考，是分層提問的主要優(yōu)點。

4.多角度提問

課堂提問教學(xué)的目的之一就是提高學(xué)生發(fā)散思維的能力。在提問過程中一定要注重提問的方式和數(shù)量，同時也要進行多角度的提問來增加問題的深度。當(dāng)然在也要主要問題的難易程度，過于簡單和復(fù)雜的問題都不利于學(xué)生的思維。教師在設(shè)置問題時要把握問題深度，來培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。學(xué)生也應(yīng)該在回答老師問題的同時，也應(yīng)該提出一些問題，這能夠提高自身思維能力，培養(yǎng)自己全面思考問題的能力。

5.以平等視角發(fā)問

一般來講，記者給人們什么印象？是咄咄逼人，還是循循善誘？這種印象的取得主要是取決于記者的提問視角?！睹鎸γ妗分饕珜?dǎo)的是一種“平視”的提問方式，就是創(chuàng)造一個聊天般的空間，讓受訪者慢慢道來。在全方位接觸專家、管理者、醫(yī)生及其患者的過程中，我們看到主持人應(yīng)用的是比較統(tǒng)一的態(tài)度對受訪者，而又能夠?qū)τ诿恳晃皇茉L者有一個微妙的差距?！笆沁@樣嗎？”、“接下來呢？”、“有可能嗎？”問題雖然跟得比較緊，但是主要是以一種互動式的提問方式，主持人比較低調(diào)，所以能夠營造一個很好的氛圍。在初中語文教學(xué)過程中，課堂提問也可以應(yīng)用此種提問方式，讓老師與學(xué)生處于一種相對平衡的地位，使學(xué)生能夠更加的放松，來從容應(yīng)對初中語文教學(xué)的問題。

結(jié)語

總之，課堂提問時通過一系列的問題來促進學(xué)生積極思考、提高學(xué)生智力的一種教學(xué)方法。所以，我們教師應(yīng)該在加強與學(xué)生交流的同時，來精心設(shè)計一些問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，提高課堂教學(xué)效果，更好的提高學(xué)生的思維和表達(dá)能力。

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（作者單位：江蘇省睢寧縣沙集中學(xué)）