初中語文現(xiàn)代散文教學(xué)探析

【摘 要】散文通常也是美文的代名詞，在眾多文學(xué)體裁的文章中，以情感豐富而文字優(yōu)美的散文更為奪人眼球。本文內(nèi)容針對于初中課文中的散文教學(xué)繼進行研究，以期望對學(xué)生的閱讀能力和鑒賞能力有著較好的改善。

【關(guān)鍵詞】初中語文；現(xiàn)代散文；教學(xué)

任何一位讀者都能夠在其中尋找到屬于靈魂的殿堂。散文在寫作上有著狹義和廣義的分別，狹義散文常以獨立文學(xué)體裁的形式出現(xiàn)，與詩歌、戲劇等文學(xué)體裁并列；而廣義散文則是擁有十分寬廣的覆蓋面，即使科技論文、應(yīng)用文案亦可采用散文的寫作手法，可以說除了詩歌之外，任何文學(xué)體裁都能夠以散文的方式書寫。

一、教師要熟練掌握散文的常識

散文教學(xué)并不是單純以教案作為唯一的講述方式，只有教師更為全面的了解散文，才能達到理想中的授課效果。

（一）散文的概念

上文所述，廣義上的散文具有極強的覆蓋面，甚至以文體的形式依附于小說、戲劇以及詩歌之外的文學(xué)體裁之中，故而會呈現(xiàn)多種以類似于散文風(fēng)格的文學(xué)形式，但是從目前來看，由于各類文學(xué)體裁的發(fā)揚光大，作家的日益增多，一些體裁以獨立性為標志將散文形式剔除，而目前的散文所能覆蓋的范圍則越來越小。狹義散文相比于廣義更具硬性要求，常以短篇文章出現(xiàn)，其情感抒發(fā)占據(jù)大多篇幅。

（二）散文的特點

教師在散文教學(xué)的第一課中常提及“形散神聚”的寫作要義，這也是散文寫作者必須深刻理解的內(nèi)容。在《中學(xué)語文教材分析》中提到，散文對“形散”的定義在于文字的表達，以具象內(nèi)容對文章進行整體規(guī)劃，主要包括：結(jié)構(gòu)、表達方式、技巧等因素。而散文的“神聚”則是其精髓之所在，也是文章帶動情感的要素。散文雖然可以依附于多種文學(xué)載體，無論以何種的寫作形式存在，文章均必須以高度集中的思想為核心。即使在寫作過程中將“意”深埋于文字之下，讀者能夠從段落中讀出文章思想，依然“神聚”。散文雖然涉及體裁廣泛，但其自由性卻不是任何問題能夠媲美的。

（三）散文的分類

中學(xué)課本中所涉及的散文通常以記敘、抒情及議論三個方向為主，由于從業(yè)教師對該分類已有較為深刻的認識，筆者也無需再多贅述。

二、初中語文現(xiàn)代散文教學(xué)建議

（一）重視朗讀，讓學(xué)生體味散文的美

一般語文教學(xué)課堂常以教師講解以及學(xué)生狼多等形式用于幫助學(xué)生熟悉文章。正所謂書讀百遍，其義自見，反復(fù)的熟讀文章，能夠提升自身的閱讀能力。優(yōu)美段落的朗讀和背誦，對讀者的寫作提升有也有極好的幫助，散文是抒發(fā)感情的文學(xué)形式，讀者也能夠借助散文的平臺找到自己靈魂的歸宿，另外，散文的文字書寫也有著行云流水之感，如果僅依靠默默的閱讀去體會其中情懷，對讀者而言必然是一大憾事。這需要學(xué)生更好的利用朗讀帶給文學(xué)的優(yōu)勢，在這一過程中，逐漸找到文字的精髓，以其美好帶給心靈洗滌。筆者認為，只有發(fā)自身心的投入到文章中，以朗讀凈化靈魂，才能夠得到散文真實的情懷。因此，了解一篇散文不只是估計它的背景、修辭形式，要從真實情感入手，將自我融入其中，才能達到理想中的閱讀境界。

散文是適合于朗讀文章，也是極為需要朗讀文字形式，但是由于不同文章之間所描述景觀、情感或是事件的差異，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀之時自然不能一蹴而就。例如散文《春》，作者朱自清以抒發(fā)對春天的喜愛基礎(chǔ)之上驚醒勾畫這一美景，其情感富于輕松、愜意。所以教師要在學(xué)生朗讀之前將這種情緒引讀出來，進而創(chuàng)造出和諧朗讀氛圍。結(jié)合朗讀將文字與讀者之間的棱角磨平，使之彼此融合。這樣的朗讀結(jié)果或許便是教師從業(yè)者必須完成的重要任務(wù)。

（二）讓生活與語文共融

任何的藝術(shù)都是來自于生活的，而文字也同樣如此。語文教學(xué)便是將生活中藝術(shù)書寫在課本之上，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之中逐漸感悟生活的真諦，所以，語文是與生活不可分割的。散文是美好的文字題材，它代表著作者對生活和自然的感受以及過往經(jīng)歷的記憶。因此，教師在傳遞散文知識之時，要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生將思想投入到真實生活之中，有心靈去體會周邊的事物，這樣投入寫作的學(xué)生便不會在如無源之水。可是很多學(xué)生總以過于枯燥乏味的生活為借口，放棄對周邊事物的感受，教師需要鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，生活中從來不缺少精彩，但是卻有很多雙眼睛無法注視到那一幕。教育工作者要幫助學(xué)生尋找生活中值得記錄的點點滴滴，擴寬他們的事業(yè)。

很多學(xué)生會對散文《背影》產(chǎn)生深刻的印象，這一篇敘事類的文章以其樸實無華的文字風(fēng)格輕易催人淚下，對于不得不遠行的人而言，與親人道別時總會充滿了悲傷，寒冬臘月之下的父子離別，看著父親步履蹣跚的“背影”總能讓人濕潤著眼眶將文章慢慢讀完。這篇文正寫作風(fēng)格較為偏向于寫實，對其細節(jié)的著重性遠高于文字的優(yōu)美，對于中學(xué)生而言很難體會到“最是離別傷情時”的感覺，所以需要教師進行適當?shù)闹敢瑢ふ覍W(xué)生在生活中同類的感性因素，以使文章與學(xué)生心靈深處產(chǎn)生共鳴。教師可在講解這一課之前，以家庭作業(yè)的形式讓學(xué)生們?nèi)ふ疑钪械母笎鄄⒁晕淖值男问接涗浵聛怼Ｍㄟ^自身對父愛的感悟，能夠讓學(xué)生更加深刻的理解到父親“背影”的感人深意。而以課前形式引導(dǎo)學(xué)生將語文融于生活，不僅幫助他們深刻的理解課文，亦能在二者融合的過程中，起到催化的作用，使之學(xué)生的思想中，文章將更為貼近生活。

結(jié)語

散文是書寫美好的文章，不僅要求文字華麗，其句段意思也需耐人深思。所以散文的教學(xué)不僅是技巧和知識的傳遞，亦需要引導(dǎo)學(xué)生用心靈去感悟文字中的美好，只有學(xué)生對散文的審美提升到一定的層次，才能具備書寫散文的能力。其實教育并沒有特定的形式，任何方式之下都能夠收獲到合格的人才，上文僅是筆者近些年來身處教育環(huán)境之中的些許感悟，或許會存有一些細小的瑕疵，但是無論如何，筆者在今后仍然會為了提升學(xué)生的閱讀效果而依然努力的探索。

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[3]李碩古.初中語文散文教學(xué)方法[J]學(xué)周刊，2011（04）.

（作者單位：江蘇省沭陽縣隨園中學(xué)）