淺談高中英語(yǔ)教學(xué)中放低對(duì)學(xué)生的要求

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》強(qiáng)調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中，我們教師必須樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)念，運(yùn)用理性的教學(xué)理念，通過(guò)良性的教學(xué)過(guò)程，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的積累，形成一定的語(yǔ)言運(yùn)用能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所形成的思維習(xí)慣對(duì)他們走上社會(huì)必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，正如高中英語(yǔ)課程所強(qiáng)調(diào)的，通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生“形成健全的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，為未來(lái)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)”。 在本文中我通過(guò)自己的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，結(jié)合現(xiàn)在高中英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀，從放低對(duì)學(xué)生的要求這個(gè)角度，提出自己的幾點(diǎn)看法，以此拋磚引玉。

一、詞匯學(xué)習(xí)不要求默寫(xiě)滿(mǎn)分，只要求及格——過(guò)程大于結(jié)果

我上高中的時(shí)候，老師很少默寫(xiě)單詞，早讀課也很少布置具體任務(wù)，完全是由我們自己安排和支配。每次早讀課我給自己布置的任務(wù)是反復(fù)朗讀課文，碰到不會(huì)的生詞必須去查閱生詞表，并且要求自己所有的單詞都會(huì)讀，但單詞的意思只要求有點(diǎn)印象。很多單詞雖然當(dāng)時(shí)不會(huì)默寫(xiě)，但我能夠認(rèn)識(shí)，這并不影響我做閱讀理解。而現(xiàn)行高中英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯是基礎(chǔ)的觀(guān)念已經(jīng)深入人心，要想把英語(yǔ)學(xué)好，學(xué)生必須熟記每個(gè)單元的詞匯，以夯實(shí)好這個(gè)基礎(chǔ)。教師報(bào)，學(xué)生寫(xiě)，不過(guò)關(guān)，重新默，如此循環(huán)，教學(xué)相長(zhǎng)。

經(jīng)常機(jī)械地記憶詞匯會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生的情緒，扼殺學(xué)生的興趣， 影響記憶的效果。教學(xué)是一個(gè)過(guò)程，詞匯的學(xué)習(xí)和掌握重在平時(shí)積累。詞匯是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸被加深印象的，而不是一次性背到位的。詞匯學(xué)習(xí)理應(yīng)集中記憶和分散記憶相結(jié)合，我們做教師的應(yīng)通過(guò)種種教學(xué)方式幫助學(xué)生分散記憶。

我們要培養(yǎng)學(xué)生打持久戰(zhàn)的思想準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)是一過(guò)程，不是一蹴而就的事情，老師不能以一時(shí)結(jié)果論英雄，而應(yīng)從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)看待學(xué)生的發(fā)展。結(jié)果正確，過(guò)程不一定正確；過(guò)程正確，結(jié)果肯定正確；過(guò)程如果不正確，其負(fù)面影響也會(huì)增大。我們要遵循量變到質(zhì)變的過(guò)程，詞匯識(shí)記如此，整個(gè)教學(xué)過(guò)程亦如此，將來(lái)走上工作崗位也如此。我們做任何事情不能急功近利，不能只顧眼前利益不顧長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。

二、語(yǔ)法學(xué)習(xí)不要求記憶規(guī)則，只要求記憶一些實(shí)例——推理升華技能

我們的老師很少集中講解和歸納語(yǔ)法知識(shí)，只是在課文中碰到相應(yīng)的語(yǔ)法就講一下，久而久之，我們大腦中有的就是一些句子。比如說(shuō)，感嘆句，我的大腦中就是What a beautiful park it is ！ 或者How beautiful the park is ！而現(xiàn)在的學(xué)生記憶的永遠(yuǎn)是這個(gè)規(guī)則：What+形容詞+名詞 + 主語(yǔ)+動(dòng)詞！或How+形容詞或副詞+主語(yǔ)+動(dòng)詞 ！

學(xué)習(xí)語(yǔ)言需要領(lǐng)悟，從例句中推導(dǎo)出規(guī)則就是領(lǐng)悟的過(guò)程，用規(guī)則去解決問(wèn)題則是運(yùn)用的過(guò)程。很多教師看重運(yùn)用的過(guò)程，認(rèn)為記住規(guī)則就能運(yùn)用，簡(jiǎn)單實(shí)用。所以他們輕視領(lǐng)悟的過(guò)程，認(rèn)為例句太多，記憶起來(lái)比較麻煩，繞一個(gè)彎子還得回到規(guī)則上去，不如直接記憶規(guī)則。但事實(shí)上，你只要稍微留意一下，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)：語(yǔ)法規(guī)則簡(jiǎn)單明了，看似容易記憶，但彼此有相似性，其實(shí)容易混淆；但是語(yǔ)法例句則形象具體，有差異性，雖然數(shù)量上多一點(diǎn)，但是記起來(lái)不容易混淆，印象較深。比如說(shuō)：I don’t know what you said. 和 We all know that the earth moves around the sun.這兩句話(huà)則能說(shuō)明在名詞性從句中what和that的區(qū)別。如果再加一句話(huà)：This is the museum that I visited yesterday，則能說(shuō)明定語(yǔ)從句中that和名詞性從句中的that的區(qū)別。

平時(shí)我經(jīng)常讓學(xué)生充分朗讀課文，背誦課文中所劃句子，引導(dǎo)學(xué)生從這些句子中推理出一些語(yǔ)法規(guī)則。推理是一種間接判斷，是由一個(gè)或幾個(gè)相互聯(lián)系的已知判斷推出合乎邏輯的新判斷的思維形式。推理是一種習(xí)慣，學(xué)生要逐漸學(xué)會(huì)由一句話(huà)推出某一個(gè)規(guī)則或深一層次含義，由一段文字推出主題大意或篇章結(jié)構(gòu)。推理是一種能力，無(wú)意識(shí)間學(xué)生能夠舉一反一，甚至舉一反三。學(xué)習(xí)中的推理能力在生活中亦能體現(xiàn)，教師要引導(dǎo)根據(jù)一些瑣事能夠推理出一些哲理。

三、課本基礎(chǔ)練習(xí)不要求正確率高，只要求認(rèn)真訂正——態(tài)度決定一切

我們的高中時(shí)代英語(yǔ)就是兩本書(shū)，一是課本，二是練習(xí)冊(cè)。課本上僅是基礎(chǔ)練習(xí)，比如說(shuō)詞組翻譯，句型轉(zhuǎn)換，句子翻譯，還有什么選詞填空等基礎(chǔ)題。這些題目很簡(jiǎn)單，但緊扣課本，就知識(shí)點(diǎn)論知識(shí)點(diǎn)，能夠鞏固本單元所學(xué)知識(shí)。現(xiàn)在的教材課本和練習(xí)冊(cè)合二為一，利于教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，很多老師認(rèn)為練習(xí)冊(cè)中的練習(xí)太簡(jiǎn)單，不需要重視，甚至部分老師“大膽”放棄不做，把時(shí)間節(jié)省下來(lái)去做套題。

美國(guó)心理學(xué)家耶克斯和多德森認(rèn)為，中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。同時(shí)，他們還發(fā)現(xiàn)，最佳的動(dòng)機(jī)激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)。學(xué)生經(jīng)常做套題，大腦容易處于緊張狀態(tài)，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)激起水平受到影響，學(xué)習(xí)效果受到牽制，尤其是一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生。做基礎(chǔ)題能讓學(xué)生處于放松的狀態(tài)，讓一些后進(jìn)生有成就感，提高了他們的動(dòng)機(jī)激起水平，端正了他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。

態(tài)度決定一切，不管題目難易，都必須用心去做。一場(chǎng)考試下來(lái)，有些學(xué)生考得差，總是歸咎于試卷難。其實(shí)即使某一套試題比較難，但里面也有簡(jiǎn)單的題目，如果把隱藏于難題中的簡(jiǎn)單題目做正確，那么這類(lèi)學(xué)生的態(tài)度還是經(jīng)得起考驗(yàn)的。學(xué)習(xí)是一種態(tài)度，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度直接能映射出將來(lái)對(duì)工作的態(tài)度。

我們學(xué)生做任何事情不能只顧眼前利益，應(yīng)該從大局出發(fā)，尊重過(guò)程，參考結(jié)果；在學(xué)習(xí)和生活上，學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，養(yǎng)成推理的習(xí)慣；相信一點(diǎn)，態(tài)度是做任何事情的基石，失去態(tài)度，就會(huì)失去前進(jìn)的動(dòng)力，迷失生活的方向。

（作者單位：江蘇省南通市如東縣雙甸高級(jí)中學(xué)）