高中英語如何進(jìn)行詞匯教學(xué)

老師的教學(xué)水平不僅體現(xiàn)于自己的學(xué)識(shí)水平有多高，更重要的是怎樣才能更好地讓學(xué)生接受老師的傳授，從而提高教學(xué)質(zhì)量。《高中新教材》其中一個(gè)特點(diǎn)就是詞匯量大，詞匯學(xué)習(xí)對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn)。許多學(xué)生都為記單詞而苦惱，要么是記不住，要么是即使記住了，但是卻又很快忘記了。學(xué)生英語成績(jī)的分化往往也是從詞匯開始。那么如何進(jìn)行詞匯教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生記單詞的興趣，幫助學(xué)生輕松地記住并運(yùn)用所學(xué)的單詞呢？下面就談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

1.提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效率： 對(duì)于高中英語詞匯的教學(xué)，大多數(shù)英語教師都是在講解課文時(shí)串講新單詞。這種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)詞義的能力，很適合英語基礎(chǔ)好、已形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，但對(duì)那些英語基礎(chǔ)差、不會(huì)自主學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，這種方法效果并不好。我所教的兩個(gè)班都是普通班（差班），學(xué)生的英語基礎(chǔ)不是太好。因此，我在進(jìn)行新單元教學(xué)時(shí)，把第一節(jié)課安排為詞匯教學(xué)，把單元的重點(diǎn)詞匯按不同的方式重新組合，展示詞匯學(xué)習(xí)的多種方式和策略，幫助學(xué)生快速記憶單詞。詞匯重組的方式多種多樣，在教學(xué)過程中可根據(jù)每個(gè)單元詞匯的特點(diǎn)來選擇。如：按詞性重組，按構(gòu)詞法重組。根據(jù)詞的拼讀規(guī)則、詞的搭配重組等，這樣能最大限度地幫助學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想記憶，減輕記憶單詞的負(fù)擔(dān)，提高詞匯學(xué)習(xí)效率。

2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞匯記憶的興趣：教師應(yīng)根據(jù)單詞的音、形、義等特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)脑~匯教學(xué)方法，才能使學(xué)生感到記單詞并不枯燥無味。①趣味聯(lián)想法。應(yīng)用聯(lián)想法，把單詞講得妙趣橫生，以便學(xué)生能輕松地記住所學(xué)的單詞。如：frightening 這個(gè)單詞時(shí)，我先講名詞“fright”， 其詞義為“驚恐”。我說：“發(fā)財(cái)（f）走正（right）路，心里不驚慌（fright）。”學(xué)生聽后開口大笑，在笑聲中輕而易舉地就把“fright”的音、形、義全部掌握了。再根據(jù)構(gòu)詞法引出動(dòng)詞frighten，形容詞frightening 和frightened。再如“pillow”的諧音為“紕漏”，為了使學(xué)生記住其意“枕頭”，我聯(lián)想如下：“為了不出紕漏，他把文件藏在枕頭（pillow）下。”用趣味聯(lián)想法教單詞，可有效地激發(fā)學(xué)生記單詞的興趣，產(chǎn)生良好的效果。②故事講解法。學(xué)生喜歡聽故事，我經(jīng)常通過故事來講解單詞。③直觀形象講解法。利用實(shí)物、圖片、掛圖、動(dòng)作、表情等直觀手段或方式講解單詞，也會(huì)使學(xué)生對(duì)單詞記憶深刻。講chest一詞時(shí)，我指著chest部位，并用英語解釋：the upper front part of the body between the neck and the stomach。④圖示講解法。利用一些簡(jiǎn)單的卡通畫、簡(jiǎn)筆畫來講解單詞，會(huì)使學(xué)生耳目一新。如： defence一詞時(shí)，我先畫了一棟帶籬笆的房子，并指著籬笆問：What’s this in English？ 學(xué)生回答：Fence。我緊接著講：fence是護(hù)家的東西，防備其他人或動(dòng)物進(jìn)入。所以，defence根據(jù)構(gòu)詞法可知其義為“防御，防衛(wèi)”，defenceless意為“無防御的，不能自衛(wèi)的”。

3.指導(dǎo)學(xué)生掌握記憶策略：在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生記憶單詞的方法單一、機(jī)械，只是重復(fù)詞匯表，費(fèi)時(shí)多，效果差。針對(duì)這一點(diǎn)，我在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)注重對(duì)學(xué)生加強(qiáng)記憶策略的指導(dǎo)，使其掌握記憶規(guī)律和記憶方法，培養(yǎng)記憶能力，提高記憶效果。①拼讀記憶。英語字母或字母組合都有其讀音規(guī)則，教師要講解單詞拼讀規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生利用拼讀規(guī)則去記單詞。②聯(lián)想記憶。中學(xué)生有著豐富的想象力，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象，把有些單詞放到一定的語言組合中去記憶。如學(xué)到“radiation“時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)想radio（收音機(jī)，無線電），radioactive（放射性的），radioactivity（放射性），radium（鐳）。再如在學(xué)board一詞時(shí)，聯(lián)想blackboard（黑板）。board之意為“木板”，聯(lián)想到古代船的“甲板”是由“木板”做的，所以board又有“甲板”之意，由“甲板”再聯(lián)想到“上船”，由“上船”又可聯(lián)想到“上車，上飛機(jī)”。③分類記憶。英語單詞的拼讀、構(gòu)成都有一定的規(guī)律，教師可根據(jù)所學(xué)單詞的拼讀規(guī)則、構(gòu)詞規(guī)則、詞性、形似詞、同音詞、反義詞、近義詞等進(jìn)行分類，指導(dǎo)學(xué)生采用列表、圖示等方式促進(jìn)記憶。④卡片記憶。教師可指導(dǎo)學(xué)生把每個(gè)單元篩選出的難記的單詞制作成卡片，一面寫英語單詞，另一面寫上詞義，以便利用零碎時(shí)間隨時(shí)隨地記單詞。⑤回憶記憶。教師要指導(dǎo)學(xué)生每天將所學(xué)單詞在腦海中“放一遍電影”，加深印象。⑥間隔重復(fù)記憶。記憶單詞的過程必然是由生到熟，這個(gè)過程由滾動(dòng)式的記憶來幫助完成。教師要引導(dǎo)學(xué)生定期復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)單詞，延長(zhǎng)記憶周期。

4.設(shè)計(jì)趣味練習(xí)鞏固詞匯記憶：“學(xué)得快，忘得快”是學(xué)生記憶單詞過程中的通病。在教學(xué)過程中，教師要抓住時(shí)機(jī)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞之后的一定時(shí)間內(nèi)反復(fù)通過聽、說、讀、寫、譯多種練習(xí)形式，加深對(duì)所學(xué)詞匯的理解，并做到靈活運(yùn)用。我在詞匯教學(xué)中經(jīng)常設(shè)計(jì)一些有趣的練習(xí)，例如crossword puzzle及搶答題、情景題等，讓學(xué)生在玩樂中鞏固學(xué)過的單詞。在進(jìn)行搶答題練習(xí)時(shí)，我把全班學(xué)生分成四組進(jìn)行比賽。教師用英語解釋一個(gè)新單詞，學(xué)生們立刻說出此單詞的拼寫形式和漢語詞義。答對(duì)了加10分，答錯(cuò)了扣10分。由于比賽關(guān)系到各組的榮譽(yù)，在比賽前，學(xué)生一般都會(huì)自覺地記單詞，為比賽做準(zhǔn)備。

5.鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞匯：和遺忘作斗爭(zhēng)是詞匯教學(xué)中的一項(xiàng)重要工作。如果學(xué)生所學(xué)的詞匯只限于在課堂上運(yùn)用的話，很容易忘記。教師應(yīng)采取措施，尋找學(xué)生課余詞匯學(xué)習(xí)途徑。①每日單詞造句。對(duì)于英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師不必要求他們寫英語日記，但可要求他們用近期所學(xué)的單詞造句。②寫英語日記。教師應(yīng)鼓勵(lì)英語基礎(chǔ)好的學(xué)生每天堅(jiān)持寫英語日記，并盡量使用剛學(xué)過的新單詞、新句型。教師在批改日記時(shí)，要留意學(xué)生所運(yùn)用的新單詞、新句型，并寫上激勵(lì)性評(píng)語。

（作者單位：江西省贛州市尋烏中學(xué)）