龜兔賽跑，烏龜也會贏

農村中學生源復雜，多數家長對學生學習重視不夠，英語底子較薄，新課程起點對于他們又高了一點，再加上語境、條件、基礎和興趣等諸多方面的原因，中學英語口語訓練終年屈居“冷宮”， 甚至有些學生的分數很高，也是“啞巴”英語。針對這些現狀，我認為可采用以下幾點來嘗試教學創新，讓我們農村中學的“烏龜”在龜兔賽跑中也能贏。

一、創設良好環境，努力提高英語口語課堂教學的效果 良好的課堂效果好像源頭之水，有了水源，才能有涓涓的河流。因此，只有增強課堂教學的效果，才能使學生增加語言的積累，學生在實際運用中才能感到有話可說，否則只能是無源之水、無本之木，使學生在表達中感到無話可說。

1.每日進行課堂演講，加強學生的實踐能力

托爾斯泰說過：“成功的教學所需的不是強制，而是激發學生的興趣。”英語口語交際訓練中激發興趣的方法是多樣的。如講故事，做游戲，還可結合電化手段的運用，開展看圖說話，組合配音等活動。在教學中，我習慣讓學生輪流準備一個“daily report”，這個“daily report”形式不限，可以是自己喜歡的一個故事，一篇學生自己喜歡的小短文，也可以是我們學過的一篇文章 ，每天在上課前花3～5分鐘。不是閱讀，而是演講，并且要學生根據“ daily report”的內容設置兩個簡單問題，然后大家來共同解決。這個活動開展下來，我發現學生興趣很濃，而且都是精心準備的。

有時候，為了結合我們課本上所學的內容，我會暫時取消 “daily report”，改為讓學生兩人或三人一組到前臺進行角色扮演，記得我在上8A的Unit5“inviting people”部分時，我就讓學生以邀請其他人到中華恐龍園游玩為例，上臺表演。因為學生對外出旅游很感興趣，這次表演既提高了他們的興趣，增強了課堂活力，又培養了他們英語口語表達能力。

2.利用多種方式，加大學生課堂的口語實踐量

朗讀課文，是一種極好的培養學生口語語感的方法；這套牛津教材的英語課文緊跟時代，貼近現代人的生活，信息涵蓋量很大，我經常選定學生對所學課文內容進行再加工、再創造，讓學生根據所學內容自己寫一篇小文章，學生也可以根據生活實際或感興趣的話題進行創作，讓學生在上課前進行陳述或演講，其他學生可以就其演講的內容進行發問，演講的學生可以像記者招待會一樣對提出的問題進行解答，這樣雙向互動，既鍛煉了學生的寫作能力，又可以在背誦過程中增強語感，還可以在雙向交流中體會到口語交流的快感，增強開口表達的信心。

二、不能讓鴨子去跑步 ，兔子學游泳

英語新課標要求，在教學中面向全體學生，關注每個學生個體、尊重個體差異。讓每一位學生都能在不同程度上體會到學習英語帶來的成功喜悅，增強每一名學生學習英語的自信心。

但是，我們農村學校，英語口語教學普遍存在一種兩極分化現象，像我們班上的學生，有些基礎比較好的學生，可以進行英文對話；有一些學生學英語學了幾年，就是不愿意開口說英語，成為學習口語困難的學生；甚至有個別學生連26個字母都未完全掌握，就更不用說英語了。這些農村初中英語教學普遍存在的現象，是一直困擾著我們初中英語教師的“老大難”問題。因此，在實際的操作過程中，我就對不同的學生采用不同的目標要求。比如在“daily report”這個要求上，我就根據學生水平的不同降低或增加要求，對水平高的學生可以要求其脫稿演講，對水平低的同學可以允許其照本宣科。

明朝王守仁說：“因人而施之，教也，各成其材矣，而同歸于善。”因為農村學生英語口語學習存在著很大的差異，我就采用了“分層教學，分類指導”的方法，真正做到“不讓鴨子去跑步 ，兔子學游泳”。對于基礎比較好的學生要能做到背誦句型和即情復述 。在課堂教學中我經常鼓勵學生背誦典型句型，因為只有這樣，才能在學生的腦海中形成英語的語境，才能在說話的時候脫口說出規范、正確、流利的好句子，才不至于說出語病百出的句子來；對于一些英語口語比較薄弱的學生鼓勵他們大膽開口 ，并且學會模仿。只有這樣，模仿得多了，模仿得像了，自然說起來語言就會流暢，語音就會純正。

三、生活化氛圍，加強英語口語的操練

在美國的課堂教學中，存在著極其明顯的特征，那就是師生往往注重創造十分輕松、愉快的學習環境。教師邊喝咖啡，邊坐在書桌上講課，學生也可以隨時提問。

牛津英語教材為我們提供了很多生活中常見的詞匯和用語，在“生活化”的課堂教學中，可根據教材的內容，通過多種形式，多種方法創設日常生活中的常見情景，讓學生在近似于生活的情景中進行語言實踐，使學生在身臨其境中學習英語，運用英語，例如，在學習8A Unit6 Natural disasters自然災害這一課時，可讓學生事先找一些自然災害的圖片帶到課堂中，先用英語介紹，然后貼在黑板上，然后讓學生描述一下玉樹地震和汶川地震，同學們都躍躍欲試。大多數學生可以在一節課內就掌握關于地震場面的這些單詞，學生的學習興趣提高了，學習效率也提高了。

盡量將每一堂課的教學內容結合學生喜聞樂見的生活情景中，或者是借助學生喜歡的卡通和科幻人物來學習語言，如在教學七年級的打招呼用語時，設計向Hobo，Eddie或者是遇見外國人打招呼的情景，請學生帶上頭飾扮演各種角色，還配上了歡樂的歌曲，學生見到了熟悉的漫畫人物樂不可支，爭先恐后地運用學到的英語同他們打招呼。

搞好英語口語教學特別是農村英語口語教學是一個艱巨的任務，也是一個艱辛的過程，在這個過程中還需要我們不斷探索和嘗試。教學是永無止境的，需要我們不斷發現問題，找出解決的辦法。我相信“Where there is a will，there is a way”，只要老師和學生共同努力，我們農村中學的“烏龜”在龜兔賽跑中也能贏！

【參考文獻】

[1]教育文匯[J]2011（12）

[2]教學隨筆[J]2012（3）

（作者單位：江蘇省金壇市社頭中學）