淺談初中生化學思維品質的培養

【摘 要】對中學生進行素質教育是時代發展的要求，而素質教育的重要內容之一就是對學生進行思維品質的訓練和培養，對如何對初中生進行化學思維品質的培養談一談自己的幾點看法。

【關鍵詞】思維品質;深刻性;邏輯性;精密性;敏捷性

怎樣有效地對學生進行素質教育，一直以來都是社會關注的重要話題之一，素質教育的推進直接關系到廣大青少年的健康成長，也關系到民族的未來。筆者認為，對學生進行思維品質的訓練和培養將有利于素質教育的發展。在本文中，我將從思維的深刻性、邏輯性、縝密性、敏捷性等幾個方面對思維的培養訓練進行闡述，談一談如何發揮化學學科的優勢，使學生逐步形成良好的化學思維品質。

一、培養學生思維的深刻性

思維深刻性是優秀的思維品質的基礎，而在化學學科中，思維的深刻性主要就表現在學生對化學問題的思考是否足夠深入，深入到哪種程度。要培養學生的思維深刻性，就要求學生擁有扎實的化學基礎，能夠透徹地理解化學中的每一個概念，理解化學的本質與規律；在解題中，能夠對題意作出認真地分析和判斷，然后靈活地解決問題。

對大多數初中生來講，化學是一門新奇而陌生的學科，那些化學符號、化學概念以及化學知識都特別陌生，因此在學習中就很難系統地聯系起來，化學概念與化學原理、化學性質及其化學性質的變化、試驗方法與試驗操作等都停留在機械孤立的狀態，思維總是處于一種離散的狀態，這就會影響到思維的深刻性。還有一些學生對化學的思維僅僅限于對形式上的機械記憶，對知識的理解僅僅停留在表面，知其然不知其所以然，這些都對培養學生化學思維的深刻性有嚴重的影響。

要使初中生克服離散性的思維方式，逐漸培養化學思維的深刻性，教師就應該逐漸地引導學生了解并逐步掌握化學的思維特點與規律，深入地理解化學的復雜的運動形式。同時，教師還要著重培養學生的分析概括能力，逐步幫助學生建立起化學知識的結構體系，并且要深入探究這些知識之間的關系，讓學生學會主動思維，并能夠迅速選擇最有效的思維方式。

二、培養學生思維的邏輯性

有邏輯地進行思維是化學思維中最重要的品質，這要求學生在思維中要表現出相應的條理性和有序性。初中生大多還處在半成熟的階段，這就決定了他們的思維方式也并不完全成熟，在對一些問題的認識上時常會出現混亂的狀況，難以正確地掌握相關化學概念與化學知識之間的關系，亦即缺乏條理和秩序，這就使得思維缺乏邏輯性，將直接影響到化學的教學效率。

初中化學主要以描述性為主，教師在教學中就可以以理論為教學指導，以互學反應的規律為教學線索來培養學生的推理能力，訓練學生邏輯思維能力。與此同時，教師還要時時關注學生的學習反應，給予學生正確的引導，對所教學內容經常做歸納總結，讓學生從整體上來把握知識，力求觸類旁通。

培養初中生的化學思維的邏輯性，教師還必須監督學生及時復習所學內容，尤其是對知識重點要做到透徹理解，對重要的結論、原理要牢牢記住，并通過做一些精選的習題來強化鞏固所學的知識，這樣，學生的思維就會逐漸變得條理清晰、秩序井然了，思維邏輯性也會逐步提高。

三、培養學生思維的精密性

化學是一門要求精密的科學，因此學習化學或者從事化學工作必須具備思維精密性，這是一種品質，也是一種優秀的習慣，而這種品質則要從小要求和培養。

化學思維的精密性主要表現在要從量的角度對化學概念、化學理論以及化學規律進行研究和探索，這種精密性既是學習化學知識的需要，也是初中化學教學的基本要求之一。可是，由于初中化學主要是以描述性為主的化學定量研究和相關計算，這就使這種精密性必須建立在已經掌握的化學相關知識的基礎之上，而絕不可以脫離初中的化學知識系統去做那些偏、難、怪的化學計算。這就要求化學教師精選一些典型的題型，對學生進行思維精密性的訓練。

在實踐中，教師可以組織學生對同一個問題運用不同的知識來進行討論、分析，這樣就可以加強學生熟練系統地掌握所學知識，而不會片面地理解問題，從而有效地提高了學生思維的精密性。

四、培養學生思維的敏捷性

思維的敏捷性指的是思維的敏銳度和迅捷度，亦即面對一個問題能夠銳敏地感知并作出相應的反應。當然，敏捷的前提是準確，絕不可以為了速度而忽略正確性。

我們在教學中發現，很多學生因為思維定式的原因，在思考問題時總是受到束縛，打不開思路，這就嚴重影響了思維的敏捷性。比如在學習原子、離子也可以直接構成物質時，很多學生都會受到“原子—分子—物質”的這種思維方式的影響，知識掌握和認識問題不夠全面，直接影響到思維的敏捷性。

鑒于以上情況，化學教師就應該引導學生把那些散碎的知識點有機地聯系起來，培養學生的遷移知識的能力，這樣就能有效地改變思維定式的局限。另外，教師還要針對所學內容編寫適量的練習題，同時教會學生多種解題的技能，這樣的措施能夠有效地提高初中生的思維敏捷性。

我們對初中生進行化學思維品質的培養，還必須堅持民主、自由的原則，也就是要允許學生發表不同的觀點和意見，這樣才更有助于學生思維的訓練。教師在教學中不要“一言堂” ，而是要啟發學生自己去思考問題。另外，俗話說“言傳不如身教”，要培養學生的思維品質，教師還要以身作則，用自己的言行去影響學生。總之，對初中生進行化學思維品質的培養絕非一日之功，需要全體化學教師堅持不懈地努力。

【參考文獻】

[1]張玉飛.化學思維品質培養，中學生數理化[J]，2007（4）

[2]張韻紅.中學化學教學中學生思維的訓練[J]，科學教育，2008（1）

（作者單位：江蘇省豐縣常店初級中學）