淺談促進學生發展的評價策略

教育是一項培養未來社會建設者的事業，因而也是一項創造未來的事業，更是一項追求理想的事業。我們必須堅持“育人為本”、“一切為了學生發展”的教育理念，從學生長遠利益出發，不斷探索促進學生全面發展的教育教學策略。我們應該相信并努力向社會和家長證明，堅持對學生進行多方面的評價、引導學生全面發展，不僅不會降低學生的學習成績，還會激發學生學習的積極性和主動性。

一、構建自主評價的體系

1.學生自評。就是學生根據學習目標和要求，對自己在學習實踐中的各種表現進行評價。如學生自己完成練習或回答一個問題后，獨立思考、判斷，想想自己在問題解決過程中的成功之處和不足之處，自己進行評價。讓學生進行自評不僅可以幫助學生認識自己現狀與目標的差距而且可以促使學生逐步學會自我監控，自我調整，自我改造和自我完善，不斷提高他們的主體意識和自我教育能力，形成獨立自主，開拓創新的人格特征。

2.學生互評。開展集體或學生間的相互評價，可通過同桌互說、小組互評、全班互評，拓展自主評價的空間，促進人人參與，提高學習效率。主要在于形成集體的標準、集體的輿論，并內化對兒童有良好作用的批評和自我批評的態度，使學生在自我評價，自我比較中獲得自主發展。

3.師生互評。教師對學生的評價更多的是用描述性的語言或是鼓勵性的語言對學生在學習實踐活動中的表現，知識掌握的情況和能力水平進行表述，側重于評價學生發展性領域的表現。也可以讓學生對教師的教學進行評價，學生對教師教學有什么看法可以當面向老師提出，或可以向學習小組反饋，從而使教師進行反思及時調節教學行為。

讓學生在自評、互評、師生互評的過程中，學會傾聽，學會交流，提高辨析、表達能力，真正實現把發展的主動權還給學生。

二、發展性學習評價

發展性學習評價注重過程，關注學生發展的全面性，倡導多元評價方法，為數學學習建立了新的評價體系。強調糾正“一卷定高低”的做法，關注對學生學習過程中發展情況的評價。

1.即時評價。即時評價既要關注學生的共性，也要關注學生的個性，將統一評價與分層評價相結合，以分層評價為主。對優等學生的及時評價，重在引導他們創新，引導他們勇于挑戰教師，挑戰書本，勇于超越自我。對相對后進的學生，應抓住他們身上的閃光點，哪怕是微不足道的進步，都要及時加以表揚，及時評價應多采用激勵性語言，既關注學生的個體差異，又保護學生的自信心和自尊心。

2.作業評價。平時的作業評價能比較系統全面地衡量學生的素質，應把學習態度和作業質量相結合，把學習和行為習慣相結合。教師可以組織學生自批、互批作業，發揮評價的及時性優勢和激勵作用。在數學作業的批改中，教師根據學生的作業情況，附上鼓勵性評語，如：“能一題多解，真了不起！”“有新意”“真會動腦”“有進步”“相信你能自己改正錯題”。這樣使學生能夠及時了解自己的作業情況，從而對自己的學習充滿自信，學有所得。

3.成長記錄評價。在評價學生的學習過程中，可以采取建立成長記錄袋的方式，反映學生學習的過程和進步歷程，幫助他們總結學習情況，增強學好教學的信心。為學生建立成長記錄袋，收集能夠放映學生品德發展、學業進步、成長過程等方面的資料，記錄情況要典型、客觀、真實，體現誠信和各方參與驗證的原則。如評議表、印象最深的體驗和獎品、競賽成績等，記錄袋中的材料讓學生自己選擇，并請教師指導。

4.延遲評價。學生在學習的發展上必然存在差異，教師應學會延遲評價，允許一部分學生經過一段時間的努力，逐步達到目標，在測試中，如果學生測試成績不理想，教師鼓勵學生重新訂正，當學生通過努力，改正后，教師寫出了鼓勵性的評語。這種“延遲評價”特別對于學習有困難的學生而言，能讓他們看到自己的進步，感受到成功的喜悅，從而激發新的學習動力。

通過實施發展性評價，幫助學生認識自我、建立自信、發展個性、挖掘潛能，發揮學生的主觀能動性，讓學生成為教育發展的主體，培養學生的創新精神和實踐能力，提高學生整體素質，真正落實素質教育。

三、拓寬評價空間

1.學校評價。在學校教育各類測評中，書面測評總是處在顯要的地位。書面測評可以測量學習結果，還可以測量態度、習慣、適應性等。如對四年級學生的學習習慣的測試可通過以下幾方面：（1）你通常在平靜或愉快的心情下開始學習嗎？（2）你是否每學期初自己制訂一個學習計劃？（3）考試之前，你是否要制訂一個復習計劃?……學校從這些內容進行判斷測評，從而有意識地幫助學生改掉壞習慣，培養好習慣，提高學習效果。

2.家庭評價。通過家訪、舉辦家長座談會、成立家長委員會，請家長來校參觀、聽課等方式，調動家長參加評價孩子的積極性。如可設計“家長周評價反饋表”或“家長每月評價反饋表”，由家長每周或每月根據孩子本階段在家的學習生活情況和品行表現，有側重地進行評價反饋。

3.社會評價。學校根據當前實際情況和現形勢的要求，形成社區評價網絡，聘請來自公安、交通、環保、新聞媒體等單位的校外輔導員，結合校外教育開展評價活動。評價內容廣泛，涉及社會態度、科學態度、欣賞、社會性適應等。發揮社會評價的作用已成為學生思想品德、個性發展的重要渠道。

對學生個體來講，“全面發展”并不是要求學生“全優”，方方面面都優秀，而是允許和鼓勵學生在基本素質全面發展的基礎上發展特長，發展個性。因此在確定學生評價的內容和標準時，應充分考慮學生個人的強項而不是否定或忽視這些強項，以最大程度的個別化方式，促進學生個體價值的最大程度的實現，讓評價魅力四射！

（作者單位：福建省晉江市實驗小學）