淺談初中語文教學中語感能力的培養

【摘 要】語感是對語言的一種直覺思維能力。語文教學以語言實踐能力訓練為中心，而語言實踐能力的訓練又以語感訓練為中心。語感的強弱直接體現學生閱讀文章和體會思想感情的能力，反映學生的語文修養。在語文教學中，要使學生有主動探究的精神，能迅速、直接捕捉到文字信息的豐富內涵，體會其弦外之音，就要重視培養學生的語感。著重從三個方面探討加強語感培養的策略。

【關鍵詞】語文；教學；策略

《語文課程標準》中指出：讓學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”。葉圣陶先生說:“文字語言的訓練，我認為最要緊的是訓練語感。”呂淑湘先生也指出:“語文教學的首要任務就是培養先生各方面的語感能力。”夏丏尊先生更是明確強調:“強烈敏銳的語感，是閱讀能力和寫作能力的核心。”可以看出，語文教育家一致認為，語文教學必須重視語感的培養。現對語感培養的策略談點初淺的做法。

一、加強朗讀，培養語感

新課程標準強調，中學階段要重視朗讀。加強對閱讀方法的指導，讓學生略讀和瀏覽。讀是學習有味道的一扇窗口，也是感受語言，訓練語感的基本方式。“讀書百遍，其義自見”，強調讀書對訓練語感的有效性。朗讀是培養語感的主要途徑。翻開中學語文課本，其中不乏精美的散文、小說和感人肺腑的詩歌，還有犀利的雜文……這些都是指導學生朗讀的好材料。教師要真正認識到它的重要地位，用有效的方法去訓練學生。如教學朱自請的《春》時，教師以充滿喜悅和希望的感情基調，以輕柔、緩慢的基本語調進行朗讀，在各層次間停頓時力求做到音停意不停，語斷情不斷，便可將學生帶進春天優美景色中。學生被教師聲情并茂的朗讀所感染，便會忘情地沉浸在文章的優美意境中，進而產生強烈的朗讀欲望。如讀《最后一課》結尾:“散學了——你們走吧。”其中“散學了”這句話里有許多未盡之意，如祖國淪陷了，最后一課結束了等，有無限的感慨，有深刻的思考。因此讀完這句話后要停頓。如朗讀《故鄉》一課中閏土這一人物形象時語氣要有所不同:讀寫少年閏土的內容應該是明快流暢、天真而豪放的語氣，這樣使人仿佛看到他滔滔不絕、話猶未盡的樣子，感受到少年閏土的活潑、勇敢、機智和見多識廣；讀寫中年閏土的內容時要用吞吞吐吐、斷斷續續、謙恭而又含糊的語氣，讓人感受到一個封建社會底層破產農民的遲鈍麻木，生活的重負給他造成的痛苦，封建等級觀念對他精神上的摧殘。可見朗讀有助于學生對課文的理解，有利于語感的培養和訓練。

二、品析語言，培養語感

咬文嚼字，體味語言是語感訓練的關鍵環節。葉圣陶先生講到語感訓練時曾說，不了解一個字，一個詞的意義和情味，單靠查字典是不夠的，必須引導學生推敲、揣摩、細細品味。這樣，學生對語言文字才會有正確豐富的了解力。所以，語感訓練必須指導學生深入推敲詞語，讓學生學會如何具體地品味語言。

1.揣摩比較文章的重點詞語。有比較才有鑒別，比較的培養語感精確性的有效手段。在閱讀教學中，往往發現課文中有些詞語雖然并不深奧，表層意思也不難理解，但用得精妙傳神，耐人尋味。抓關鍵詞句比較、咀嚼就能品出語氣神韻，領悟作者遣詞造句的獨具匠心，領悟語言運用的規范意義。

2.細細品味文章的關鍵語句。正像葉老所說：“讀者必須捉住語言文字的意義和情味，才能有辨出真滋味來——也就是接近作者旨趣希望。”怎樣的難以言傳的如夢如幻的意境啊!只有細細品嚼豐富玩味，才能對“夢幻”的使用之妙了然于心。

3.寫詞造句。用眼看書，有些詞常常視而不見或過目即忘，但用筆去寫情況就不同了它可能造成較為深刻的印記，并且書寫過程能提供一個思考的機會，，強化對詞語內容的領會，所以要動筆寫詞。因為掌握詞語的最終目的就是應用，而且應用本身也是一種深入性理解，起著強化語感的作用。所以要多造句，并且力求多角度多形式地造句。

三、利用空間，訓練語感

利用空間，訓練語感。面對課文中的空白，學生會主動、積極地把自己的生活經驗聯系到語言上去，從情境上去領略它，用情感去感受它，從本意或上下文的連貫關系上去推薦它。可見，教師利用空白效應，是訓練語感的有效途徑。

1.續寫未完之事。如《孔乙己》結尾處寫道：“我到現在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。”怎么死的?讀者不得而知。從孔乙己爬出咸亨酒店到孔乙己終究一死之間，魯迅留下了空白。我們可以利用這個空白，引導學生根據孔乙己的性格和境況，根據當時的社會背景，聯系課文和自己的生活經驗，去推究“孔乙己之死”。通過填補這個空白，學生對課文內容的感受更深刻，對孔乙己悲慘命運的認識更清楚，對主題的把握更準確。

2.想象未全之形。如《陌上桑》寫羅敷“頭上倭墮髻，耳中明月珠；湘綺為下裙，紫綺為上襦”。這只寫了羅敷“的衣飾之美，而羅敷的長相、身段是一片“空白”。不同時代、不同民族的學生，都能根據各自的生活經驗和審美標準想象出無數美麗動人的羅敷:或白皮膚，或黃皮膚，或黑皮膚，或苗條，或豐滿。投入多，語感就深了。

3.琢磨未盡之語。如《孔乙己》中，孔乙己最后一次到咸亨酒店，掌柜取笑他因偷東西而被打折腿。這回，孔乙己低聲說道:“跌斷，跌，跌——”孔乙己怎么不說了?有什么難言之隱?作者留下的空白，似乎妙不可言，但學生又分明可以感受到，領悟到。

4.感受未盡之意。如《荔枝蜜》結尾處寫道:“這天夜里，我做了個奇怪的夢，夢見自己變成了一只小蜜蜂”。楊朔寫“做夢”要表達什么?意猶未盡，留下了空白。這樣的結尾猶如撞鐘，清音有余，回味無窮。。

當然，初中語文教學中培養語感的方法還有很多，例如啟發學生聯想和想象、揣摩句式變換，讀寫結合——總之，語感培養是一個長期的、科學的訓練過程，教師應因人而異，根據學生不同情況，選擇合適的方法培養其語感。

（作者單位：福建省泰寧縣第三中學）