初中生科學實驗制作能力培養現狀與對策

【摘 要】這些年來很多學校都開始重視學生在第二課堂里的培養，特別是在新教材里，設計了很多很多學生實驗，這些實驗對提高學生的學習興趣、學習動力有了很大的幫助；同時這些實驗也激發了學生要進行自主科學探究、作品制作的興趣，這無疑對鍛煉學生運用知識、勇于科學實踐提供了用武之地。但是，如何引導學生進行這些小科學實驗制作這個問題，就值得引起我們的探討了。

【關鍵詞】科學實驗小制作；創新意識；創新能力

一、初中生進行科學實驗制作的意義

初中生都是一些13～16歲的小孩子，正處于充滿想象、充滿憧憬的年齡階段。他（她）們已經開始接觸數學、物理、化學等等的自然科學，在這些學科的學習當中有很多很多的知識跟我們的實際生活是緊密聯系在一起的。于是，這些科學知識的運用激發了他們的潛力，讓他們在自己的腦子里也產生了一種想法：我能不能也用這些知識做個小發明、小創造呢？于是，這種要進行科學創造的意識就開始出現了。這一點是相當重要的，因為這是初中生要開始有意識的把知識運用到實際的生活當中，是開始由理論走上實踐邁出的第一步，是萬里長征的第一步。這一步如果我們給他們引導好了，這對以后讓他們自主的進行創作打下了堅實的基礎。很多偉大的科學家就是在對一些小問題進行探究后才一步一步的走上科學發明當中去的。

二、初中生在進行小科學實驗探究、作品制作中遇到的問題

初中生有創造的意識是進行實踐活動、科學創造的基礎。但是還需要通過很艱苦的實踐檢驗。實踐的艱苦性是巨大的，也是多方面的：

1.初中生本身掌握的知識與要進行的小科學實驗制作之間存在嚴重的差距

由于初中生剛剛開始步入自然科學的大門，對很自然科學存在著很大的好奇心，喜歡問為什么、怎么做，這是好的方面。但是如果一旦要自主進行小科學實驗的話，知識的狹隘性就比較明顯了。知識的缺乏嚴重阻礙了學生的思維發展，學生往往不知道該從何、怎么做、哪里找材料、找資料、怎樣才算成功等等。其實這一系列的問題都是知識的狹隘性帶來的。有些人或許會說，學生不會做正好可以發揮老師的指導作用啊。這也許是對的，但是實際上操作起來就會遇到非常大的麻煩。試想一下：比如某學校要開展一項科學實驗設計大賽，要求每個學生制作一個小作品，這樣的話很多學生就會憑自己的想象去做，對于實際操作就不會做出正確的估計，他們往往想象的都是一些很理想狀態的情況（當然這是一個很好的方面），如果一遇到麻煩他們只知道問老師，依賴性態強，很少發揮自己的主觀能動性。這樣的話老師怎么能忙得過來呢？所以說，學生自身的知識對學生的思維產生了巨大的障礙。但是，并不是說學生就不可以進行小科學實驗的探索了，只是學生探索的廣度、深度不夠，不能做出一些有影響、高質量的作品來，只能是對某些方面做一些改進。

2.初中生的動手能力不足，有待提高

做科學實驗、制作小作品沒有一定的動手能力是不行的。這種不足主要是表現在學生們對日常生活、學習當中的一些技巧性的東西不了解、不感興趣，很少有自己動手制作小作品的機會，體會不到實驗當中技巧性的東西，也就缺乏了本身的創造力。這一點大家體會最深的就是我們國家在奧林匹克競賽上拿金牌是常有的事，但是拿諾貝爾獎的中國本土培養出來的卻一個也沒有。這說明了理論與實踐的差距，就反映在這動手方面我們還是做得不足。

3.進行小科學實驗的條件不是很充足

很多人都會想，你要做實驗那肯定是在實驗室進行。現在看來，這樣的話是不對的，但是有一定的道理。實驗不一定在實驗室做，但必須要具備一些實驗室里才有的條件，比如說某些特別的儀器、設備、條件等等。這些在普通家庭里是少有的，有些是不具備的，特別是一些條件落后的學校，實驗室的設施非常的簡陋，基本上沒有什么像樣的設備。 以上的幾點基本上是初中生在科學實驗、作品制作當中經常會遇到的問題，也是大部分輔導老師感受最深的頭痛的問題。

三、指導學生在進行科學探究、作品制作的過程中，我們應該做到以下幾個環節

1.要做好選題的準備

學生要進行科學實驗探究、作品制作的第一步是選題，也就是他們要做什么，這決定了學生創造的大概方向和目標。學生們的知識性是有限的，我們必須要把選題與學生能夠了解的或者是經過講解后可以接受的知識聯系起來，綜合考慮進行這項科學探究、作品制作的價值所在。比如，它對我們的生活有什么幫助、能不能把它運用到各種器件中去，提高器件性能、能不能把它運用到工廠里去，為工廠提高利益等等。我們可以帶領學生進行一些實地的調查，做出一些調查報告，研究我們選題的可行性、操作性等等，不要盲目的做。

2.做好科學實驗、作品制作前的準備工作

在選了題之后，我們必須要做一些準備工作，包括查找資料、了解這個題目的最新動態、理論知識、查找科學試驗和作品制作所需要的物質資料等等。這個環節是非常重要的，這是我們走上實際操作的第一步。很多學生在找原材料中不知道去哪里找；有些材料沒有的，能不能用別的材料來代替；制作過程中要注意哪些原則、哪些技巧、哪些方法等等。準備工作的充足與否往往決定了你對整個實驗、作品的實施情況。

3.科學實驗、作品制作的實施

在做好了準備工作后，開始進行操作的環節。操作是學生智力與勞力結合的過程，這個過程是學生從中得到鍛煉、得到提高的過程，也往往是考驗學生毅力的時候。實驗和制作期間可能會遇到這樣或者那樣的困難。這個時候正是老師發揮指導作用，鼓勵學生繼續科學探究、勇于攀登科學高峰的時機。所以我們應該在這個時候給予他們最大的支持。實施的過程中，我們還應當注意他們之間互相合作的精神，要做到團結協作，互相支持、互相幫助，協調好大家之間的感情。

（作者單位：江西省信豐第四中學）