淺談自主學習與教學質量

自主學習是指學生在教師的指導下，通過自主的嘗試、體驗、實踐，主動發現問題、解決問題，獲取知識，形成能力的學習活動。自主學習作為一種新的與傳統的教學方法相對立的學習方式，受到越來越多的重視，原因是多方面的：其一，自主學習為學生提供更多自主支配的時間與空間，一反傳統的灌輸式，大力倡導學生自主探尋問究，要求在課堂教學中充分調動學生學習的積極性，使學生最大程度地參與到課堂教學活動中來。在這種教學活動中，學生的自主積極性被調動起來了，學習興趣高漲了，動機增加了，參與程度和范圍加大了，創新也就水到渠成。其二，自主學習著眼于學生的個性發展，在給學生一片自主空間的同時，也為其個性的發展開啟了一扇窗戶。創新來源多樣，多樣來源差異，差異來自個性，不能想象無個性的社會會促成創新人才輩出，新異觀點迭現。其三，自主學習是從學科走向學生的教育方式，它關注學生的生活世界，在認真分析學生情況的基礎上，通過設計一定的方式方法，引導學生自主探究，最終成為知識的占有者，也為學生的創新思維發展大開方便之門。

那怎樣才能在語文課堂教學中運用自主學習的模式呢？我認為，教師首先要徹底地更新教育觀念，要及時了解語文教學動態，針對學生的實際開展研究性教學，利用活動課來引導學生參與語文實踐，提高語文能力。作為語文教師，要使自己知識廣博一些，要成為一個雜家。上課時能旁征博引增強教學的知識性和趣味性。當然，不同的課型也應該有不同的自主學習的方式。下面舉幾個案例：

案例一：1999年，我帶著一身激情投入到教學中，但常常會遇到事倍功半的問題。尤其在文言文這一課型的教學中，按照教參細致地教，由閱讀到注釋，到翻譯，再到整理筆記，一路下來，學生像一個記錄工具，花了大量的時間，學生上文言文很是辛苦，可還是有不少學生記憶效果很差。反復去想，發現對于七年級的孩子來說，文言理解能力較弱，即使是對整個初中三年的學生而言，灌輸不是辦法，死記也難見效果，引導他們自主探究，非常重要。后來嘗試著讓學生主動去探究，老師先介紹作者寫作背景及時代背景，激發學生學文言的興趣，在對其背景及作品理解后，學生主動想了解文章的內容，在理解文意的基礎上，要掌握字詞的注釋及翻譯，就會輕松許多，而且對于作品主題的領悟也很透徹，掌握效果極佳。

案例二：再以閱讀教學為例，我比較常用的模式是：創設問題情境—確認問題—師生共同探究—引導學生歸納概括—深化遷移。我說的“創設問題情境”，不是把知識直接展示給學生，甚至不是把問題直接展示給學生，需要學生從問題情境中一步一步去發現問題。我們做老師的會發現，在班級中，學習態度端正的同學還是很多的，尤其是女生，但許多學生在閱讀這一塊的訓練中，付出很多卻少有回報，究其原因還是沒有自主學習導致的結果。經過幾年的課堂教學，我逐步得出了以上的一些經驗：創設問題情境—確認問題—師生共同探究—引導學生歸納概括—深化遷移，其中“創設問題情境”非常重要，指導學生從問題情境中一步一步去發現問題，從一開始就能“沉”在文章中，主動地去研究，主動地去理解。

案例三：在綜合課這一課型中，更是體現出自主學習的重要性。如“長城”這一專題中，改變以往傳統，而是按層次遞進的分成幾個子課題：（1）長城知識知道多少（搜集資料，匯報成果）（2）豐富多彩的長城文化（搜集資料，討論）（3）我是長城小專家（知識擂臺賽）（4）我心中的長城（運用資料，發揮想象，寫作）。學生在興趣的吸引下，自行查找資料、自行設計匯報成果的形式、自行組織擂臺賽和討論……這樣在各個環節中，學生的想象力都得到了充分的發揮，創新思維也得到了充分的鍛煉。既激發了學生的參與意識，又有利于發揮學生的想象思維。自主學習給學生的學習開辟了一方樂土！

以上幾個例子只是語文教學中一小部分而已。美國的布巴魯克認為：“最精湛的教學藝術遵循的最高法則，就是讓學生自己提問題。”學生提出的問題多種多樣，有難有易，有大有小，有重點和非重點之分，難免繁雜細碎，所以教師要善于引導，善于從學生提出的諸問題中，引導出以能突出課堂教學重點的主問題代替那些煩瑣的提問，這才能有效教學，克服語文教學中肢解課文，一講到底，零敲碎打等種種弊端，避免教師的過多講析，真正讓學生成為課堂有序學習活動的主體。“師生共同探究”時，教師首先應該注意創造寬松的課堂氣氛，在暢所欲言的民主對話的氣氛中進行教學，把教師管理者的角色逐步轉化為引導者的角色，在這種民主、平等的師生關系之間來處理問題，學生積極探究的余地才能增強。當然有兩種傾向要注意：一是弱化甚至取消教師與學生的對話，把教學過程變成純粹的學生的“自學”與“自議”；二是以“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”為理由，對學生在學習中出現的明顯的模糊之處、不當之處也不予糾正。所以，成就課堂教學精彩之關鍵，是激活學生的思維，而作為課堂教學的組織者和引導者，教師不僅要熟悉思維運動的幾種具體形式，還要瞅準時機，正確引導學生的思維形式，這樣的自主學習才會有方向，有目標，有成效。

總之，我們要走出教育體制的誤區，更新教育觀念，求實務新，在熱熱鬧鬧的教改中不能丟失教學的最基本的東西——教育孩子擁有自主學習的能力，這樣才能真正而長久地提高我們語文教學的質量。

（作者單位：江蘇省淮安市盱眙縣第三中學）