英語教學中學生學習興趣培養管見

【摘 要】職業學校英語教學中客觀存在著學生厭惡英語學習的心理，究其原因是多方面的，其中一個不可忽視的原因是學生普遍缺少英語學習興趣，把英語學習視為任務或者負擔，從而喪失英語學習動力，因此培養學生英語學習興趣成為廣大教師必須研究的重要課題。

【關鍵詞】興趣；氛圍；手段；模式

職業學校英語教學面臨著諸多挑戰，其中激發學生英語學習熱情與培養英語學習興趣一直是英語教學研究的重要課題。夸美紐斯曾經說過，興趣是創造愉悅教學環境的主要手段，英語教學中，學生只有表現出濃厚的興趣，他們才會樂意思考、積極思維，從而提高英語學習效果。本文筆者擬結合教學實踐，從以下幾個方面淺談學生英語學習興趣的培養。

一、更新課堂教學模式

職業學校英語教學中，教師教學方法老套，教學模式單一情形是毋庸置疑的事實，教師粉筆加黑板的傳統單一教學模式已經顯得落伍，從而不利于激發學生英語學習熱情。隨著教育現代化步伐的加快，現代教學手段輔助英語教學正發揮著越來越重要的作用。英語教學中，學生只有在教師所創設與模擬的真實環境中才能有效借助于情景更好地傳遞信息，而以計算機為主要載體的現代教學手段由于融圖像、聲音于一體，有效地刺激了學生的感官，為學生營造與創設了更為真實與生動的語言環境，使學生觸景生情，從而產生交際與表達的欲望。同時，現代教學手段輔助英語教學所囊括的信息量大、速度變換快的特點擴大了課堂教學容量，學生聽、說、讀、寫覆蓋面明顯增加，為全體學生參與課堂教學過程提供了有力支撐，例如，在書面表達評講過程中，教師可以將學生作品通過現代教學手段進行呈現，并與學生共同評判，指導并鼓勵學生在糾正他人錯誤的同時，吸收他人的長處，讓學生對什么是地道的表達方式，如何用英語進行思維產生正確的認知。誠然，現代教學模式的運用使得英語教學如虎添翼，可以從聽、說、讀、寫各方面全面提高學生交際能力，從而激發學生英語學習熱情，提高課堂教學效果。

二、創設和諧教學氛圍

和諧教學氛圍為學生英語學習提供了重要外部支撐，因此，教師要把打造寬松教學氛圍作為激發學生英語學習熱情，培養學生學習興趣的重要方法。英語教學中，和諧教學氛圍的建立應該體現在兩個方面，一方面，外在的課堂表現氛圍。教師在課堂教學過程中盡量運用英語組織教學活動，通過組織學生進行英語對話、進行英語表演使他們順利進入課堂角色，讓學生在交際過程中產生躍躍欲試的感覺，并在英語實踐活動中學習與掌握知識；教師也可以通過組織學生進行各種英語比賽，諸如詞匯默寫比賽；英語競猜比賽等活動提供學生語言實踐機會，激發學生英語學習熱情。另外一方面，內在的情感認識世界。英語教學過程既是知識傳授過程，也是良好師生關系形成與發展的過程，這個過程必然體現著師生情感交流，因此，教師和諧環境的構建要體現情感的推動作用，事實上，創設和諧教學氛圍有賴于學生積極學習情感的培養，所以，教師要善于捕捉學生積極情感因素，客觀分析學生內心世界，以迎合學生需要開展教學活動，例如，針對學生在聽、說、讀、寫過程中出現錯誤是不可避免的事實，教師不能以簡單的方式進行訓斥，要幫助學生分析出錯的原因，通過運用科學方法幫助學生解決實際問題，加深學生對學習價值的認識。

三、調整教師教學策略

職業學校英語教學中，教師功利主義教學色彩使得聽、說、讀、寫全面教學原則不斷被演變為狹隘的語言知識教學，教師機械教學、題海戰術；學生讀詞匯、背語法成為英語教學的真實寫照。隨著時間的推移，許多學生潛意識當中英語學習又重新回到初中階段他們所認為的不堪回憶情形之中，學生英語學習信心不斷動搖，學習壓力較之于初中階段沒有得到絲毫減緩，學生興趣逐漸喪失，甚至對英語學習產生了一定抵觸情緒，英語學習存在諸多問題，諸如，英語單詞的讀寫問題；英語閱讀理解問題等繼續困擾著學生，教師調整教學策略勢在必行，諸如，積極的認知策略，教師要改變職業學校學生英語基礎薄弱，無法提升的悲觀心理，樹立英語基礎雖然薄弱仍可提高的認識，把挖掘學生潛力作為英語教學不懈堅持的方向；有效的行動策略，教師要把交際性教學原則落實到課堂教學各個環節，通過啟發式教學方法調動學生英語學習熱情，提高學生學習效率。實用的崗位策略。職業學校學生畢業后大多將要從事社會生產工作，這符合職業學校為社會培養專門技術人才的育人指導思想，因此，教師要通過深入調查與研究，真正把握職業學校英語教學改革方向，調整教學內容，合理把握教學重點和難點，把培養適應社會發展的應用型英語人才作為教學的主導方向。

四、體現分層教學思想

職業學校英語教學中，我們發現由于多種原因的共同作用學生存在著成績上的差異，因此，教師根據學生個體差異，實施因材施教對于保護英語基礎比較薄弱的學生的自尊心，確保不同層次英語基礎學生獲得同步發展顯得非常重要。學生是英語學習的主人，分層教學應該以人文關懷為特征，例如，當課堂教學中學生注意力發生轉移時，教師可以通過穿插一些娛樂性教學活動調節學生學習情緒，消除學生學習疲倦；當發現大部分學生已經掌握課堂教學內容并且表現出無所事事時，教師可以適當加快教學節奏，杜絕學生任何心不在焉的情形。教師要學會尊重與信任學生，特別是尊重英語學習困難的學生，避免在課堂教學過程中對學生表現莫名的厭惡和悲觀情緒，更不可挖苦諷刺學生，以教師高尚的教學境界感染學生。同時，學生只有形成與發展屬于自己的學習策略才能在英語學習過程中接受挑戰，因此，分層教學方法運用中，教師還要充當好學生學習策略指導者的角色，例如，針對學生詞匯記憶難的現象，教師可以通過聯想法、構詞法等方式幫助學生學習與記憶詞匯；針對學生語法掌握差的現象，教師可以通過講練結合，以練為主的方式形成學生正確的認知，這樣通過不同學習方法的構建，不僅體現了教師以人為本的教學思想，同時也培養了不同層次學生英語學習能力。

總之，興趣是學生英語學習的催化劑，英語教學中，教師要從學生英語學習實際入手，從關注學生的需要入手，重視培養學生英語學習興趣。

（作者單位：江蘇省如皋中等專業學校）