淺談初中思想政治教學中情感因素的發揮

【摘 要】隨著新課改背景下教育環境的改變，傳統的填鴨式、灌輸式教學正在逐步退出歷史舞臺，取而代之的是以人為本的情感教育。實踐表明，初中思想政治教學中發揮學生情感因素有助于陶冶學生情操，密切師生關系，健全學生個性，提升綜合素養。

【關鍵詞】思想政治；情感因素；發揮

當前新課改背景下，教師在教學過程中要充分考慮學生的認知因素，發揮情感因素的積極作用，逐漸完善教學目標，增強教學效果。筆者結合自身工作實際，在本文中探討了發揮學生情感因素在初中政治教學中的意義，提出了初中思想政治教學中發揮學生情感因素的措施，供業內同行參考借鑒。

一、發揮學生情感因素在初中政治教學中的意義

初中政治教學中注重發揮學生的情感因素，要求教師要以政治課堂或者課堂講授的內容作為載體，系統地將關于思想道德教育、自立自強的精神、社會主義建設理念和優秀道德品質等方面內容的教育融入課堂教學之中，在充分尊重知識傳授的基礎上，潛移默化地讓學生形成良好的人生觀、世界觀和價值取向，對思想道德教育與社會主義價值觀念產生正確的認識。通過情感教育與政治理論知識的學習相結合，使學生明確學習目標，為學生的健康成長及培養有覺悟、有文化、有素養的社會勞動者提供保證。一方面，有利于開發學生潛能。由于課堂教學的手段采用多種方法，不再是教師的“一言堂”，學生在課堂中得到充分發揮自己的才能，學生不但學到了知識，更在教學活動中開發了自己潛在的才干，如學生的表達能力，寫作能力，表演能力等，增強了學生的自信心，從而更認真學習知識。課堂教學中民主的氛圍，教會了學生尊重他人，課堂教學中的合作學習，又讓學生學會團結他人，學會合作與競爭，產生時間效率觀念，培養了學生積極進取的精神。另一方面，有利于提高學生審美能力。情感教學沖破了傳統的教學樣式，給學生盡情表達的，與人交往合作，積極參與決策，自覺參加活動的機會，同時也為學生提高表達能力，合作能力，組織能力等社會能力的發展提供了有利的條件。

二、初中思想政治教學中發揮學生情感因素的措施

1.通過研究分析教材挖掘情感因素

中學的思想政治教材蘊涵著豐富的情感因素，我們在利用課文教材時，必須對課文內容融會貫通，同時對課文內容進行擴充與提煉，整合教育的資源，善于捕捉與挖掘教材內容的情感信息，使教學內容與學生的情感產生共鳴。教師在教學的實踐中如何研究教材，挖掘情感，使課堂教學的認知因素與情感因素得到和諧與統一，需要我們在教學的實踐中研究與思考。用教材中的情感內容陶冶學生，學生的情感往往會在一定的情景中產生，教師在課堂教學中可有意設計一定的教學情境，陶冶學生的情感，啟迪學生的智慧，喚起他們主動學習的熱情。教材中有許多情感素材可以挖掘，如教材中戰斗英雄不屈不撓的斗志，勞動模范忘我的工作態度，科學家的廢寢忘食、刻苦攻關的精神等，無不牽動和豐富著學生的情感。教學中，可運用多種手段，使教材、老師之情融會成學生的感情，變成一種學習的熱情和沖動，同時使學生的心靈受到陶冶。

2.通過提升自身素養引導正確情感

教師通過自己的行動來感染學生的這種情感教育更是一種潛移默化、潤物無聲的過程，在很多時候只有將情感教育工作滲透于課程教學中，才能給學生以美的感染，樹立學生嚴謹務實的求學態度，培養學生無私奉獻的優秀品德，提高學生修養。其實，教師的一言一行，對學生的影響，尤其是對心理發育尚不成熟的初中學生的影響是巨大的。很多時候，教師的一些動作、認識、看法和態度甚至可以影響學生的興趣與價值觀念的變化。針對初中生的這種心理，教師完全可以通過自己兢兢業業、為人師表的光輝形象，配合治學嚴謹的教學風格和和藹可親的工作態度來影響學生。比如教師工整的板書設計、圖文并茂的多媒體課件、恰當的著裝、對學生認真負責的態度，乃至服裝的搭配都會對學生產生巨大的影響，并且會以一種無形的情感動力促進學生正確的審美觀與人生觀的形成。

3.通過加強交流溝通激發學生情感

情感教育在教學中對于幫助學生樹立學習的自信心，引導他們身心健康成長具有重要作用。教學實踐顯示，一些學生對于政治理論中某年級所學知識很喜歡，而另一年級所學的就不喜歡，經過調查發現，原來這是兩個教師所教，其中一個教師不斷地鼓勵和肯定這個學生，而另一個則采取了相反的態度，這就導致了學生兩種截然不同的學習態度。所以，很多同學掌握最為扎實的那部分知識，恰恰是教師曾經表揚過或者肯定過的，甚至因為教師的鼓勵和肯定對政治課產生了興趣。相反，如果教師以一種課堂支配者的身份出現，對于那些先天或者后天的原因，無法準確掌握某些知識點要領一味地諷刺挖苦，只能造成學生的逆反心理日趨嚴重，直接導致學習興趣下降。所以，對于學生的進步，教師應及時進行鼓勵，并注意每個學生的心理變化，因人而異地采取恰當的教學方法，因勢利導地培養學生的學習興趣，幫助他們樹立學習的信心。

結語

總之，在初中階段政治課中發揮學生情感因素，進行思想道德素質教育，不是一朝一夕、一勞永逸的事情，需要教師循序漸進地開展。教師只有采取潛移默化、耳濡目染的方式，對學生傾注全部的愛，全面滲透情感教育，用心與學生進行溝通，才能真正培養學生正確的人生觀、價值觀，為學生全面、健康發展奠定堅實基礎。

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（作者單位：江蘇省張家港市第一中學）