我對設問式英語教學的幾點思考

【摘 要】設置問題，然后解決問題是每門學科課堂教學的基本方法，教師先藝術性地提出和本科內容息息相關的問題，然后主導學生去思考，引導學生一步一步地用自己的方法解決已經提出的問題，從而發揮學生在課堂教學中的主體作用，高效率地達成本課的教學目標。

【關鍵詞】設問；提問；解問；英語教學

古人云：“學貴生疑，小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進。”產生疑問就是學生攀登新臺階的動力。有了疑問，學生才會有目的的去思考，這樣學生才會在這樣的學習環境中去發展，去進步，去創新，去成長。美國心理學家布魯納說過：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動。思維永遠是從問題開始的。從教育心理學的觀點看，設問能激發學生的學習興趣，進而開發學生的想象力和創造力。”巧妙的問題能讓學生的思維擦出智慧的火花，能讓老師在教學中緊緊抓住學生的眼球，集中所有注意力，趣味盎然地自覺投入到課堂學習中去。以下是我對設問式英語教學的幾點認識：

一、以問導學，探索新知

好奇、好問是學生們在接受新知識之前的學習本能反映，追求新知識的奧秘使他們產生強烈的學習欲望，教師應該抓住這樣一個先機，精心備好每一課的開頭部分，讓學生在不知不覺中進入學習狀態。如在教授譯林版牛津英語8AUnit2 School life Reading第一課時時，我們可以提出這樣的問題： Do you have lessons every day? What subjects do you learn? 以談論本校生活引出和本課學校生活的有關內容。再提出涉及班級活動、課外活動、興趣小組等方面問題，如How many boys and how many girls are there in your class? How often do you have after-school activities? Are you a member of the Reading Club? Do you have a hero like Liu Xiang?讓學生輕松而又愉快地學習mixed、together、subject、magazine、senior、hero等新單詞，從而帶動Reading的教學。這種家常式的問答既拉近了老師和學生的關系，讓學生覺得老師具有和家長一樣的親和力，又在無形中逐步滲入到本課教學內容，讓學生輕松而又愉快地成為課堂的主角。

二、活學提問，理解文意

教師的問題活躍了課堂，引領學生步步深入，但是課堂是學生的課堂，不是教師的一言堂，還必須讓學生自己提出問題，深入地理解課文。如在教授譯林版牛津英語7B Unit 6 Pets Reading第二課時時學生之間可以互問：Do you keep a pet? What is it? Would you please tell us something about it?通過對這些問題的探討，既讓學生自己總結了已經學習的一部分動物的名稱、習性，又了解了每位學生的不同的寵物愛好特點，同時還復習了第一課時學習的小狗、金魚、小貓的相關知識，很好地鞏固了這部分內容，可以說是一舉多得。古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”只有當學生自己創造性地提出和課堂教學相關的問題，并且自動參與這些問題的討論，他們才真正地理解了課堂教學內容的真諦，他們才真正是活學活用。用書本中所學到的知識密切聯系他們自己的現實生活，這也應該是我們教育者最終要達到的教育目的，而不是機械的讀死書，死讀書，成為21世紀的悲劇性的書呆子。

三、互助合作，共同解問

現代教育倡導讓課堂動起來，師生互動，生生互動，學生們自己動手，小組之間有分工，有合作，教師在各小組之間巡視，鼓勵幫助學生們自己解決問題，解答他們自己無法解決的問題。如在教授譯林版牛津英語9A Unit 4 TV programmes Vocabulary時，可以發給學生一張預習單，先預習生詞和短語comedy、game show、chat show、drama series、watch documentaries等，然后小組活動閱讀教材并自主探究三個問題：1.Why does Millie like watching documentaries? 2.What is Amy’s favourite cartoon?3.Does Sandy often watch drama series?Why?接著讓學生自主完成書上的練習，給學生平臺自我評價并且表演一個對話鞏固本節課內容，教師在一旁點撥，嘉獎表現優秀的小組。當然，在學生遇到困難時我們可以用直觀教具、掛圖簡筆畫或其他教學手段對學生進行友情提醒，最大限度讓他們自己的問題自己解決。最后讓學生提出諸如take part in、join、join sb in (doing) sth、attend等，如何去區別使用等等一些他們不太懂的知識點問題并創設相當情景做一些練習。這樣的課不僅避免了教師在講解詞匯時的枯燥乏味的現象，又讓每位學生解脫出來，饒有興趣地參與話題討論，集中集體的智慧去解決個體智慧不能解決的問題，同時在這個活動中也能體現他們的良好的合作意識和團隊精神。

總之，教師設問是提高課堂效率的一個不容忽視的重要環節，教師如果在這個方面下足功夫就為一節優課打下一個良好的基礎;學生自問是優化課堂結構的一個不可或缺的組成部分，學生專業的問題又讓這節好課再添砝碼；師生解問是檢驗課堂目標達成的一個收官之作，從而為這節好課畫上完美的句號。

（作者單位：江蘇省如東縣岔南初中）