走近生活 構建創意作文

【摘 要】初中生的作文內容空洞、庸俗、膚淺、模式化，與現實生活脫節，缺乏真實情感。新課改指出作文教學應貼近學生的生活實際，讓學生有事可寫，有話可說，引導學生關注現實生活，讓學生在寫作時流露出真實情感。從圍繞觀察體驗、回歸生活，捕捉細節、感受生活，注重實踐，積累生活，虛擬情景、再現生活四個方面來談如何走近生活，構建創意作文。

【關鍵詞】初中；生活；作文

新課改指出，教師在作文教學時應積極引導學生關注生活、熱愛生活，擺脫舊模式下的寫作風格，讓學生在寫作時流露出真實情感，寫作內容具有生動、自然、豐富多彩、情趣十足的實際生活情節。而在實際教學中，很多教師在作文教學時總會強調文章立意要深遠，結構要追尋“模式化”，“腔調”要老成，聽話的學生們則一一照辦，加上學生的生活圈很小，集體活動少，自身基礎知識薄弱，閱歷淺顯，這使得學生們的寫作內容禁錮在狹小的范圍里。那么，如何才能引導學生寫作生活化，提高作文教學效果呢？

一、觀察體驗，回歸生活

中學生的大部分時間是在學校度過的，交際圈狹小，知識范圍狹隘，學生的作文經常會出現“假”、“大”、“空”等現象。新課改要求學生的作文應反映生活，而不是為了寫作而編造生活。因此，教師在作文教學中應讓學生回歸生活，學會觀察和體驗。作文回歸生活，首先引導學生注重從感性體驗和生活視野中取材立意，寫身邊熟悉的事物。加上農村孩子比大城市的孩子生活空間更加廣闊、更加愜意，也更加自由和快樂。根據這點教師應引導學生寫出生活化的作文，如在教學八年級下冊“尋覓春天的蹤跡”時，讓學生結合身邊發生的趣事寫一篇關于春天足跡的作文，教師可以引導學生引用挖野菜、田地里放風箏、捉螃蟹、釣龍蝦、捉泥鰍等生活情節作為此次作文的內容，有的同學寫到釣龍蝦：“周末我拿著食餌來到外婆家后的池塘邊，把食餌拴在線上，放在水中，激動的等待著龍蝦上鉤，不一會兒就看見龍蝦聞著食餌的香味游了過來，等它完全咬到食餌的時候我用力一拉，哈哈，我的第一個戰利品……”寫的繪聲繪色。因為這些內容都是孩子們親身經歷過的，故事畫面恍如就在眼前，這樣就會讓他們易于動筆、樂于表達。其次，教師還可以組織學生觀察體驗本縣的風俗人情，感受當地文化的發展，在事后讓學生寫一篇心得體會等。

二、捕捉細節，感受生活

作文要體現學生的個人情感，應展現文章故事的動情點。細節描寫指抓住生活中典型且又細微的故事情節，加以生動細致的描寫，歸根結底，細節描寫也就是為塑造事物形象服務的，細節描寫越生動，故事情節越能打動人，也就越能和讀者產生共鳴。而在實際作文批改時，我們會發現，多數學生的作文內容空洞、故事情節夸大、細節描寫也是只泛泛而談，不帶任何感情色彩，這使得學生的作文成為一幅空殼子，外表雖美麗，深處卻無東西可欣賞。例如：我在教學寫作《母親》時，為了讓學生寫出真實動人的情節，我先給學生讀了一篇《我的傻娘》這篇文章，讓學生了解文章使用了哪些細節描寫傻娘的“傻”和感受母愛的偉大，然后讓同學回到自己的生活中，觀察自己的母親。在此次文章中我發現，同學們的作文不再像以前那樣“空”、“大”、“假”，而是流露出自己的真實情感，有同學以面部表情的變化，寫出母親心理狀態的變化，還有的寫母親在送自己上學時的一次回望，道出母親的牽掛不舍而又不得已的情懷。學生應善于捕捉生活細節，寫出感動自己又感動他人的文章。

三、注重實踐，積累生活

傳統的教學模式已不適宜新課改的要求，更不適宜學生的發展。單純的看是不夠的，看多了、學多了就會麻木。而生活化作文要求學生真正做到作文中有生活、作文中有故事。一些學生反應無事可寫，寫出來的內容也不貼近生活現實。這時，教師應注重引導學生走出課堂，在生活中得到實踐，從中發現美的事物。俗話說，生活不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。例如：在教學中為了讓學生積累寫作素材，可以組織學生在課余生活參加實踐活動，如讓學生周末幫鄰居阿姨看孩子、做家務、去菜市場買菜等，教師還可以帶領學生打掃街道、做文明志愿者等，讓同學把這些實踐活動以日記形式記錄下來。長此以往，學生在寫作時就可以舉出很多生活實踐的例子來豐富文章內容。又如：在寫作《成長日記》時，有的同學用到了做家務、摘棉花、刨花生等生活實例，有同學寫到刨花生的情節：“我戴上手套，尋找著又綠又大的花生秧，目標鎖定，用力一拔，沒拔動，還摔了個大馬趴。之后我調整戰略，憋足氣，雙手抓住花生秧，再次使足力氣往上一拔，像小葫蘆一樣的花生盡收眼底……”形象生動地記錄了刨花生的過程。通過社會實踐，可以豐富學生的生活，促進學生對生活的認識，從而積累了寫作素材。

四、情景展示，再現生活

模擬現實生活中的情景可以調動學生的積極性，拉近學習與生活的距離。可以利用多媒體虛擬情景再現生活，豐富學生生活。例如：讓學生寫一篇關于菊花的作文，先把菊花開放的過程及適宜種植的環境做成多媒體課件，讓學生通過多媒體觀察菊花的形、色及開放的過程，直觀地感受菊花的生命力，給學生以直觀的印象，可以容易的寫出菊花的特征。其次，可以讓學生看些熱點新聞，如前段時間的最美司機、最美媽媽、和最近北京雨災中消防人員為了救人而犧牲的事件等，如在寫作《我身邊的感人故事》，學生會用到“最美媽媽”奮不顧身救助女童的事件，因為多媒體課件的放映，學生對此新聞事件有直觀的印象與感受，才使得文章內容感染到讀者。多媒體課件內容豐富多彩，直觀性強，畫面形象生動，具有很強的表現力、吸引力和感染力，既能給學生營造一個良好的學習環境，還能提高學生的形象思維能力。

總之，為了讓學生從畏懼寫作文的陰影中走出，快樂寫作，教師要帶領學生走近生活，構建創意作文，讓作文回歸生活。讓學生在生活實踐中積累寫作素材，在觀察生活細節時，寫出感人篇章，在虛擬生活情景時，感受生活，深度挖掘學生的思想感情，使其情操得以升華，作文水平得以提高。

（作者單位：江蘇省沛縣敬安中學）