農村初中生物實驗教學面臨的困惑和對策

【摘 要】蘇教版生物教材中增加了大量的實驗內容，但由于目前農村初中教學條件的限制，實驗的開展未能體現新課程的要求，從農村生物實驗面臨的困惑和對策作了闡述。

【關鍵詞】新課標；生物實驗；應用

幾年來，新教材、新理念給生物基礎教育帶來了生機和活力，也為廣大的生物教師從事新一輪的教育教學改革帶來了新的機遇，特別是新課標倡導的以探究式學習為主體的教育思想更使生物教學及實驗改革如火如荼。但同時也給農村學校、尤其生物實驗教學帶來了諸多的挑戰。

一、課程資源的開發的困惑

就教師課程資源的開發而言，新課程強調學科教學內容要具有開放性、交叉性、整合性、綜合性，所以教師必須要有足夠的課程資源可供利用、選擇、開發；必須要有充分的知識庫來讓教師獲取“營養”。但農村學校由于受地域、經濟、硬件等條件限制，可供教師獲取知識和信息的資源極為有限。許多學校缺少相應的圖書和標準實驗室。有限的圖書得不到及時更新和有效利用。教師沒有資料可查，學生沒有大量的圖書可供閱讀。沒有資源可以利用，搜集資料，完善知識結構、改進教學策略等受到影響，實驗教學不能很好地開展，生物實驗的開出率達不到規定的要求。學生的實踐性未能很好體現，新課程的落實打了折扣。

二、農村初中教師素質的困惑

教師素質的高低直接影響著生物教學及實驗質量的提高。但從目前農村初中生物教師的構成來看，呈現專業化教師偏少，課時負擔過重及知識能力與條件不相適應的特點，不少農村初中存在兼職教師。教師整體素質不高的情況，更談不上什么實驗教學創新及課程改革了，其具體主要表現在：

1.思想觀念落后，實驗教學流于形式

面對新課改，部分老師不是主動參與，積極研究，迎接挑戰，而是被動應付，沒有緊迫感。在教學中受傳統教學的思想影響嚴重，習慣于運用傳統教學模式，不去挖掘新課程中實驗教學對初中生物教學帶來的積極影響，也不去設法組織學生進行有關實驗的探究，沒有利用好農村這塊天然資源進行實驗的改革，而是把實驗作為一種任務，流于形式地去做一遍，至于是否達到了新課標的要求，未必去多想，從而影響了新課程的實施。

2.生物教師非職業化非專業化，實驗教學無法深入

農村初中不少學校、尤其欠發達的鄉鎮初中情況較重，原先的生物教師編制就緊，加上長期的生物“不考”，使得生物教師能改行的改行，不改行的也兼教別的主課（如改教化學、物理、數學等學科），即使教生物其投入的精力和時間有限，特別是近幾年又遇到學校合并，生物教師編制與專業化的矛盾更加突出，雖然近幾年新分配了不少年輕教師，但面臨著新教材、新學生、新理念及新課標下的教學要求，部分老師力不從心了，表現在不積極參加課改培訓和理論學習，缺乏接受新事物、與時俱進的能力，實驗教學開展無法深入。

3.教學方法手段陳舊，實驗素質和能力培養成為空話

實驗教學的正常開展，是培養學生科學素養和能力的基礎，但部分教師實驗教學選擇面過于狹窄，實驗僅限于課本和大綱，過分重視實驗目標而不重視實驗過程，課堂內容干癟、膚淺，過分重視學生去驗證課文上的東西。使學生的觀察局限在老師預設的范疇之內，缺乏創新性、趣味性和前瞻性。做與不做差不多，學生體會不到自己動手、動腦、發現問題帶來的樂趣，感受不到科學的魅力，過分要求實驗基本操作的規范，而忽視實驗探究的過程，從而影響了實驗的預期效果。

三、農村初中生物教師進修培訓的困惑

生物教師的培訓工作，是順利實施生物新課程的基礎，教師觀念的更新，教材課程標準的把握，更多依賴于教師的培訓工作。可是，目前農村初中選送和集體培訓普遍走過場、不到位，雖然部分老師參加了一定級別的培訓，如鹽城市骨干教師培訓，但是由于受自身素質、學校條件和培訓點人數等因素限制，新課程的轉化率不高，不能較好地將培訓所得轉化為教學實踐。而且培訓只是少數的部分老師，不能解決目前教師在實施新課程方面不足的問題。農村初中生物教學及實驗任重而道遠。

四、對農村初中生物實驗教學的對策

1.改革認識誤區，加大政府投入，進一步改善農村辦學條件

新課程改革是適應新形勢下生物教學與國內國外接軌的需要，其改革勢在必行。積極投身到這次新課改的洪流中去，是每一位生物老師，尤其生物實驗老師的義務。因此，應對現實的挑戰，促進農村初中生物新課程的順利實施，是擺在各級政府、教育主管部門、農村學校及教師面前的一項十分緊迫的任務。只有繼續加大教育投入，切實改善農村辦學條件，尤其是增加生物實驗室硬件設備，加大教育現代化建設力度，提高農村教師實施新課程的能力和水平，才能確保農村初中新課標的順利實施。

2.改革現行教學方法，培養學生的實驗技能

教師要進一步認識實驗教學的重要性，正確處理實驗教學與課堂教學的關系。要從教師、課堂、書本為中心的驗證性實驗中走出來，徹底改變那種教師一講到底或靠學生死記硬背帶來分數的陳舊方法，大力倡導自主學習、合作學習、探究學習，把驗證性實驗改為探究性實驗，改課內實驗為課外實驗，改演示實驗為分組實驗。盡可能多的創造學生實驗的機會，以促進學生個性的全面發展，必要時要開放實驗室，讓學生擁有更多自我探究時間空間，有意識地培養學生的創造精神和實踐能力。并利用現有的實驗條件，不斷提高生物實驗的質量。

3.改革考試評價方法，推動農村初中生物實驗教學向前發展

為了能調動教師參與課改的積極性，使初中生物特別是實驗教學更上一個臺階，應盡快建立與新課程理念一致，切合新教材實際的考核評估制度。目前對教師的考核、評估相對滯后，一般過分的強調考試成績和名次，而輕視實驗教學方面的考核。應將課改過程、進修培訓及其成果納入考核，應制定一系列政策鼓勵和支持中、青年生物教師承擔新課改任務，應把實驗教學及其效果列入考試成果考核，把實驗考核作為衡量一個學校教學質量好壞的標準之一。應制定行之有效的獎勵措施，消除在生物教學與其他主科教學上的區別，打破學科壁壘。在晉級評優中可適當向課改實驗教師傾斜。這樣才能有效地調動農村教師的積極性，保證新課程改革順利實施，以全面提高生物實驗教學質量。

（作者單位：江蘇省鹽城市鹽都區張莊初級中學）