《過小孤山大孤山》教學設計

教學目標

1.通過形成畫面感整體把握文章內容，理清文章脈絡

2.學習游記寫景的方法

3.掌握文中的重要實詞、虛詞

課 時

2課時（選連堂課）

第一課時

一、導入：今天學習陸游的一篇游記，讓我們跟隨陸游作一次自然的徜徉，想象自己身臨其境，陪同他一起感受那大好山水。

二、朗讀全文

三、昨天已經布置了預習，現在完成下題：

（出示小黑板）作者從浙江紹興出發至 （省地），經過 （省地）的小孤山大孤山，全程 行（出行方式），沿著 （江/河）， 流（順流還是逆流）而行，方向由 往 。

待學生寫完后明確答案：四川重慶、江西九江、舟行、長江、逆流、由東往西。

四、仔細瀏覽全文：（1）根據文章內容，大致畫出作者游歷小孤山大孤山的全景圖。（標注景點）（2）找出描述各景點的句子并翻譯（給十分鐘完成）。

整體完成后具體操作

分組承擔任務，各組合作完成全圖。（1）第一段一個組承擔，第二段兩個組承擔，第三段兩個組承擔，畫第一段的組要開好頭，留好空間，第二段的組要與前圖銜接好，以此類推，涉及到的景點要標明，要充分體現文中意思。（2）擔任哪段畫圖的組，也要找出該段涉及到的景點的描述內容并翻譯。比如畫第一段的組，其中景點烽火磯，畫完之后再換同組另一個同學，找出描述烽火磯的句子，并翻譯。有兩個景點或以上的組則找兩個或兩個以上同學翻譯（此環節耗時較多，直至下課）。

第二課時

一、導入

上節課我們合作進行了小孤山大孤山的全景圖的簡單繪制，繪制的過程場面十分熱鬧，其中也有喝彩或爭論的現象，覺得這個畫得像那個畫得不像。但注意出這個題目不是考畫畫，而是考察有沒有充分對照課文，有沒有體現各個意思。應該說，解決了這個題目，就梳通了全文意思。所以是意繪，而不是形繪，只要簡單勾勒，表現出意思即可。

二、現在我們來看看各組完成的情況

點評之后明確該體現的景點有哪些以及各景點在圖中的位置關系，老師給出一張示范圖。

景點：烽火磯、峭石、小孤山、彭浪磯、小姑廟、彭浪廟、大孤山

三、明確描述各景點的句子并點評翻譯情況。指出并標注重點實詞

如烽火磯句：及拋江過其下，嵌巖竇穴，怪奇萬狀，色澤瑩潤，亦與他石迥異。

峭石句：又有一石，不附山，杰然特起，高百余尺，丹藤翠蔓，羅絡其上，如寶裝屏風。

（余略）

重點實詞：過、然、得、干、擬、信、麓、葺、蓋、泊、俄、霽、遂

四、除寫景句，作為游記，本文還有很多行進線索句，找出并翻譯

明確：八月一日，過烽火磯

是日風靜，舟行頗遲

過彭浪磯，小孤山，二山東西相望

晚泊沙夾，距小孤里。微雨，復以小艇游廟中。

二日早，行未二十里，忽風云騰涌，急系纜。俄復開霽，遂行泛彭蠡口。

晚抵江洲。泊湓浦。

五、記述山川景物的過程中，除了直接描繪山景，還運用了什么手法，舉例說明

明確：1.對比手法。二段開頭以金山等與小孤山相比，突出小孤山的秀麗。后又以小孤山與大孤山作比，突出大孤山四際臨江如浮水面的奇特景象。

2.還有用典或引用前人詩句。如2段用張魏公典及引用蘇軾“舟中估客莫漫狂，小姑前年嫁彭郎”等詩句，豐富了內容，增加了景點的歷史蘊含和文化氣息。

六、布置練習，考查文言知識并鞏固

下列加粗虛詞意義用法相同的一項是：

自舟中望山，突兀而已

A

自當高出金山之上矣

復以小艇游廟中

B

若稍飾以樓觀亭

榭，與江山相發揮

舟過磯，雖無風，亦浪涌，蓋以此得名也。

C

江自湖口分一支為南江，蓋江西路也。

徙倚久之而歸

D

大孤四際渺茫，望之如浮水面

（參考答案：C 大概

介詞，從 介詞，乘

A自 B以

副詞，自然，當然 介詞，用

助詞，置于時間名詞后面

D之

代詞，它 ）

（作者單位：江西省贛縣中學南區）