新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高效課堂

高效課堂教學(xué)是教師的追求目標(biāo)，生物新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，強(qiáng)調(diào)以提高學(xué)生生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)為核心任務(wù)，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。課時(shí)減少而知識(shí)內(nèi)容廣泛，對(duì)學(xué)生的能力要求提高，強(qiáng)調(diào)過(guò)程與方法、態(tài)度與情感價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。所以高效課堂教學(xué)就顯得尤為重要和必要，本文就以參加南通市高效課堂推進(jìn)會(huì)時(shí)上的一堂公開(kāi)課來(lái)淺析如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的各種能力。

這是一堂高三復(fù)習(xí)課，課題是《生長(zhǎng)素的生理作用》，課前先發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)單，要求學(xué)生在課前獨(dú)立完成。預(yù)習(xí)單上根據(jù)這一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，明確自學(xué)的內(nèi)容、自學(xué)的方法和自學(xué)后的要求。例如：閱讀課本50頁(yè)1—2自然段，歸納生長(zhǎng)素的作用特性。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，使得學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中化被動(dòng)為主動(dòng)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本考點(diǎn)有了全面的了解，對(duì)于在以前本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中不能理解的地方有了印象，學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課，可以提高聽(tīng)課效率。

培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)本身就是一個(gè)探究的過(guò)程，教師需要通過(guò)必要的指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生明確探究的目標(biāo)、方向和方法。在高效課堂教學(xué)中，教師需要組織學(xué)生討論、探究的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)都是那些涉及章節(jié)核心的問(wèn)題，或是教學(xué)環(huán)節(jié)中的主要問(wèn)題，需要精心的選擇與創(chuàng)設(shè)，不能流于形式，圖熱鬧。這堂課我通過(guò)活動(dòng)單，將重點(diǎn)知識(shí)設(shè)置為兩個(gè)活動(dòng)，“理解植物生長(zhǎng)素的生理作用及特點(diǎn)”和“理解生長(zhǎng)素類似物及其作用”。其中生長(zhǎng)素作用的三大實(shí)例和相關(guān)實(shí)驗(yàn)的考查是重要考點(diǎn)，所以在活動(dòng)中首先請(qǐng)學(xué)生結(jié)合圖解，解釋植物莖的向光性、根的向地性和莖的背地性、頂端優(yōu)勢(shì)。例如（1）植物的向光性：

設(shè)置的問(wèn)題契合考點(diǎn)，有效地提高了學(xué)生對(duì)核心知識(shí)的掌握。而且通過(guò)坐標(biāo)圖形的設(shè)置，使問(wèn)題更加明確，坡度小，有利于激發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)生課前的預(yù)習(xí)，便于學(xué)生自主解決問(wèn)題，從中體驗(yàn)到成功的喜悅，樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。

實(shí)驗(yàn)考查既是本節(jié)的重點(diǎn)又是高考的重要考點(diǎn)，所以在活動(dòng)二中特別設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)“探究2，4—D對(duì)洋蔥根生長(zhǎng)的影響”，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析：

（1）請(qǐng)繪制一個(gè)曲線圖，能直觀反映2，4-D對(duì)洋蔥生根的作用特點(diǎn)。

（2）分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，你能得出哪些結(jié)論？

（3）結(jié)合自己的分析，請(qǐng)?jiān)u價(jià)本研究方案。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)是在活動(dòng)一有效完成的基礎(chǔ)上，有梯度的漸次推進(jìn)。從學(xué)生之前的看圖、識(shí)圖，到本題的根據(jù)數(shù)據(jù)畫(huà)圖，并且結(jié)合圖形分析實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，學(xué)會(huì)設(shè)置自變量的正確范圍，掌握科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的一般方法。在基礎(chǔ)知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上不斷提高學(xué)生的理解和應(yīng)用知識(shí)的能力。

提高課堂效率，就要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體。根據(jù)活動(dòng)單的內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)，采用自主探索、合作學(xué)習(xí)的方法，每四人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，活動(dòng)單上的問(wèn)題讓學(xué)生在自主研習(xí)的基礎(chǔ)上，充分利用小組合作討論完成。學(xué)生由于存在著知識(shí)積累及學(xué)習(xí)能力的差異，往往對(duì)同一個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)有深有淺，通過(guò)討論可以為全體學(xué)生提供主動(dòng)參與和自我提升的機(jī)會(huì)，讓不同的思維方式進(jìn)行溝通，提高了學(xué)習(xí)效率。課堂討論是學(xué)生合作探究成果的展示，在學(xué)生討論過(guò)程中教師要巡視，引導(dǎo)、調(diào)控課堂討論活動(dòng)，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中存在哪些問(wèn)題，問(wèn)題是怎樣產(chǎn)生的。啟發(fā)、帶領(lǐng)學(xué)生思考，引導(dǎo)探究思路，指導(dǎo)思考的方向。在小組討論的基礎(chǔ)上，請(qǐng)小組代表匯報(bào)討論結(jié)果，并請(qǐng)其他小組來(lái)評(píng)價(jià)這一結(jié)果，全體學(xué)生積極參與，認(rèn)真聆聽(tīng)，隨時(shí)準(zhǔn)備糾正錯(cuò)誤，營(yíng)造出濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生各種智力因素和非智力因素積極調(diào)動(dòng)，更好的融入學(xué)習(xí)過(guò)程，有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在討論、匯報(bào)、評(píng)價(jià)中還可以最大限度的暴露學(xué)生在學(xué)習(xí)中還存在的疑難問(wèn)題，教師可以重點(diǎn)講評(píng)，從而達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的，提高了課堂效率。

我在每個(gè)活動(dòng)單元完成后都設(shè)置了及時(shí)鞏固，這既是對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的鞏固訓(xùn)練，又是對(duì)核心知識(shí)點(diǎn)的拓展延伸。有利于學(xué)生更好地鞏固所學(xué)知識(shí)，并及時(shí)反饋，同時(shí)還能訓(xùn)練學(xué)生舉一反三的能力，將知識(shí)的掌握向能力提升轉(zhuǎn)化。例如，在活動(dòng)一后的及時(shí)鞏固中精選了兩道習(xí)題。第一題是活動(dòng)一中知識(shí)點(diǎn)的歸納和總結(jié)，明確生長(zhǎng)素的適用范圍及其注意事項(xiàng)，學(xué)生解決問(wèn)題的同時(shí)，將知識(shí)系統(tǒng)化、條理化。第二題是知識(shí)的拓展延伸，用學(xué)生已掌握的知識(shí)解決新問(wèn)題，在原有的認(rèn)知水平上得到提高。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的講練結(jié)合，及時(shí)反饋，教學(xué)達(dá)成度高，并能有效的檢測(cè)課堂教學(xué)效果。

課堂教學(xué)是一個(gè)整體的、師生相互作用著的動(dòng)態(tài)過(guò)程，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求面向全體學(xué)生，因此，課堂教學(xué)的高效性是我們不斷追求的目標(biāo)。“聽(tīng)過(guò)的會(huì)忘記，看過(guò)的會(huì)記住，做過(guò)的才能學(xué)會(huì)”，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師善于引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展，這樣才是一堂有效的課。

（作者單位：江蘇省南通市啟秀中學(xué)）