“4R”閱讀——為初中英語閱讀教學(xué)插上隱形的翅膀

【摘 要】閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要組成部分，其教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響著學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。以江蘇譯林牛津版初中英語教材為例，結(jié)合筆者多年的從教實(shí)踐，就如何打造高效的英語閱讀教學(xué)作了深入探討，以期為提升英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生英語閱讀水平提供有益的參考。

【關(guān)鍵詞】“4R”閱讀法；初中英語 閱讀教學(xué)；初三；牛津版

前言

英語閱讀是初中英語教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生語言技能的重要環(huán)節(jié)，也是初中學(xué)生學(xué)習(xí)成長的基本素養(yǎng)，更是義務(wù)教育階段的教育教學(xué)的核心。江蘇譯林牛津版初中英語教材以單元為單位進(jìn)行編排，每個單元一個話題，各單元第二課時(shí)的Reading是教學(xué)核心。然而初三的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重、時(shí)間緊，因此，如何打造高效的閱讀便成為當(dāng)前初三英語教學(xué)的重中之重。作為初中一線英語教師，多年來，從教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率方面認(rèn)真審視教學(xué)過程，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對當(dāng)前初三閱讀教學(xué)中存在的問題，筆者通過多年的教學(xué)摸索，結(jié)合初三學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，就如何打造高效的英語閱讀教學(xué)總結(jié)出了“4 R”閱讀教學(xué)方法，即 Guidance Reading（導(dǎo)讀）—— Intensive Reading(精讀)—— Savoring Reading（品讀）—— Review Reading（評讀）。經(jīng)實(shí)踐證明，“4R”閱讀法能有效實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)質(zhì)量和提升學(xué)生閱讀能力的“雙贏”，值得推廣踐行。下面，筆者就以牛津版初中英語9A Unit 5 Films為例，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ伌u引玉。

一、“導(dǎo)讀”——整體認(rèn)知，激活閱讀語感

我國古代的著名教育家孔子曾說過：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”由此可見，興趣對學(xué)習(xí)的重要性。導(dǎo)讀（Guidance Reading）是“4R”閱讀教學(xué)的第一步，也是最關(guān)鍵的一環(huán)，俗話說：“良好的開始是成功的一半。”巧妙有趣的導(dǎo)讀能激發(fā)起學(xué)生的參與興致，提升閱讀效率。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求閱讀“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理解主要內(nèi)容”，提倡讓學(xué)生“整體把握課文”，而不是停留在“理解大概內(nèi)容上”。因此，筆者認(rèn)為，在導(dǎo)讀階段，教師應(yīng)當(dāng)采用有效的激趣形式，引導(dǎo)學(xué)生整體感知文本，在輕松的氛圍中激活閱讀語感。

比如：在教學(xué)9A Unit 5 Films時(shí)，本課的教學(xué)目標(biāo)在于幫助學(xué)生掌握有關(guān)電影方面的詞匯，指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀，并能正確復(fù)述奧黛麗赫本的一生。據(jù)此目標(biāo)，在導(dǎo)讀階段，為了引起學(xué)生們對學(xué)習(xí)電影詞匯的興趣，根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)，我將本課的 mourn、 industry、 immediately、 well- known等重點(diǎn)詞匯制作成 VCR，圖片背景則是奧黛麗赫本的電影劇照，背景音樂則是《紀(jì)念奧黛麗赫本》視頻中的 Sarah Brightman主唱的“月光女神”，在學(xué)生們興致勃勃的同時(shí)，要求其快速瀏覽全文，并用紅筆勾出文中出現(xiàn)的短語，迅速篩選關(guān)鍵信息，整體把握課文。本課抓住了初中學(xué)生熱愛音樂電影明顯的心理特點(diǎn)，以歌曲巧妙地導(dǎo)入本課的主題，并以直觀的圖片引出新詞，不僅起到了“引人入勝”的教學(xué)效果，同時(shí)，也在輕松的范圍中調(diào)動起了學(xué)生的參與熱情，有效激活了學(xué)生的閱讀語感。

二、“精讀”——授人以漁，掌握閱讀技巧

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》》根據(jù)教育改革與發(fā)展的趨勢，對初中英語教學(xué)提出了更高的教學(xué)目標(biāo)——“在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，使學(xué)生鞏固、擴(kuò)大基礎(chǔ)知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，初步培養(yǎng)初中學(xué)生英語的綜合運(yùn)用能力和解決問題的能力”。由此可見，培養(yǎng)英語閱讀技巧的重要性。正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，在英語閱讀教學(xué)過程中，教師不能只停留在指導(dǎo)學(xué)生掌握理解文章大意的層面，更重要的是對學(xué)生閱讀技巧的指導(dǎo)，使其掌握正確的閱讀方法，因此，精讀（Intensive Reading）便成為緊隨其后的閱讀教學(xué)第二步。 它的要旨是讓學(xué)生通過掌握關(guān)鍵詞、句，了解文章內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)閱讀效率的提升。

比如：9A Unit 5 Films的教學(xué)，當(dāng)學(xué)生對文章大概內(nèi)容有了整體的把握后，接下來就是對學(xué)生閱讀技巧和技能的培養(yǎng)。全文共有8段，為了便于學(xué)生理解掌握，我按照各段的意思將其分成了6個部分，分別為一段的 General Introduction、二段的 Personal details、三到五段的 Film career、六段的 TV series、七段的 Other achievements和八段的 Endings，引導(dǎo)學(xué)生分精讀部分課文，深入細(xì)致地分析閱讀教材，按年份尋找一些關(guān)鍵信息，如：Monte Carlo Baby、 Roman Holiday、 Breakfast at Tiffany’等，再按年份排列奧黛麗赫本的電影名稱、獎項(xiàng)等，掌握文章的寫作意圖，并對其中涉及到的“主語+ had+過去分詞”的語法進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生梳理文本，從而加深對文章的理解。

三、“品讀”——細(xì)嚼慢咽，優(yōu)化閱讀思維

正所謂“三分文章七分讀，涵詠工夫興味長”，文章只有經(jīng)過反復(fù)品讀，才能揣透個中深意。中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語，既缺乏與之相適應(yīng)的語言環(huán)境，同時(shí)也存在著漢語的思維定式，文化背景知識很匱乏，這使得許多學(xué)生在英語教材的品讀中存在不同程度的障礙。英語素養(yǎng)的提升是個緩慢的過程，對于好動且自制力不強(qiáng)的初中學(xué)生來說，緊靠隨性的閱讀積累，是很難達(dá)到情感教學(xué)目標(biāo)的，為此，筆者建議，教師在閱讀教學(xué)中，除了教會學(xué)生閱讀技巧，培養(yǎng)閱讀語感外，還應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生的情感教育，使學(xué)生在文化跨越的過程中接受情感的洗禮，潛移默化中優(yōu)化英語閱讀的思維。

比如：在教學(xué)9A Unit 5 Films時(shí)，在學(xué)生對全篇文章有了深入的理解，弄明白作者的寫作意圖后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步品讀，為此，我提出了兩個問題，讓學(xué)生們互相討論：

1.What made Audrey successful?

2.What can we learn from Audrey?

通過問題討論，讓學(xué)生明白了奧黛麗赫本不僅是位著名的影星，更是位偉大的慈善家和人道主義者，作為親善大使，她經(jīng)常組織一些募捐慰問活動，造訪一些貧窮的國家和地方，把她的關(guān)愛和無私的幫助給予那些需要幫助的孩子。通過品讀，進(jìn)一步升華文本所學(xué)，不僅鞏固了知識，同時(shí)，豐盈了學(xué)生的情感體驗(yàn)，明白了“成功”的另一層含義，學(xué)會了如何表達(dá)自己的愛，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和積極的生活態(tài)度，幫助其擺脫漢語思維定式的困擾，通過對奧黛麗赫本背景的深層次了解，實(shí)現(xiàn)了文化的跨越，便于其更好地消化所學(xué)知識，從而形成良好的英語閱讀思維。

四、“評讀”——學(xué)以致用，提升閱讀能力

德國教育家斯多惠說過，“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)。而在于激勵、喚醒與鼓舞”。這句話充分說明了評價(jià)的重要性。科學(xué)合理的評價(jià)能幫助學(xué)生樹立自信，激發(fā)其不斷努力的積極性。因此，在閱讀教學(xué)的最后階段，教師還應(yīng)有針對性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跟讀、復(fù)述或自主角色扮演，在實(shí)際運(yùn)用中鞏固所學(xué)，教師在過程中給予以合理、全面的評價(jià)反饋，幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其樂于學(xué)以致用，從而能動有效地提升學(xué)生的英語閱讀和運(yùn)用能力。

比如：在9A Unit 5 Films最后教學(xué)階段，我先放了一遍錄音讓學(xué)生跟讀，然后讓學(xué)生根據(jù)課件展示的關(guān)鍵詞句復(fù)述課文，為了每一個學(xué)生都能“跳一跳，就能摘到桃子”，在過程評價(jià)中，學(xué)生被我按能力的差異分為三個層次，并分別設(shè)置了不同的評讀目標(biāo)：后進(jìn)生，要求能根據(jù)關(guān)鍵詞、句復(fù)述文章大意；中等生，要求能自主流利地復(fù)述課文；優(yōu)等生，除了能完成后進(jìn)生和中等生的標(biāo)準(zhǔn)外，還要求能完成教師隨機(jī)摘取的教材情節(jié)的自編自演。在最后的閱讀活動中，不同層次的學(xué)生只要完成了相應(yīng)層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我便會給予“Good boy/girl”、“A good job!”等等鼓勵性的話語，對于過程中學(xué)生出錯的地方我會適時(shí)地指導(dǎo)性地糾錯，不批評，多表揚(yáng)，旨在鼓勵學(xué)生在學(xué)以致用中鞏固所學(xué)的語言和語法知識，并幫助學(xué)生在自信的氛圍中，建立積極的學(xué)習(xí)心理和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而真正實(shí)現(xiàn)英語閱讀能力的全面提升。

著名心理學(xué)家維果茨基曾說過：“只有當(dāng)教學(xué)走在發(fā)展前面的時(shí)候，才是好的教學(xué)。”英語閱讀是個長期的綜合學(xué)習(xí)過程，學(xué)生閱讀能力的提升離不開高效的方法作指導(dǎo)。作為初中英語教師，我們應(yīng)當(dāng)積極適應(yīng)新課標(biāo)、新理念，根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)情和認(rèn)知實(shí)際，努力摸索最新最有效的教學(xué)方法，激活學(xué)生的閱讀語感，教會學(xué)生正確的閱讀技巧，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化閱讀的思維，激勵學(xué)生學(xué)以致用，從而真正實(shí)現(xiàn)英語閱讀教學(xué)的“隨心所欲不逾矩”，也即，教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生閱讀能力海闊天空比翼飛。

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（作者單位：江蘇省海門市海南中學(xué)）